高中历史新课改的教学反思2.doc

1高中历史新课改的教学反思宜州市高级中学 陆 荣 恒从教十几年，常常听到身边的同事抱怨：今天的学生怎么这么难教，连最基本的知识都不懂！确实，我有时候也深有同感，在十几年的班主任工作中，我发现有些学生连请假条或申请书都不会写，就是写了也有几个错别字！面对这样的学生，我们该怎么教？这是困扰广大教师的主要问题当然，我们不可能让他们再回到小学或初中重读几年，然后再上高中因此，加强基础知识教学，提高课堂效率就成为广大教师从事教学的“首选良药” 在新课改背景下，如何有效地组织课堂教学，提高教育教学质量，成为广大教师关心和探讨的主要问题传统的课堂教学强调知识的传授，教师主宰课堂，学生缺乏学习的积极性和主动性，因而缺乏学习兴趣新课程改革强调学生个性发展，推进素质教育，尤其注重高效课堂的构建，培养学生的“自主、探究、合作”精神，提高学生的创新意识和实践能力，激发了学生思维的火花，调动了学生学习的积极性因此，作为学科教师，应该认真研究新课程标准，研究教材和学生，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，才能使我们的课堂焕发出生命的活力基于以上认识，我从以下五个方面来阐述我在历史教学中运用的高效课堂教学法，它包括：学（情境导入，定标自学） ——研（合作探究，展示提升） ——讲（精讲点拨、提高能力） ——练（当堂落实，达标检测） ——思（教无定法、贵在得法）五个方面。

一、学：情境导入，定标自学 俗话说，良好的开端是成功的一半在导入新课中，教师首先要寻找新旧知识的关键联系点，运用一些能够激发学生学习兴趣的导入方式，创设情境，巧设导入语，让学生带着疑问，带着向往和渴求投入到学习中来在教学过程中，我们运用导学案等教学辅助资料，对每一节课进行整合，使学生在明确学习目标后，仔细阅读课文，并在独立思考的基础上完成对教材的知识梳理和拓展延伸 “不动笔墨不看书”是毛泽东同志的读书经验之谈，学生在预习时就书上相关要点做好标记，在疑难之处打上问号，同时也可以在书中的空白处写上自己的一些看法，这样才能为小组讨论做好充分准备需要查阅资料的，安排学生在课前完成教师有耐心地指导学生自学，了解学习进程，对于学生学习中遇到的障碍，教师要适当地进行点拨通过这一环节，主要是培养学生自主学习的能力 二、研：合作探究，展示提升 新课程强调合作与探究，因为在教学或学习过程中，总有一些问题是个人解决不了的，因此需要分组讨论，共同学习、共同探究在探究学习中，要善于从不同角度发现问题，并积极探索解决问题的方法讨论过程由组长负责主持，要求每个同学都要积极参与，采用轮流发言和畅所欲言等形式，对老师提出的问题展开讨论。

讨论时教师要有目的、有选择地参与其中，了解学习成效，点拨迷惑之处，掌控讨论进程小组内解决不了的问题，由记录员作记录汇总，然后推荐一人上台展示本组的研究成果和疑难问题，再让大家共同2思考和讨论面对超出学生认识水平的问题，教师要给学生搭桥引路，为学生创造获得正确结论的条件，促使学生思考、探索、争辩，直至学生自己得出正确的结论当然，学生提出的有些问题也往往会超出教师的认知范围，教师也可能一时无法解答，这时教师应该肯定提问者，同时鼓励学生课后通过多种途径去解决，如上网查找相关资料等通过分组讨论、合作探究，培养学生的分析、归纳、合作、探究、表达和解决问题的能力三、讲：精讲点拨、提高能力传统教学以讲授为主，强调知识的传授；新课改背景下，教师的教学也不一定都是“271”模式，该讲的还是要讲，关键是要注意讲的内容和方法首先，教师的精讲一定要抓住重点、难点和易错点，重点难点问题要讲清讲透，并提醒学生高度重视；对于那些次重点与非重点，尽量做到少讲，甚至不讲，让学生自己去看、去思考只有这样分清主次地精讲，才能有效地提高课堂效率，从而更好的完成教学任务其次，教师要引导学生对历史知识进行点线面的整合，适时将世界史与中国史、古代史与近现代史进行横纵联系，同时引导学生把历史知识与其他学科知识、书本知识与乡土历史进行整合，在此基础上形成专题。

