《围魏救赵》教学设计.doc

1 / 11西师版课标实验语文教科书五年级下册《围魏救赵》教学设计四川省邻水县鼎屏镇第二小学 包梅芳教材教学简析：《围魏救赵》是一篇精读课文，讲述了战国时期，魏国攻打赵国，赵国向齐国求助齐威王命田忌、孙膑率大军出征解救赵国孙膑因势利导，避实就虚，一方面派兵佯攻襄陵，一方面直逼魏国都城大梁，并在桂陵设下埋伏以逸待劳，最后打败魏军，解救了赵国故事分四个部分：①赵国被围，向齐求救②田、孙商议，直取大梁③佯攻襄陵，围魏救赵④孙膑设伏，齐军大胜故事赞扬了孙膑足智多谋，善于分析教学目标：知识与技能：1、自主学会本课的 8 个生字，并能正确、工整、美观地书写2、能联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用3、把握故事的主要内容，理清文章结构过程与方法：1、通过老师的设疑和学生的相互讨论来了解文章的内容，体会 2 / 11文中蕴涵的深刻道理2、通过学生复述故事的方式，提高学生的口头表达能力情感态度与价值观：把握文章的主要内容，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智领悟故事中蕴含的道理：遇事要冷静，并要开动脑筋，才能更好地解决问题教学重难点：教学重点：把握故事内容，弄清文章线索，体会孙膑善于分析，因势利导的聪明才智。

教学难点：感受关键词句在表情达意方面的作用教学准备：学生课前搜集有关孙膑的资料老师准备生字卡片，多媒体课件课时安排：2 课时教学过程：第一课时一、 谈话导入，激发兴趣 3 / 111、师：同学们，中华民族是一个古老的民族，我们的祖国历史悠久，文化灿烂，文有诗词歌赋、武有兵法韬略 “三十六计”相信同学们并不陌生，在三十六种计谋中，你知道哪几种呢？（生回答 ）师：今天我们就来学习其中的一计——围魏救赵 （板书课题）2、全班齐读课题，读后质疑 （是谁围魏救赵？他们又是怎样围魏救赵的？围魏救赵的结果如何？……）设计意图：此环节通过谈话的方式，结合学生平时课外阅读情况，创设有效的教学情境，以充分激发学生的学习兴趣，为深入理解课文内容做好铺垫二、 出示学习目标初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络三、初读课文，初步感知 （第一次“先学后教”）1、出示自学指导一：自学指导一：①自由朗读课文要求：读准字音，读通课文，遇到不认识的字注上记号，喜欢的部分多读几遍②思考：课文写了一件什么事？时间：3 分钟2、学生自学 4 / 113、学生汇报学习情况1） 出示全文的生字、新词，开火车诵读，并把生词所在的句子读一读。

2） 词语：所向披靡、势如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虚而入、以逸待劳、稳操胜券、丢盔齐甲、溃不成军、落荒而逃（3） 分小组读课文，注意在评价中正音；（4） 识字与写字教学；（5） 理解课文中的部分词语6） 课文写了一件什么事？（课文讲述了战国时期，魏国攻打赵国，赵国向齐国求助齐威王命田忌、孙膑率大军出征解救赵国设计意图：本环节通过让学生自主学习生字、新词，借助工具书理解词语的意思，从而培养学生自主分析问题、解决问题的能力四、再读课文，理清条理（第二次“先学后教”）1、出示自学指导二：自学指导二：默读课文，完成以下问题：赵国被围，向齐国求救——（ ）——（ ）孙膑投状、齐军大胜时间：6 分钟 5 / 112、生自学3、请学生汇报自学情况（1）生回答，并指名起止段落2）师归纳，总结师：了解了围魏救赵的经过，我相信同学一定会说出课文的主要内容设计意图：本环节在于让学生整体把握课文内容，为学生更深层次地感悟文章内涵打下基础五、当堂训练：1、看大屏幕，读生字词语2、听写字词设计意图：本环节检查学生对本节课知识的掌握情况，也是对本节课所学知识的巩固，做到堂堂清。

六、回顾学习目标，教师总结七、课后作业：熟读课文，背诵自己喜欢的部分 6 / 11第二课时一、揭示课题，板书课题今天我们继续学习课文《围魏救赵》 ，请同学们齐读课题二、出示学习目标：1、理解课文内容，体会孙膑善于分析，因势利导的聪明才智2、能联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用 三、细读课文，理解内容一）学习课文第一部分和最后一部分，体会魏军前后变化第一次先学后教）1、出示自学指导一：自由朗读课文 1、2 和 13、14 自然段，边读边思考：①齐国为什么要救赵？结果如何？②魏国军队前后有什么变化？在文中找出前后描写魏军的句子，用“——”勾画出来，读一读 学习方法：读——思——画——悟时间：3 分钟2、学生自读自悟，批注3、反馈、交流自学成果①齐国为什么要救赵？结果如何？②魏国军队开始怎么样？出示句子： 7 / 11这一年，魏国将军庞涓率领八万精兵出征赵国，一路所向披靡，势如破竹，很快就直抵赵国都城邯郸，把一个小小的邯郸城围得严严实实引导理解：所向披靡，势如破竹反映了魏国强大的兵力指导朗读，读出魏军的强大③魏军后来被打得怎样？出示句子：魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军。

