《合成有机高分子材料——塑料》教学设计.doc

《应用广泛的高分子材料——塑料》教学设计一、 设计理念：根据新课程的基本理念，化学课堂教学应立足于学生适应现代生活和将来发展的需要，从学生已有的知识、经验出发，通过多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的爱好，强化科学探究的意识，增进学习措施的转变，培养学生的创新精神、实践能力及人文精神   本节课学生要学习的是塑料的构造、性质和用途塑料制品的用途学生并不陌生，教师可以引导学生对原有知识进行积极地选择、加工和解决，然后在此基本上再学习接受新的知识和信息，将新信息重新结识和编码，让原有的知识经验由于新知识经验的进入而发生调节和变化，从而实现学生在知识内容、学习措施、情感态度等各个方面的重新建构    课堂中充足体现学生的主体地位，关注学生的学习体验，注重对学生学习过程和措施的教学，培养学生的化学思维能力，努力创设一种开放、民主、和谐的课堂环境，让学生在学习中感受快乐，在愉悦的心情中投入学习最后目的是让学生学会辩证的分析问题二、教学目的知识与技能：1.以聚乙烯和酚醛树脂为例，理解高分子化合物的构造和性质，体会高聚物构造和性质之间的关系2.塑料在生产和生活中的重要作用；3.结识“白色污染”及其危害，讨论出解决问题的入手点。

过程与措施：1. 通过塑料性质的探究的实验，发展学生科学探究的能力；2. 通过塑料在生产和生活中有着重要作用的学习，结识化学在生产和生活中的重要地位，培养学习化学的爱好；3.理解塑料的特点、用途和对环境的危害，结识环保的重要性情感态度与价值观：1. 结识塑料对人类社会进步所起的重要作用，体会学习化学的价值；2. 培养学生关注生活、关注社会、关注人类生存环境的情感重点与难点】教学重点：塑料的分类、性质和用途教学难点：高分子构造对性能的影响教学措施】讨论法、比较法、实验法【教学资源】1.教材分析：本节内容是在学完高分子基本合成措施和特点之后，从“三大合成材料”入手结识高分子材料的概貌为了让同窗们更进一步的理解高分子材料构造对性质的影响，我选择了“三大合成材料”中的塑料进行进一步探究塑料与学生生活息息有关，教学中注意联系生活实际，从学生身边的物质入手，可使学生感到熟悉、亲切、生动，增强学习的爱好和热情2.学情分析：学生对高分子的合成措施和特点已有了理解，学生在平常生活中对塑料的性质和用途已有了很深的结识，为本节的学习奠定了良好的基本3.教学方略：通过学生探究实验和教师的演示实验，激发学生的学习爱好，使学生充足参与探究的过程，可以通过实验得出塑料的性质，体会构造对性质的影响。

通过图片和学生的原有知识总结治理“白色污染” 的入手点，培养学生关注和爱惜自然，树立社会责任感，培养环保意识教学准备】1.学生每六人一组，学生实验桌上准备 镊子、棒棒冰包装袋、酒精灯、一角硬币（10枚）、一块泡沫、一块橘皮2.教师用品：线绳、一端经汽油浸泡的橡胶管、气球、橘皮【教学过程】程序教师活动学生活动设计意图新课引入【导入】在人类的历史长河中，新材料不断发明着人类新的生活如果我们用新材料的涌现描述人类的历史，那么，自古至今，人类已经经历了它的（投影）石器时代、青铜器时代、铁器时代、钢铁时代、现代人类更是进人到了一种以合成高分子材料为代表的多种材料并存的时代这节课我们就以塑料为例共同探究高分子材料的构造和性质板书：塑料提问：我们每天都离不开塑料，那同窗们与否懂得究竟什么是塑料呢？ 投影：塑料——合成树脂+加工助剂聆听看投影展示的图片体会多种材料在时代发展中的作用思考、阅读【回答】塑料的重要成分是合成高分子化合物即合成树脂，为了适应工农业生产和生活的需要，还需要在高分子材料中掺入多种加工助剂来改善其性能让学生体会塑料的重要作用，激发学生爱好1.提出问题，引起学生思考2.培养学生阅读信息、收集解决信息的能力。

探究塑料的性质││热塑性、热固性探究塑料的性质││热塑性、热固性过渡：接下来我们就来共同探究塑料的构造和性质板书：一、塑料的构造和性质过渡：塑料制品多种多样，形状各异，同窗们与否想过这些塑料制品是如何制成多种不同的形状的呢？请同窗们看下面一种实验演示实验：塑料吹泡（实物投影）投影展示图片：包装好的饼干、墩布杆引导：这些是怎么包装的呢？请同窗们试着用棒棒冰的包装袋将你准备的硬币包装好实物投影：包装好的硬币提问：通过两次实验，你看到了塑料有哪些变化？教师补充：冷却之后就固化成型了，我们把塑料的这种性质称为热塑性投影：一、塑料的构造和性质加热熔融、冷却固化 热塑性 线型构造实物投影：拉直的线绳和卷曲的线绳追问：自然状态下的高分子链是拉直的还是卷曲的呢？引导：为什么加热时塑料会有收缩现象呢？追问（展示被吹泡的塑料）：这种现象又是怎么产生的呢？补充：正是由于这样，塑料才可以被加工成多种不同的形状并且可以反复加热熔融追问：是不是所有的塑料均有热塑性呢？ 演示实验：加热电玉追问：有什么现象？和刚刚的塑料性质同样吗？投影：加热不熔化 热固性 网状构造实物投影：线绳制作的线型构造和网状构造引导：两种构造有什么区别？解说：塑料在加工过程中受热发生聚合反映，透过交联剂(或称做架桥剂)的作用分子链间产生化学交联，形成紧密的网状构造。

