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人教版小学数学一年级上册《第五单元 6-10的认识和加减法:第13课时 加减混合(1)》教案.doc

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  • 卖家[上传人]:江***
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    • 第13课时 加减混合(1)【教学内容】教材第67页内容及“做一做”教学目标】1.引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程,直观地理解加减混合计算的意义2.掌握加减混合的计算顺序,能正确地进行10以内数的加减混合计算3.初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会加减混合计算与生活的密切联系重点难点】掌握运算顺序和计算方法,能正确地计算教学准备】学生准备小棒、圆片等学具情景导入】1. 先计算下面各题,然后说一说计算的顺序3+2+1= 5+3+2= 8-2-3= 10-5-3=计算后先让学生说一说计算5+3+2和10-5-3两题时分别先算什么、再算什么,然后让他们着重说一说在5+3+2的计算中是哪两个数相加,在10-5-3的计算中是哪两个数相减2. 在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式5+3-2 10-5+3引导学生观察,并用复习题中的后两题和上面两题作比较,看它们有什么不同3.揭示课题:上面这两道题中既有加法又有减法,我们把这样的计算叫做加减混合计算,这节课就来学习这样的计算板书:加减混合)【进行新课】1.学习第一幅图1)在屏幕上出现湖里有4只天鹅,又飞来3只天鹅的场面。

      师:屏幕上反映了什么内容,你能从屏幕上提出一个什么数学问题?生:湖里有4只天鹅,又飞来3只天鹅,可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题师:要算湖里一共有几只天鹅怎样列式?教师根据学生的回答板书:4+3(2)屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面师:湖里天鹅的只数发生了什么变化,现在还有几只天鹅?教师配合学生的回答在“4+3”的后面写“-2”,把算式写完整4+3-2师:为什么要在4加3的后面减去2?生:因为湖里原来有4只天鹅,飞来3只后又飞走2只,只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只,才是剩下的只数3)引导学生结合屏幕上出现的画面(或结合教材的插图)说一说算式4+3-2所表示的意义4)学习4+3-2的计算顺序引导学生讨论:结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么?再算什么?学生汇报交流讨论情况,并说出计算顺序根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“4+3-2=”下面标出计算顺序:2.学习第二幅图1)在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅,飞走2只后,又飞来3只”连续变化过程的画面2)引导学生根据屏幕上的画面写出算式让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容教师结合学生的叙述在黑板上板书:4-2+3=。

      师:上面的算式应先算什么,后算什么?生:先算减法后算加法配合学生的叙述在屏幕演示计算顺序:2提问:为什么要先算减法?生:因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只,湖里还剩下几只天鹅后,才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅师:算第二步时是哪两个数相加?生:第二步是用第一步“4-2”的得数“2”和“3”相加3. 引导学生总结加减混合计算的运算顺序师:请大家回忆一下上面两道题的计算过程,谁能说一说我们计算的顺序是怎样的?小结:我们都是按照从左到右的顺序算的课堂作业】1.完成第67页“做一做”的练习1)引导学生摆小棒来帮助列式先在桌面上摆6根小棒,再增加3根,然后又拿走4根2)让学生根据摆小棒的过程把算式,,填写完整,并在最后的方框里填上得数即:6+3-4=5(只)3)让学生结合摆小棒的过程说一说算式6+3-4=5所表示的意义和计算顺序2.摘苹果3.【答案】1.6+3-4=52.0 7 4 83.【课堂小结】1.教师引导学生总结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序2.学生交流本课时学习的收获和体会(先分组交流后全班交流)3.教师对学生的学习情况进行小结,并提出所要注意的问题。

      课后作业】完成《创优作业100分》本课时练习第13课时 加减混合(1)1.本节课复习了连加、连减的计算,而这些都是加减混合的基础而连加、连减的计算方法也与加减混合相同,因此通过这一知识的复习及加减混合式题的引入,可以使学生自然找到新旧知识的切入口,从而有效地突出新知识的重点,为突破难点做好准备2.体现教学活动的主体性,使学生积极主动地参与学习过程教学中,教师演示与小组合作讨论相结合,使学生处于积极的思考状态,培养了学生的观察能力、概括能力及解决实际问题的能力3.在教学时,要重点强调加减混合的运算顺序;在巡视学生做练习过程中,观察学生的学习成果,对于出现的问题与错误及时予以解决和纠正。

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