一堂生物好课的评课标准.doc

生物评课原则伊春区第二中学生物教研组1、 课程性质 生物科学是自然科学中的一门基本学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学它是农业科学、医药科学、环境科学及其她有关科学和技术的基本生物科学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程当今，它在微观和宏观两个方面的发展都非常迅速，并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密，正在对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响 高中生物课程是一般高中科学学习领域中的一种科目高中生物课程将在义务教育基本上，进一步提高学生的生物科学素养特别是发展学生的科学探究能力，协助学生理解生物科学、技术和社会的互相关系，增强学生对自然和社会的责任感，增进学生形成对的的世界观和价值观 二、课程的基本理念    提高生物科学素养  生物科学素养是公民科学素养构成中重要的构成部分生物科学素养是指公民参与社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及有关的情感态度与价值观它反映了一种人对生物科学领域中核心的基本内容的掌握和应用水平，以及在已有基本上不断提高自身科学素养的能力提高每个高中学生的生物科学素养是本课程原则实行中的核心任务    面向全体学生  《原则》的设计面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。

课程的内容原则有较大的灵活性，以适应不同窗校的条件和不同窗生的学习需求，增进学生有个性地发展    倡导探究性  学习 生物科学作为由众多生物学事实和理论构成的知识体系，是在人们不断探究的过程中逐渐发展起来的探究也是学生结识生命世界、学习生物课程的有效措施之一《原则》倡导探究性学习，力图增进学生学习方式的变革，引导学生积极参与探究过程、勤于动手和动脑，逐渐培养学生收集和解决科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合伙的能力等，重在培养创新精神和实践能力    注重与现实生活的联系  生物科学与人们的平常生活、医疗保健、环保、经济活动等方面密切有关《原则》注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中进一步理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和措施参与公众事务的讨论或作出有关的个人决策；同步注意协助学生理解有关的职业和学习方向，为她们进一步学习和步人社会做准备一节好课的评课原则对一堂生物课的评价，虽然没有一种完全公认的原则，但是按照新课程的理念和规定，评课内容应把学生的学习体现放在首位，从学生发展的角度来审视一堂生物课的优劣。

在吸取老式的生物廉政 课成果的基本上，把新的生物评课的内容分为学生学习体现、教师的教学行为和教师的基本素质三个部分一）学生的学习体现学生是学习的主体，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，这旨教学的出发点和归宿，因此，学生的学习体现是生物评课的核心心内容，重要涉及如下三个方面：1、学生的学习方式自主学习：能否根据不同窗生的个性、特长，组织开展合伙学习，学生参与的热情、情感体验如何？与否形成互相协作、互相协助、取长补短、共同提高的风尚？探究学习：学生与否通过探究问题获取知识，学习有关技能和科学研究的措施，领悟科学的思想和精神财富；探究问题的热情和爱好如何？2、学生的参与限度在生物课堂教学中学生的主体地位重要是通过学生的参与限度体现的一般来说，衡量学生参与限度的原则涉及学生参与教学的广度和深度两个方面：广度，一要看学生参与的人数与否是大多数，与否波及到学生的各个层面；二要看学生与否参与到生物课堂教学的各个环节，时间上与否有保证深度，要看学生在参与教学中所解决的问题与否是深层次的问题，是一种积极积极的心态参与，还是被动地参与3、学生的学习效果知识与技能：学生与否掌握了生物课程原则规定的新知识，与否理解所学知识在生产、生活中的应用；有关技能与否得到了有效的训练和提高。

过程能力与措施目的：学生通过探究活动获取知识的过程同步，她们的实验操作能力、信息资料的收集解决能力、合伙交流能力和实践创新能力与否得到相应的发展和提高情感态度与价值观：学生的学习爱好、自信心与否进一步提高，与她人合伙交流的愿望和求知欲与否增强，与否逐渐形成多种良好的习惯和科学的价值观，师生间的关系与否更加融洽二）教师的教学行为新的生物评课在注重关注学习体现的同步，并不忽视对教师教学的评价，而是对教师的教学行为提出了新的规定新的教材规定教师教学过程更加严谨和流畅1、教学目的的制定与贯彻教学目的的制定与否体现了生物课程原则提出的“知识与技能、过程能力与措施目的、情感态度与价值观”三方面的规定；能否增进学生在自主性、积极性和发明性等方面的发展；对学生的情感态度与价值观方面的教育与否通过学生的亲身体验达到内省和内化2、教材内容的解决与转化教师能否根据生物学科课程体系，对的理解教材所体现的意图，并结合所教学生的特点将教材内容转化为教学内容；教学内容与否具有挑战性，能否激发学生的求知欲；教学内容与否体现科学性、人文性和社会性的融合，与否注重实践性， 密切联系社会和学生生活实际3、学习环境的营造与管理教师能否根据新课程的规定，组织学生开发、运用有关的生物课程学习资源，为学生提供必要的学习环境，协助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，在尊重每一位学生的同步，能否注意赞赏各类学生；与否注意培养学生的自律能力和合伙精神，鼓励学生“距师”提问，对教材提出质疑。

4、学习措施的指引与训练教师能否根据生物课程目的和本节课的教学目的，协助学生制定合适的学习目的，设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式在学习措施的指引方面，如何使学生在学会过程中达到会学三）教师的基本素质1、教师的教学观念教师有无转变旧的教育观念，教学设计和教学实践与否体现了新的教育观念和新课程的理念2、教师的教学态度教师与否做到尊重每一位学生，尊重学生的个性差别；对每一位学生的评价与否做到公正，与否一视同仁，平等看待每一位学生；与否做到了对每一种教学环节都认真负责3、师的教学基本功生物专业知识与否夯实；语言体现与否生动、流畅，富有感染力；板书设计与否合理，书写与否工整、有条理；实验操作与否纯熟、规范4、教师的教学技能教师否形成了新课程规定的新的教学技能，如生物课程资源的开发、整合和运用，运用信息技术辅助生物学教学，收集和解决信息等能力生物好课十则明确目的与归宿，学生发展为核心学习体现为重点，参与限度深而广，学习方式有创新，自主探究要倡导，学习效果贯彻好，三维目的得一章教师行为不忽视，达到目的是桥梁教师组织与引导，全作共议学相长，内容解决与转化，科学实践欲望强，环境营造与管理，平等赏识心向上，措施指引与训练，知识技能共提高。

态度严谨观念新，教学基本功夫棒！12月16日。