引导理解：“措手不及、丢盔弃甲、溃不成军” 写出了魏军大败时的惨状，反映了“围魏救赵”的成功过渡：是谁把一个强大的魏军打得溃不成军的呢？（孙膑）让我们深入学习课文设计意图：让学生边读书边批注边思考，养成不动笔墨不读书的良好的读书习惯本环节通过魏军前后的对比，为后面体会孙膑的聪明才智做铺垫二）品读课文 3-8 自然段，感悟孙膑计策的绝妙 （第二次先学后教）1、出示自学指导二：默读课文 3——8 自然段，边读边思考：①面对强大的魏军，孙膑想出了一个什么计谋？②从孙膑的计谋中你体会到他是个怎样的人？学习方法：读——思——画——悟时间：3 分钟 8 / 112、学生自读自悟，批注3、反馈、交流自学成果①、分角色朗读田、孙的对话引导回答：面对强大的魏国，孙膑想出了一个什么计谋？出示句子：孙膑胸有成竹地说：“魏国集中全国的主力去打邯郸，自己的都城大梁却只剩下了一些老弱残兵，这不正是个大好机会吗？我们现在去救邯郸，会跟魏国主力硬拼，伤亡一定很大倒不如乘虚而入，直取大梁魏国国都一旦危急，主力必定会回师自救我们在他们返回的路途做好准备，以逸待劳，岂不是稳操胜券！”从孙膑的这番话中，你了解了他的哪些作战策略？（一是乘虚而入、直取大梁；二是中途设伏、以逸待劳。

）从孙膑的分析中你觉得孙膑是个怎样的人？（善于分析、因势利导、足智多谋）过渡：知已知彼，才能百战不殆，孙膑在正确分析了当时的形势之后，提出了“乘虚而入、直取大梁”的计谋那么，他的计谋是如何实施的呢？设计意图：在多媒体课件的辅助下，通过分角色朗读，体会人物性格特点，并逐句分析，以体会句子的意思，扎扎实实地进行语言文字的训练三）细读课文 9——12 自然段，感悟孙膑布局的周密 （第三次先学后教） 9 / 111、出示自学指导三：默读课文 9——12 自然段，边读边思考：①孙膑是怎么安排的？他为什么要这样安排？②在齐军“佯攻襄陵” “直奔大梁”之时，魏军士兵的心理发生了什么变化？找出有关的句子画出来，读一读，并和同桌讨论讨论学习方法：读——思——画——议时间：4 分钟2、学生自读自悟，批注3、反馈、交流自学成果①齐读 9——12 自然段引导回答：孙膑是怎样安排的？他为什么要这样安排？（佯攻襄陵、直逼大梁）②在齐军“佯攻襄陵” “直奔大梁”之时，魏军士兵的心里发生了什么变化？（得意、惊慌失措、人心惶惶、士气大落）所以，当魏军进入伏击圈时，齐军一齐杀出魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军齐军大获全胜。

设计意图：本环节体现学生是课堂的主体，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生充分发挥主体作用，学生思维发展，培养学生语感，让学生在合作与交流中逐渐掌握语文的学习方法四、回顾全文，讲述故事1、再读课文2、抽学生讲一讲这个故事 10 / 11设计意图：本环节通过复述，以培养学生的口头表达能力，让学生学会语言，会用语言，达到学以致用的目标五、当堂训练：1、填空：赵国被围，向齐国求救→（ ）→（ ）→孙膑设伏，齐军大胜2、你觉得孙膑是个怎样的人，请说一说六、升华、拓展：围魏救赵，是三十六计中相当精彩的一种智谋，它的精彩之处在于，以逆向思维的方式，以表面看来舍近求远的方法，绕开问题的表面现象，从事物的本源上去解决问题，从而取得一招致胜的神奇效果 历史上像孙膑这样足智多谋的人物还有很多，比如：诸葛亮、蔺相如、田单、项羽、管仲……同学们课外多搜集与这些人物有关的故事来读一读 11 / 11附：板书设计30、围魏救赵 孙膑赵国被围 向齐求救善于分析田、孙商议 乘虚而入因势利导佯攻襄陵 直逼大梁足智多谋孙膑设伏 齐军大胜整体设计意图：《围魏救赵》是一篇精读课文，设计时按照“先学后教，当堂训练”模式，以学生自学为主，充分调动学生的各种感官，让学生在一种紧张的气氛中主动学习，积极思考。

老师在整堂课中只是起到主导、点拨作用在教学过程中，以读促讲，以读促思，让学生在自主、合作、交流的过程中得到独特的阅读体验。