2019年(春)四年级语文下册-第四单元《综合学习四》教学设计-冀教版.doc

2019年(春)四年级语文下册 第四单元《综合学习四》教学设计 冀教版文本细读：　　本次综合学习包括“我的采蜜集”“读读背背”“口语交际”“我的小笔头”四项学习内容　　“我的采蜜集”是对语言的欣赏与品味一方面引导学生用诗意的心情与眼睛去观察生活，记录生活；另一方面则是鼓励学生养成一边读一边想的习惯，引导学生借助想象力去体会、丰富语言的表达效果　　“读读背背”所选的内容为宋代翁卷的《乡村四月》这首诗以白描的手法描写了江南农村初夏时节的景象　　本次口语交际的内容是“我多想去看看”，这个话题是本单元阅读教学的延伸在前面的学习中，学生已经“神游”了颐和园、东北大森林、威尼斯水城……在此基础上，自然会联想到自己曾经去过的地方或读过、看过的有关各地风光的资料，并有了出游的冲动，这就为本次口语交际活动奠定了情感基础和情景氛围同时，在本单元的学习中，学生重点学习了写景文章的叙述顺序，因此，本次活动不是随兴而谈，而是要体现“策划、计划、听取他人意见”三个层面的要求：一是要梳理自己的感受与愿望；二是要有条理地说出自己的想法；三是要学会倾听他人的意见，修正自己的计划　　“我的小笔头”仍然承接前面的阅读学习，重在将阅读的收获转化为学生习作的实践。

本次习作为学生打开了多个选题角度：可以写自己亲身体验的旅游经历；可以站在欣赏者的角度介绍所搜集的资料或图片；可以写一篇读后感，还可以写一篇想象作文……这样，不仅给了学生选择的自由，也给了学生创作的空间　　教学目标：　　　知识与技能：　　　　1、进一步增强学生主动积累的能力，发展语感　　　　2、继续培养学生的口语表达能力与习作能力　　　过程与方法：　　　　1、引导学生感受诗歌的意蕴，体验诗人用诗描写游记的手法　　　　2、通过口语交际，展示生活的素材，并在此基础上进行书面表达能力的巩固训练　　　　3、策略与方法：自主探索、合作交流　　　情感态度与价值观：　　　　激发学习语文的兴趣　　教学重、难点：口语交际的训练以及指导写作的方法　　　　教学准备：多媒体课件　　教学过程：　　一、我的采蜜集：　　　1、出示书中两个例句　　　2、自己读例句，指名读　　　3、学生思考：怎样把句子写得有创意、有诗意　　　4、指名回答　　　5、教师提示“鲜美”、“叮当”等词的修饰作用　　　6、教师提供一些常见的事物，让学生去想象、去写句子如：“假如雪花、雨丝、朝霞、月色等有了生命，有了色彩，你会怎样描写它们呢？”　　　7、鼓励学生分小组练习写，并互相交流，最后由各小组派代表展示。

教师说明要求：句子要正确、通顺，不能为了追求新奇而一味的求异）　　二、读读背背：　　　1、出示古诗《乡村四月》，鼓励学生会背的则站起来背、会读的则站起来读　　　2、学生交流从诗中读懂什么？你感受到了诗人怎样的心情？　　　3、师生补充描述　　　4、教师说明：这首诗以白描的手法描写了江南农村初夏时节的景象　　　5、学生反复吟诵，同学之间互教互背，达到人人都能熟读成诵　　三、口语交际：　　　1、学生自由阅读“我多想去看看”的要求　　　2、指名阅读　　　3、教师根据以往学习的《东北大森林》这篇课文，作为范例，引导学生说出那里一个季节的美丽景色，这样就把课文中所介绍的知识变为自己的交际内容　　　4、教师提出互相交流时，要来源于自己的现实生活，在交流时，要具有可行性、合理性、安全性，还要倾听其他同学的建议，学会处理生活中真实的问题，而不是谈论一个虚拟的生活场景　　　5、分组进行组内交流，各组将互相补充并整理的一段话，由小组的组长向全班同学交流评选最佳小组　　　6、让每一个人在小组内都说一说　　四、我的小笔头：　　　1、学生自由阅读“我的小笔头”的内容，了解本次写作要写的内容　　　2、教师引导学生确定写作内容，教师应该引导学生有这样一种思考——一处景物的可爱美丽是因为你喜欢它，是因为它给了你快乐和深刻的印象。

