浅谈初中体育课堂教学中的激励艺术.docx

    浅谈初中体育课堂教学中的激励艺术    摘要：新课程理念下的课堂，是师生互动、生生互动的课堂在这样的课堂上，激励评价是体育课堂教学的一种评价艺术，使课堂气氛活跃，学生身心愉悦，学习了技能，锻炼了身体，放松了心情，达到了体育课之教学目标关键词：体育课堂教学激励评价新课程改革下的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，体育教师应该不断探索新的课堂教学评价方法，利用激励性评价在师生之间营造出一种和谐、平等的课堂气氛，使学生在学习中不仅开启了心智、陶冶了情操，同时也愉悦了身心激励，是指在课堂教学中，教师通过语言、情感等适当的方式，及时地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，从而促使学生积极主动学习的一种评价方式一、适度激励美国教育心理学家罗斯坎贝尔说“每一个孩子都有一定的情感需要，这种需要决定着孩子们行为中的很多东西（愉快、满足、高兴当孩子的需要得到满足时，内心就会产生奋进的火花欣赏具有无穷的力量，一句赞扬的话会使学生的积极性提起来，思路活起来不过这种赞扬往往简单笼统，如“好”“很好”“对”“不错”“你真棒”“完全正确”等，有时难以打动学生心灵。

如果体育教师在课堂上对学生的表现、进步、成功、动作的到位等，抓住时机进行适度的激励性评价，就能使学生的情感需要得到满足教师和学生之间的感情和信息融通了，增强了师生之间的相互信任感和了解的程度，学生对体育的学习积极性将被激发，对体育产生学会、学好的兴趣，树立信心、信念二、勉励式激励现代管理学研究的结果表明：以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥因此，勉励是体育教师经常运用的评价手段之一生硬的命令一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们对活动的兴趣与热情，使活动一开始就笼罩着完任务的气氛，怎么会有好的效果呢？如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了，心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好如果换成勉励式布置：“同学们，要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续你们同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好三、参与式激励行为科学研究的结果表明：参与管理，参与决策，是人的精神方面的一种自我实现的需要，是一种高层次的需求从这一原理出发，体育教师在平时的上课过程中要多倾听学生的呼声，多与学生交流、交谈，深入学生当中，了解学生的实际需求，尽可能多地收集和倾听学生的建议。

在课堂上，要尽量让学生积极参与到课堂教学活动中，使他们成为课堂教学的主人，为课堂教学的成功献计献策这样备出来的课，肯定是从学生实际出发，切合学生的实际需求，教师会教得自在，学生学得称心如意，教学效果自然会很好四、期望式激励在体育教学中，教师或学生评价学生时，好的和该表扬的学生及活动中好的方面，就应该实事求是地、诚恳地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；对有过失的同学和方面，论过要适度，切忌挖苦和讽刺，要动之以情、晓之以理，在指出过失的同时要提出期望，激发其补缺改过的同时对自己产生信心和动力，使其迎头赶上五、宽容式激励在体育课堂上，师生之间产生矛盾是常有的一种现象遇到这种情况，教师首先要有容人之短之度量，不能对学生怀有成见或偏见，不能抓住一点过失不放，而应该给学生以宽容和大度教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础其次，教师绝不可对学生采取“以牙还牙”的办法，要对学生热情教诲，以情感人，让学生认清自己的错误，化解师生之间的矛盾，消除误会，进一步建立良好的师生关系，化干戈为玉帛六、影响式激励教师的人格魅力是最好的教育在体育课堂上，教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，也严格要求自己；如果教师懒懒散散、随意行事，学生就会上效下行，有令不行，有禁不止。

教师的言行具有表率作用，具有很大的感召力，能对学生产生很强的感情激励作用在课堂上，教师一定要起好带头表率作用总之，教师在课堂教学中的激励评价是一门艺术，是课堂教学不可缺少的一部分尤其是体育老师，一定要巧妙地利用这一艺术为自己的课堂教学服务只要我们用心，在课堂上用对激励，一定会有好的收获  -全文完-。