任务型教学法在大学英语阅读课中的应用研究.docx

    任务型教学法在大学英语阅读课中的应用研究    于 沛(长江师范学院，重庆408100)Reference：文章简述了任务型教学法的理念和意义，并结合阅读教学的实际情况对任务型教学法的实施尤其是阅读任务的设计展开研究Keys：任务型教学；英语阅读；任务设计G642 ：A：1673 - 2111( 2012) 08 - 0347 - 02随着教育改革的深化和教育思想的转变，大学英语教学越来越关注和强调对学生语言综合应用能力的培养任务型教学法倡导“做中学”、“学中做”，以学生为中心，以应用为目的，以任务为动力，为学生提供语言的实践机会，让他们自主或协作运用目的语完成教学任务，从而习得语言知识、提高驾驭语言的能力任务教学法在学习者的母语和目的语之间架起了一座桥梁，为学习者提供了互动机会，能开掘学习者运用语言的潜力，激发他们创造性运用语言的活力由此可见，任务型教学法是构建应用型大学英语课堂和培养应用型人才的有效途径因此，笔者尝试在本文中结合实际教学探索任务型教学法在大学英语阅读课中的实践1任务型教学法的理念和意义任务型教学法兴起于20世纪80年代，是基于任务的一种教学方法，“以具体的任务为学习的动力，以完成任务的过程为学习进程，以展示任务成果的方式而不是考试分数来考核学生”，其目的在于使学生通过完成一系列交际性的任务真正实现语言应用能力的提升。

任务型教学法的意义体现在以下几方面：1.1创设真实生活的情境，提供语言输入输出的机会任务型教学法让语言教学情景化、语境化教师呈现给学生贴近生活的真实任务，使学生在语言使用中大量地输入和输出语言，在完成任务的过程中接触语言、体验语言、认识语言和应用语言，增强语言意识同时，学生凭借已有的知识和经验进行信息的加工和处理，这是新旧知识的重组和改造的过程，也是一个创造的过程1.2强调应用能力的培养任务型教学是一种注重实用和应用的教学方法任务型教学重视学生在完成任务过程中的参与和交流活动，其目标不再是机械式的语言训练，而对学习者来说，他（她）必须理解其所学语言的意义才能完成‘任务’，因而，任务型教学所培养的是实际的语言运用能力同时，任务型教学也为学生创新能力、动手能力及协作能力的拓展提供了平台除此之外，学生通过参与和完成任务还可以接触和获得其他跨学科的知识和技能，开拓视野，提高综合素质1.3激发学生学习兴趣和内部学习动机具有明确目标的任务让学习更有目的性，形式多样的任务让学习更富有吸引力和挑战性，从而激发学生的学习兴趣和内部学习动机，让学生更自觉、更主动地投入语言学习中另外，任务的完成可以带给学生一定的成就感和满足感，增强学生学习语言的动力。

任务型教学法还有助于营造乐学、好学、勤学的学习氛围，使学生的自主学习意识有所加强1.4彰显学生的主体地位，实现师生关系的新转变任务型教学法强调学生的中心地位在任务型教学中，教师不再是权威者和领导者，而是任务的组织者、指导者和监督者，是学生的伙伴和合作者，学生也不再是旁观者和知识的被动接受者，而是任务的参与者和评价者，这就形成了新型的平等的师生关系，有利于转变教学观和学习观，构建融洽的课堂氛围，使教学质量有所提高2任务型教学法在大学英语阅读课中的实施任务“可以促进学生的互动，促进学生的人际交往，促进学生思维、决策，为他们提供在真实或接近于真实的环境中进行交际和用目的语解决问题的机会，从而使使语言学习摆脱单纯的语言项目练习，而成为有语境、有意义的、有交际目的的语言实践”，对培养学生语言的综合应用能力起着重要的作用因此，笔者尝试在英语阅读教学中实施任务型教学法，旨在让学生通过参与和完成阅读任务实现各方面能力的提高，尤其是语言应用能力的提高任务型教学活动一般分为三个阶段：任务前、任务中和任务后第一阶段是准备阶段，第二阶段是实施阶段，第三阶段是完成阶段下面结合阅读教学的实际情况，简要分析任务型阅读教学的几个实施环节。

