浅析思政教育在小学语文教学中的运用策略.docx

浅析思政教育在小学语文教学中的运用策略关键词：小学;语文;思政教育一、引言小学生的思政教育是教育工作者应该关注的重点问题，思政教育不仅仅是指专门的课程教育，也应该在其他学科教学中加以表达属于语文学科内容的诗歌、散文等本就具备一些教化功能，对培养学生的心性品德有一定的促进作用小学语文教师应将语文教学中涉及的思政教育内容寻找出来，并对之作一些教学处理，以到达预期的思政教育效果二、小学思政教育的意义小学生的认知体系尚未被构建完善，他们的情绪、学习状态会被外界事物所干扰，可能会对自身造成一些不良的影响而思政教育能够帮助学生树立正确的价值观念，使学生在接受教育的过程中能辨是非，并逐渐建立起对学习的自信心，对生活、学习都抱有积极向上的心态时代的开展与科技的进步，为人们的生活带来了许多便利条件，但也在一定程度上影响了学生正确价值观念的形成在大数据流量的环境下，会有一局部小学生更注重物质的索取，而忽略了对精神层面的追求他们认为读书无用，甚至认为“天下兴亡，匹夫有责〞的观念已经过时了小学思政教育可以促使学生扭转这种畸形的价值观念，帮助学生树立正确的道德意识，拥有正确的处世原那么三、小学思政教育中存在的问题〔一〕智育教育所占比重过大教育改革虽已推行了一段时间，但应试教育的影响仍旧存在，会有学校为了吸引更多的生源，在办学理念上向智育教育倾斜，对学生思想道德观念的培养并不注重。

简单来说，学校为了使更多的家长为学生选择本校进行学习，会以高升学率、高分数为噱头来吸引家长的注意而多数家长还是会坚持原有的教育观念，认为只要学生的分数高就是成功的教学，这样的学校才值得被选择这就会导致学校与家长之间，在择校问题上出现恶性循环的状况在这种情况下，学校对智育教育的关注度会愈发高涨，对学生思政教育的培养不以为意，最终会导致学生的文化成绩极高，而综合素养却较低的情况，对学生的综合开展是极为不利的〔二〕思政教育体系有待完善思政教育体系不完善，是小学思政教育工作难以推进的原因之一，主要表现在以下两方面第一，教师与家长对小学思政教育工作的重视程度不够，会有局部家长认为小学生的年龄尚小，并不会出现思想上的问题，更不用对其进行思政教育同时，教师与家长对思政教育的认知深度不够，局部家长和教师认为小学思政教育内容，就是培养学生的优良品质，对思政教育在法律、社会等方面的拓展一无所知第二，教师并不具备教授思政教育内容的专业能力，他们在进行思政教育工作时，也大多会出现力不从心的情况，或是难以与学生的开展需求相契合此外，也有局部小学对思政教育并不重视，思政教育人员更像是学校的编外人员，学校的思政教育气氛不浓烈。

〔三〕教学环节以理论讲述为主在小学思政教育工作中，教师更倾向于“粉笔+教材内容+理论讲解〞的教学方式思政教育内容，其本身的理论性较强，教师假设坚持以纯粹的理论讲解来进行教学活动，会使课堂教学变得极为单调而小学生的思维较为活泼，新颖有趣的内容才能够引起他们的注意，教师假设是想到达预期的教学效果，就应该为学生设计一些新鲜有趣的教学环节，继而更好地落实思政教育工作同时，教师通常会忽略对过渡环节的设置，只是生硬地将思政教育内容参加语文课堂教学中，对两者的有效融合应用并没有多大的用处换言之，当语文教材中涉及思政教育内容时，教师通常会以“我们要学习文中主人公的品德〞“在生活中我们也要像文中的主人公一样〞等，直接将语文教学内容转换到思政教育上这种方式下，学生对其体悟并不深，自然也难以到达好的教学效果〔四〕教学手段单一固化教师的教学手段单一固化，主要表达在：局部教师会认为思政教育的内容偏向于理论性，只适用于“粉笔+教材〞的教学方式，直观性较强的教学方式会降低学生的课堂学习效果在这样的教育理念下，教师在选择教学方式时，就会有所顾虑，课堂气氛的塑造也就少了许多项选择择同时，教师在思政内容的选择上也较为单一、固化，语文教材中蕴含着多种多样的思政教育内容，但教师在进行思政内容的授课时，往往会出现同一、类似的情况。