这样与“我的采蜜集”呼应起来，让学生将从采蜜集中学会的方法，要应用在自己的写作中　　　3、小组交流自己要写的内容　　　4、指名说一说　　　5、根据《颐和园》、《东北大森林》、《威尼斯的小艇》这三篇课文，指导学生写作，让学生知道不同的内容，叙述的线索也应该是多种多样的，如以时间发展为线索，以空间转换为线索，以具体的“物”为线索，或以作者的感情变化为线索　　　6、学生分小组交流自己的内容应该使用什么顺序写　　　7、学生练习习作　　　8、教师将写得较好的进行分析评价　　　9、学生再次改正自己的毛病附送：2019年(春)四年级语文下册《精彩极了和糟糕透了》教学设计 鲁教版一、教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受的不同方式二、通过教学，引导学生抓住动作、语言、心理活动的语句体会作者理解爱的过程，感受爱的不同表达方式三、课时：2第二课时一、复习导入通过上节课的学习，我们知道了，七八岁的小巴迪写了人生中的第一首诗，得到了妈妈“精彩极了”的赞扬，又得到爸爸“糟糕透了”的批评。

我就纳闷了，同一首诗得到截然相反的评价，这是怎么回事呢？这节课我们继续学习这篇课文齐读课题二、精读课文1、打开课本，请同学们自由读课文1-15自然段，想想妈妈为什么说精彩极了？而爸爸为什么又说糟糕透了？在文中作好批注2、生自主阅读3、交流：（1）假如你是巴迪的母亲，你为什么说“精彩极了”？你从哪些句子可以看出？这是什么描写？▲“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷到：……”① 巴迪的母亲，是什么让您惊讶、让你不可思议？② 指导朗读：当你看到这首诗时，你的心情怎样？带着你的感受读你为什么把“亮亮的、兴奋的”读得更重？）（个别——齐读）▲ “亲爱的，我真不懂你的意思！……”① 你说精彩极了是为了鼓励巴迪呀！你鼓励什么？（会写诗的行为、精神）② 试问一下，如果这首诗写得很差，你也会这样说吗？③ 小结：我明白了，母亲说“精彩极了“注重的是巴迪写诗的这种行为、精神是啊！才七八岁的孩子，居然会写诗，不管是好是坏，这种行为都应该得到赞扬、鼓励！母亲的表扬是一种怎样的爱？（鼓励式的爱）这些抓住了母亲的什么来写？（语言）（2）可是父亲却不管巴迪幼小的心灵，毫不留情地批评“糟糕透了”，这是为什么？（这首诗写得不好，为了提醒我）①你是怎么知道写得不好？②父亲怎么看出我得意洋洋？③ 小结：为了警告、提醒，于是我毫不留情地说“糟糕透了”，这么严厉还是爱吗？是怎样的爱？⑶引读中心句：难怪作者会说“这两种极端的断言——”4、体会“不理解”可是七八岁的孩子理解父母的用意吗？从哪儿看出？▲ 母亲只是鼓励我，而我却因此得意洋洋。

▲ 出示语段：“我再也受不了……”① 把“冲、跑、扑”改为“跑、走、扑”好吗？（突出极度痛苦，一刻也不想留在客厅）② 这儿抓住了巴迪的什么来写？（动作）③ 指导朗读：满心期望得到爸爸精彩极了的表扬，可没想到却是劈头盖脸的批评，此时此刻，小巴迪伤心极了，谁愿意读一读个别——齐读）（二）读15——18自然段1、过渡：是的，巴迪还小，无法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪已经是一名享誉全美国的著名作家、编剧，他理解了吗？自读15-18自然段，划出句子回答2、交流（1）“幸运”是什么意思？（2）为什么说幸运？妈妈的赞扬有什么作用？爸爸的批评又有什么作用？（3）同学们，试想象一下，如果父母都说“精彩极了”会怎样？（这样让巴迪骄傲、自满，这是歧途）如果都说“糟糕透了”好吗？（让巴迪灰心、失望、一蹶不振，这是另一种歧途）（4）齐读：看来，既要有表扬，又要有批评巴迪真是太幸运，他一定很高兴、庆幸，我们一起读5）这里抓住巴迪的什么来写？（心理活动）（6）呼应中心：巴迪太幸运了，因为“这两种极端的断言——”3、巴迪成功了，而功成名就的原因除了幸运之外，还有什么原因？读17自然段（出示）“他谨慎地把握住生活……”▲ 这风指什么？这句话是什么意思？▲ 小结：因为他谨慎地把握住生活的小船，因为他从心底里知道：“这两种极端的断言——”在爱的鼓舞下，他驾着小船驶向成功的彼岸。

三、拓展练习1、同学们，爱的表现形式多种多样在你们的学习生活中，一定也受到老师、爸爸、妈妈这样或那样的表扬、批评吧！谁愿意说一说2、学习课文写法，抓住动作、语言、心理描写一个小片段——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————四、总结同学们，我们也有与小巴迪一样的经历，生活中经常得到类似的表扬和批评，但是不管是表扬还是批评，这不同的方式，都有一个共同的出发点，那就是爱希望我们每个人都有正确地对待五、板书。