新人教部编版三年级语文下册教案—古诗三首.pdf

古诗三首教学设计第一课时教学目标1学习本课的生字新词2有感情地诵读古诗，背诵古诗3理解诗句内容， 感受诗句中渲染的 “欢天喜地、 热热闹闹”的节日气氛感受诗中表达的全民族欢度佳节、 辞旧迎新的美好愿望教学重、难点指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解教学准备字典、生字词语卡片，课文插图教学时间1 课时教学过程一、激趣导入，揭示诗题1孩子们，你们喜欢过年吗？说一说，你们家里都是怎样过春节的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）2今天，我们将要学习一首描写欢度新春佳节的古诗，教师板书课题，解释课题元日就是农历正月初一）二、学生自读，读通古诗1教师范读2学生借助拼音自读古诗3指名朗读，师生共同正音，注意强调“苏”“曈”等平翘舌音和后鼻音4认记生字告诉学生：如果认识了诗中的生字，就能把这首诗读得更好听5出示生字卡片，学生开火车认读6指名读，交流识记生字的方法三、自读自悟，理解诗意1根据自学提示展开自学出示自学提示：（1）自由读诗，结合书中注释或工具书、课外资料等理解诗句意思2）把自学中不能解决的问题标出来2合作小组交流四、品词赏句，想象悟情1教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。

2课文中是怎么写的呢？再读古诗3汇报前两行诗的自学情况，说说前两行诗的意思借助“一岁除”和“屠苏”的注释，理解诗意）4诵读诗句并展开想象，你从前两行诗中体会到什么？你此时仿佛看到了什么，听到了什么？5读诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”用自己的话说说诗句的意思和你的感受6说说你看到了什么，你想说点什么？引导学生从“曈曈日” “新桃换旧符”处想象：人们对新的一年充满了新的希望，寄托了人们对来年的美好祝愿备注：在学生理解诗句的过程中， 教师可以根据需要适当引导学生反馈搜集到的资料，了解有关春节的知识如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等7指导朗读配上欢快的古典乐曲）谁能把你体会到的欢乐热闹的气氛通过朗读表现出来？（抽生读，男女生比赛读，全班齐读）8指导背诵1）分组接背诗句2）指定学生背诵3）小组比赛，哪组背得好4）同桌互相背五、拓展延伸1过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感受春节快乐、幸福、热闹的场面）2你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？六、布置作业想象这首诗描绘的景象，试着写下来附：板书设计元日爆竹/ 声中/ 一岁除，春风/ 送暖/ 入屠苏千门/ 万户/ 曈曈日，总把新桃 / 换旧符。

热闹、欢快第二课时教学目标1、思想情感目标：领略我国古代灿烂悠久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内涵2、知识目标：初步掌握评价性阅读的知识，学习简单的文艺评论的写法3、能力目标：在活动中进行联想和想象能力的训练，增强创新意识和创造能力的培养教学过程：（一）创设情景，激发兴趣教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐雨打芭蕉） ，教师朗读清明并请学生评价这首诗哪些字词用得好学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价纷纷”（在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是清明绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）比较：纷纷之雪大纷纷之雨细揭示了诗歌形象春雨的特色比较：春雨： 天街小雨润如酥 夏雨： 如倾如注 秋雨： 淅淅沥沥 小结：揭示了春雨 做冷欺花，将烟困柳 的凄迷而又美丽的境界体会 做冷欺花，将烟困柳 的独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙， 象烟雾般笼罩着柳树 纷纷 所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界通过对 纷纷这个词语的品味， 领会了诗歌所描绘的 景 ：春雨的特点与境界 纷纷 还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来行人 断魂 ：通过品味这两个词语， 作者体会了诗歌的 情：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。

