五年级语文分层教学计划.doc

五年级语文分层教学计划 ( 一、分层分类教学的主要内容学生的学习水平参差不齐，在同一个班级的学生中进行分层分类教学的主要内容有：1.学生的分层依据学生的知识基础、学习能力将全班学生分成高、中、低或(A、B、C)三个层次教师要做到心中有数，而且要有记录在案，但不宜向学生公开否则有可能助长“优等生”的傲气；挫伤学困生的自尊心；增加学困生的心理压力2.目标的分层根据因材施教的原则，制定出与高中低层次学生学习可能性相适应的分层教学目标，通过分层分类的教学，促使各层次学生都能达到应有目标要求3.方法的分层在教学中，教师重视对学生在学习方法上的指导，提高学生的自学能力,让学生掌握学习的“金钥匙”,获得学习“主动权”，变“死学”为“活学”，从“学会”到“会学”教学过程要承认个别差异，针对不同层次的学生，应用灵活多样的教学方法，进行分类指导，培优辅差，适应各层次的学生要求这样，可有效调动不同层次学生的学习积极性，参与到课堂教学活动中去，促使每个学生在原有的基础上都得到发展4.提问的分层提问要根据水平较低的学生接受能力情况，先提问中下水平的学生，可通过他们的自学、思考以及经老师点拔引导等来回答问题再利用他们知识上的不完善，回答问题的不完整，把问题展开，进行讨论，由浅入深，来提问中等生，在突破重难点时，就要发挥优等生的优势,启发全体学生深刻理解,及时进行反馈。

5.作业的分层学生作业分为两类，课内作业和课外作业这两类作业均要分层次，对不同层次的学生不搞“一刀切”根据课标和教材的基本要求及较高要求，遵循“下要保低，上不封顶”与“保基础，求发展”的原则课内作业按A、B两类设计和指导，课外作业布置分为必作题和选作题作业要求也分层次，对学困生可以只要求会读会写；对优等生则要求能会分析、会设置问题，能根据感悟写读后感，让他们能运用所学知识去语言化、文字化日常学习生活中所感兴趣的事于物，培养思维灵活性和创造性二、分层分类教学的实施模式分层分类教学模式着重改革课堂教学结构，(精读课)基本上可分为：导入新课(合)→探索新知，巩固新知(分)→课内总结(合)→布置作业(分)三、分层分类教学模式操作程序如下：这几个环节也不是固定不变的，也要针对具体课型和教材的内容灵活运用但要做到在同一节课内既有面向全体的“合”环节，又有兼顾培优辅差的“分”的环节这样不但自然地融进了自学、剖解、质疑、探讨、操作、、评价、练习、小结等教学过程，而且较好地解决了各层次学生的动静支配的矛盾，分层分类教学模式的中心环节是分层次的小组学习在小组学习时，要放手让优等生进行独立学习、讨论通过自主学习，相互交流，主动获取知识和技能,掌握学习方法。

而对中等生可出示一些具有提示的习题，让他们带着问题去自学课本，同时发挥小组的力量进行研讨，获取所学知识和技能对于学困生，教师可直接参与启发，帮助学生学习新知识。