简单来说，教师会更注重高尚品行、道德标准等方面的内容，对法律法规等方面的内容甚少涉及，会降低思政教育的有效性四、思政教育在小学语文教学中的运用对策〔一〕从解析诗词着手，渗透思政教育诗词教学是语文教学中必不可少的内容，也是中国文化的一大魅力点在诗词中往往会蕴含着作者的远大志向，他们会将自己的情感寄寓于诗词之中這其中也包含了大量的思政教育内容诗人会以菊花来表达与世无争、淡然的心性语文教师就可以从此着手，来陶冶学生的情感，使学生通过学习诗词变得更为豁达，在生活、学习中能够做到处变不惊诗人会用梅花来意寓品行的高洁，不愿被世俗所干扰教师可以从梅花的生长环境着手，鼓励学生学习梅花不畏严寒的精神在学习?悯农?一首诗时，教师可以从“粒粒皆辛苦〞一句为出发点，组织学生开展延伸学习教师可以提出问题：“大家知道稻米是怎样来的吗？〞继而由问题为线索，为学生播放“稻米的一生〞：从种植到收获，从处理加工到饭桌上在这一环节中，学生可以体会到种植者的辛苦，也可以感受到一粥一饭都来之不易，在以后的生活中就会自觉地标准自己的行为，渐渐养成珍惜粮食的好习惯〔二〕从构建情境着手，渗透思政教育教师在教学中构建情境，可以为小学生提供丰富多样的学习体验，其教学效果也会比纯粹的理论讲解更好。

同时，学生在情境中学习，对学生想象力、创造力的培养都有促进作用，对开展学生的良好品质也有一些帮助小学生对“国家〞“国家象征〞等内容的理解并不深刻，他们可能只知道要热爱祖国、维护祖国，但是对怎样是维护国家利益是没有概念的鉴于此，教师可以在进行语文教学时，为学生构建学习情境，强化学生对爱国行为的认知教师可以组织学生观看升旗的视频，并在播放完视频后，向学生提出如下问题：在升旗的时候，视频中的人都是怎样的表现？有没有嬉笑打闹？学生通过对问题的探讨，就会明白升国旗是一件很严肃的事情，国旗是国家的象征，在生活中要对其抱有敬畏之心同时，国歌、国徽等也是国家的象征，对国歌进行篡改、毁坏国徽的行为都是不对的，保护国旗、尊重国歌才值得被表扬〔三〕从话题写作着手，渗透思政教育写作是语文教学中常常会涉及的内容，语文学科的学习简单来说就是语言和文字的学习，即表达和写作学生应具备用文字记录、用言语表达的能力，教师可以通过学生写作的内容，了解到学生近期的思想状态，并根据学生的性格特点、学习能力对学生的学习进行指导，以提高学生的学习质量为了推进思政教育工作，教师可以为学生提供一些话题，鼓励学生围绕话题展开写作例如，教师可以以“苏武牧羊〞为话题，引导学生从不同的角度开展写作。

有的学生写道：“我认为苏武是一位意志力极强，特别有韧性的人北海的生活环境极为恶劣，敌方的人不给他吃的食物，也不给他御寒的衣物，就是想让他在外界环境的困扰下投降但是他还是没有低头，即便是就着冰雪吃毡毛来果腹，依偎着羊群取暖，也不能够使他屈服我们在生活、学习中也要学习他的精神，即便是身处逆境也要努力生长〞学生在写作的过程中，会从自身出发进行思考，继而不断完善自己的价值观念，并逐渐形成正确的道德意识〔四〕从学习途径着手，渗透思政教育语文的学习并不局限于课堂中，教师也可以将其延伸到實践活动中，鼓励学生走到生活实践中去，切身体会实践所带来的学习乐趣，并在实践活动中提高自己的动手能力对此，教师可以从以下几方面着手准备在生活上，教师可以鼓励家长多给孩子一些独立思考的空间，锻炼孩子的自理能力比方，鼓励孩子自己整理房间，能够自己穿衣吃饭或是与孩子一起种植花草，使孩子明白陪伴与呵护的含义在学习上，教师可以多组织学生合作讨论，鼓励学生之间互帮互助受生活环境的影响，小学生的集体意识、团队意识等都不强烈，他们在做事时，习惯从自己的角度出发，欠缺与他人进行沟通交流的能力而小组合作学习对学生这一能力的培养是极为有利的。

同时，同龄人之间的交流更容易使学生接受，他们也会在与同伴之间的交流中，直观地感受到自己的缺乏之处，继而会对自己的行为作出改变五、结语综上所述，小学生思政素养的提高，是需要教师与家长共同为之努力的，家庭教育和学校教育是同等重要的语文学科中有着丰富的思政教育素材，小学语文教师应充分利用这一教学优势将思政教育内容贯彻到语文教学中，帮助学生养成正确的道德意识，使学生在处理问题时，可以有正确的价值判断，作出正确的价值选择参考文献：【1】代静.小学语文教学中思想政治教育的途径[J].青春岁月，2021〔5〕：237.【2】胡群英.如何在小学语文阅读教学中实现立德树人教育[J].小学生作文〔五六年级版〕，2021〔2〕：6.【3】查正琴，查正权.课程思政理念在小学语文教学中的运用[J].文教资料，2021〔4〕：83-84.【4】杨莉君.在小学语文教学中实施素质教育之浅见[J].新丝路：中旬，2021〔3〕：1.【5】李艳花.谈如何在小学语文教学中实施素质教育[J].学周刊A版，2021，8〔8〕：87-88.包新红，甘肃省定西市，岷县中寨学区小寨片。