小结：通过品味 纷纷、行人和断魂 ，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种绝艺，一种胜遥 联想：红楼梦： 杏帘在望 小放牛揭示了 遥 的妙处：不远不近的距离， 包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想杏花村 美丽的杏花深处的村庄增加了诗歌美感，引起无限想象小结： 诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地二）、展示信息，引发思考学生：各小组演示课件，汇报收集整理后的材料其他学生记录和自己所收集不同的观点教师：总结评价，简要概括活动依据：开放式教学活动模式， 最大限度发挥学生的潜能，促使学生自主学习、创新学习，从而让更多学生获得全面、主动、自由、和谐的发展三）分组活动，构图绘画学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给清明这首诗配一幅插图并通过投影仪展示（一般的班级可只谈构思，如艺术班幼师班可展示绘画的草图，烹饪班可进行菜式的设计教师：做适当的优劣点评活动依据：在课堂上把“话语权”交给学生，把“表达的舞台”让给学生，让学生做学习的真正主人拓宽语文学习的思路，把语文学习和专业、生活相结合，让学生在语文学习中享受创造的快乐。

四）拓展探究，迁移提高教师：课件展示杜牧的山行：“远上寒山石径斜，白云深处有人家停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花学生：找出这首诗的关键词进行评价，展开合理想象，口头描绘这幅图景活动依据：“授人以鱼不如授人以渔语文课堂教学要来源于课本而高于课本， 教学的首要任务是拓宽学生的思路，让学生学有所得，学有所能五）小结教师提问：如何评价一首诗？学生：思考回答，总结规律教师：多媒体展示小结1、情景交融的艺术境界 与诗歌留下的想象空间 ，正是作者赏析这首绝句的两个角度 而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度2、王国维在人间词话中说 一切景语皆情语 ，诗人正是通过塑造心物相契的艺术景象来表达情感，从而创造出情景交融的艺术境界的因此，我们在赏析诗歌时，要抓住语言品味出景象的特点，进而领会诗人的思想情感，品出诗歌的 味外之味 3、一首好诗，要能够 状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外 ，而我们在赏析诗歌时，要想把握好诗歌形象，领会诗歌的不尽之意，必须张开想象的翅膀，填补诗的空发觉诗的深层意蕴第三课时一、教学目标1 查找有关资料，了解作者生平及创作背景2 展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思3 品重点字词，美读诗句，体会作者表达的思想感情。

4 培养学生阅读古诗的兴趣和能力二、教学重点想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情三、教学准备：小黑板录音机（一）、交流课前查找资料、板题解题1、学生交流学生有的介绍上网查找的资料；有的介绍从课外书知道的内容2、谁会背王维的诗师：同学们懂得真多，今天我们再王维的一首诗板题：九月九日忆山东兄弟解题：从诗歌的题目中你了解到什么？（“九月九日”是农历重阳节，古人在这一天有登高的风俗习惯山东”指华山以东作者的家乡蒲州题目的意思是，在重阳佳节里怀念家乡的兄弟师小结：王维少年时期就很有文才， 有多方面的艺术才能他善于描写自然景色有人称他“诗中有画，画中有诗二）、初读全诗整体感知1放录音配乐朗读2学生自读通过查字典读准字音看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？3指读全诗诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？谁能用一句完整的话说出来诗中写在九月九日重阳节 诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事三）、品读诗句、了解诗意1 这首诗中你认为哪些字用得好？哪些句你从中体会到了什么？生 1：我认为“独”字用得好，“独”字表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情生 2：我认为“异”字用得好，说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情。

2、你认为这首诗写得最好是哪一句？你体会到什么？生：每逢佳节倍思亲师：为什么每遇到节日就加倍地思念亲？（自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人3、展开想象，用自己语言说说诗意独自一人身在他乡，成为他乡之客每遇到美好的节日，我就加倍地思念故乡的亲人在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人四）、再读悟情1有感情地朗读全诗说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情 （诗中表达了作者身居外地， 逢重阳节，思念亲人的思想感情读时速度稍慢，声音稍低缓2、配乐朗读五）、想象训练口语1、这是一首思乡的诗，假如你是诗人你会怎样说？用什么方法向亲人述说思乡的感情？（学生说了很多方法2、既然同学们想到用，就请你们当诗人，老师当诗人的亲人，述说思念之情口语训练，产生情感共鸣）附：板书设计九月九日忆山东兄弟倍思亲独兄弟少一人。