交联反映自身是不可逆的化学反映，因此热固性塑料在加工后并不会如热塑性塑料般会受热软化，若温度过高则发生裂解而不会有软化变形的现象思考观测，感觉很新颖思考产生这种现象的因素观查图片思考边讨论边包装硬币回答：塑料加热软化、收缩，吹气可膨胀通过观测，思考回答：卷曲的回答：加热，高分子链卷曲，因此收缩回答：高分子链被拉伸了思考观测、思考回答：不同样，没有热塑性观测模型 回答：线型构造链与链之间没有连接，网状构造链之间有连接接受新知明确目的提出问题，引起思考1、 培养学生的观测能力2、培养学生的动手能力3、 培养学生分析问题的能力知识梳理用线绳比方高分子链，形象、直观，更容易理解实验中发生的现象和线型构造的特性使学生把生活中的这些现象与本节课的知识联系起来，豁然开朗引起学生的进一步思考1.直观、形象2.培养学生的观测能力探究塑料的性质││溶解性过渡：线型构造和网状构造不仅是塑料的构造特点，也是其她高分子化合物的构造特点这些高分子化合物大多不溶于水，可以制成雨衣、拖鞋等，那是不是它们在任何溶剂中都不溶解呢？请同窗们将桔皮水挤在泡沫上，看会有什么现象？展示：经汽油浸泡的橡胶管追问：和刚刚的泡沫有什么区别？结论：线型构造可溶于合适的溶剂，体型构造不溶于任何溶剂，只是发生溶胀。

演示实验：将桔皮水挤在吹起的气球上引导：为什么气球会爆？追问：阐明这种材料是什么构造？思考学生实验回答：泡沫溶解了观测回答：不溶解，膨胀了接受新知观测现象（气球爆了）思考回答：桔皮水把气球溶解了回答：线型构造培养学生的实验能力、观测能力对知识进行梳理迁移应用，激发学生爱好构造决定性质││聚乙烯过渡：我们理解了高分子化合物的构造特点和性质，接下来我们就以聚乙烯和酚醛树脂为例，共同探讨高分子化合物构造对性质的影响板书：二、构造决定性质过渡：一方面看聚乙烯，请同窗们通过阅读P105~P106有关内容，讨论如下几种问题阅读与交流：1、高压聚乙烯与低压聚乙烯构造和性质的差别2、影响高分子化合物熔点、密度的因素是什么？为什么高压聚乙烯比低压聚乙烯的熔点低、密度小？结论投影：1.聚乙烯 （1）高压聚乙烯与低压聚乙烯构造和性质的差别高压聚乙烯有支链，链短且疏，分子间作用力小，熔点低、密度小、质软低压聚乙烯支链少且密，分子间作用力大，熔点高、密度大、较硬2）影响高分子化合物熔点、密度的因素高分子链越长——相对分子质量越大——分子间的作用力越大——熔点、密度越高链与链之间越密——链之间的作用力越大——熔点、密度越高低压聚乙烯：支链、链短、疏——高密度、高熔点、较软——管材、桶、瓶、棒材高压聚乙烯：支链少或无、链长、密——低密度、低沸点、较硬——塑料薄膜学生分组交流、讨论学生边回答边投影明确目的1.培养学生的阅读能力和合伙学习的能力。

2. 引导学生注意知识之间的联系与区别，学会比较的学习措施1.对知识进行梳理2.加强对学生进行性质决定用途的教育构造决定性质││酚醛树脂实物展示：电脑线路板、电源开关等过渡：这些材料的重要成分是酚醛树脂，酚醛树脂也是我们平常生活中一种常用的塑料，下面我们就一起来看一下酚醛树脂的构造和性质板书：2.酚醛树脂播放视频：酚醛树脂的制取及性质检查提问：通过刚刚的实验，同窗们能不能判断出酸催化下制得的酚醛树脂是线型构造还是网状构造？投影：反映原理 解说：条件不同，产物不同，碱催化下得到网状构造的酚醛树脂，构造决定性质，谁能推测一下她的性质？追问：碱催化下为什么会形成网状构造呢？投影：思考与交流：1.你能画出酚醛树脂的部分网状构造吗？（结合酚醛缩聚的断键方式）投影：思考与交流：2．究竟如何的线型高聚物才可也许转变为网状构造呢？ 例题：下列高聚物经简朴解决可以从线型构造变成体型构造的是（ ） A. B.C. D.结论：线型构造里必须还存在能发生加聚或缩聚反映的官能团，如双键、羟基、氨基等，才有也许转变为体型构造观测观看视频回答：线型构造，由于它具有热塑性，还能溶于合适溶剂。

学生练习书写方程式回答：热固性，不溶于任何溶剂，发生溶胀阅读课本P107有关内容后回答回答：由于在碱催化下甲醛和苯酚生成了羟甲基苯酚、二羟甲基苯酚、三羟甲基苯酚学生画图：酚醛树脂的网状构造，并用实物投影展示学生思考、交流、讨论后回答感受生活中的化学，激发学生爱好增强直观性学以致用，加深理解掌握酚醛缩聚的断键方式培养学生通过阅读获取信息的能力直接回答很难，但通过原有知识进行练习就可以使知识变得简朴，易于理解总结归纳解决白色污染的入手点过渡：塑料是一把双刃剑，在给人们的生活带来便利的同步，也给我们的环境导致了严重的污染。