2.1任务设计任务型教学的关键是任务选择为了实现最佳的教学效果，“设计任务活动要突出趣味性、可操作性、科学性、交际性和拓展性，要有利于培养创造思维能力，有利于用外语解决现实问题，有利于综合运用语言能力的提高首先，设计任务时要考虑到学生在知识、能力、背景等方面的差异，设置不同难度的任务，由浅入深，由易入难，让学生有能力操作和完成任务，避免打击学生的学习积极性其次，任务活动要贴近生活，让学生有亲切感，力图创设一个真实或接近真实生活的语言交流环境，使学生能够运用语言进行真实的交流，从而培养学生在真实生活中应用语言的能力另外，任务的形式应多样化，承载丰富的课内外信息，才能激发学生的求知欲望，使得学生主动参与学习，拓展知识面根据不同阶段的教学目标，还可设置多个短期任务和长期任务，环环相扣，相互作用，形成任务链需要提出的是，本文所探讨的任务是指有结果的任务英语阅读分为表层阅读和深层阅读表层阅读要求学生能够运用阅读技巧抓住文章的结构和个别的信息，而深层阅读则要求学生深入了解文章的主旨和详细的信息那么，教师应根据不同的能力要求和文章的主题，发挥创造性，结合学生的兴趣爱好专业等因素，设计多元、新颖、有趣、实用的阅读任务，唤起学生的学习兴趣。

2.2知识准备就阅读教学而言，在这一阶段[来自WwW.lw5u.Com]，教师引导学生对完成任务所需的语言知识（如词汇、语法、句型、文体）、技巧知识（如略读、扫读等）和文化背景知识（如作者、年代等）做一些准备，有利于学生顺利完成阅读教学的任务教师可采取课堂导入的方式，也可布置学生课后搜集资料以新视野大学英语读写教程第3册Unit 9Section A为例，文章题目是“Premarital Agreements”（婚前协议），由于学生对这一概念相对较陌生，教师可提前向学生做个介绍或要求学生课后搜集资料，做好知识的铺垫2.3任务呈现在完成准备工作后，教师在课堂上向学生呈现需要完成的任务这一环节非常重要，旨在让学生明确学习的目的和内容，促使学生在任务的驱动下有针对性地展开学习2.4任务实施完成热身后，学生在教师的引导下，自主或协作学习，运用所学的语言和知识解决问题，相互交流，完成任务就阅读教学而言，学生运用语言文化知识和阅读技巧，自主地阅读文章，或与同伴协作探讨，寻找与任务有关的信息2.5汇报展示学生在完成任务后，以个体或小组为单位向全班同学和老师展示任务的完成情况[来自wW]以新视野大学英语读写教程第3册Unit 4Section A为例，文章题目是“Five Famous Symbols of American Culture”（美国文化的五个著名象征），学生在完成阅读任务后，采取各种形式汇报展示自己的学习成果，比如以英语短剧、英语故事或多媒体课件等形式演绎或讲述某个著名文化象征背后的小故事，也可模仿课文撰写一篇有关其他国家著名文化象征的小故事，这是一个让学生发挥语言创造力的过程，也是一个语言输入输出的过程。

因此，通过准备和展示成果报告，学生的语言应用能力可以得到锻炼和提高，对文章大意和语言点的理解也进一步深化3结语总之，任务型教学法的实施让大学英语阅读课更富有趣味性和实用性，加强了学生之间、师生之间的语言互动交流，活跃了课堂气氛，强化了学生的阅读能力，实践了学生的语言应用能力，锻炼了学生的创新能力、分析能力和研究能力，提高了学生的学习自主性和积极性，优化了教学效果和教学质量  -全文完-。