第三，教师要教会学生如何理清历史线索，每个专题、每个章节、每个知识点都要形成知识框架，并让学生通过课堂教学整理，形成笔记和掌握 第四，教师要教会学生一些记忆的技巧和方法历史课有许多内容需要学生去记忆，如果单纯让学生死记硬背，学生就会对这门课程失去兴趣因此，我在历史教学中经常将一些记忆技巧教给学生，如：1、联想记忆法：即以历史事件的时间、地点或人物为轴展开的联想，将与它们有关的史实串联起来进行记忆，这是我在教学中最常用的一种方法例如以时间为轴进行记忆，将同一个历史年代中外历史上发生的历史事件进行归结（1861 年，1919 年等） ，以利于学生掌握；也可以选定一个年代，利用加减十年或一百年的办法来记忆历史事件2、简化记忆法：即对记忆内容进行简化，按主谓宾或抓住关键字眼（每句开头和结尾的两个字）进行记忆如八七会议的内容可以简化为“纠正错误，确定方针，决定起义”12 个字；遵义会议的内容可以简化为“纠正错误，肯定主张，选举常委，取消指挥权” ；十一届三中全会的内容可以简化为“确定方针，评价讨论，停止口号，重心转移，改革开放，拨乱反正”等等3、谐音记忆法：如隋朝建立 581（五把药） ，唐朝灭亡907（酒淋妻） ，北宋灭亡 1127（摇摇二妻） ，马克思诞生 1818.5.5（记住小孩吹喇叭，一叭一叭，呜 —呜）等等。

此外还有歌诀记忆法，数字记忆法，顺口溜记忆法，对比记忆法等等 第五，教师的精讲要多使用图表、幻灯、录相、彩图等立体教学手段，语言要抑扬顿挫突出趣味性，还要运用一定的小组评价机制，从而激发学生学习历史的兴趣和求知欲望；同时还要教会学生一些分析问题的方法，如比较、归纳、 、综合、分解、总结等方法通3过这一环节，主要是培养学生整合知识、分析、比较和概括历史问题的能力四、练：当堂落实，达标检测 这一环节要求学生对本节课所学内容当堂掌握，通过组长进行督促和检查，做到学有所获教师在检测题的设计上要侧重重点、高考考点和热点，题目难易要适度，要有梯度，保证好学生能拔高和后进生能掌握基础知识，时间以 5—10 分钟为宜 当堂达标时，要求学生先独立完成，将答案写在检测本上，完成后上交，由教师批阅，并算出小组平均分，排出各组名次，激发学生的学习积极性检测本上交后，再对问题进行讨论整合，解决疑难问题 通过当堂检测，能考查学生对本节知识的掌握情况，以促进我们的课堂教学五、思：教无定法、贵在得法教学反思，就是指教师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行审视，作出理性思考，并用以指导日后的教学教学反思之所以必要，是因为任何教学设计，都有“纸上谈兵”“理论脱离实际”之嫌。

教学设计和“原生态课堂”往往是不能完全统一、甚至是大相径庭的因为课堂是动态的，“每一节课都是一条不同的河”这就需要我们在课后对课堂教学从学生的学习方式、教师教学行为、学习有效性等方面进行全面地总结和反思，反思教与学的得与失因此可以说，在新课程改革的潮流中，没有反思的教学是不完整、不科学、不合理的教学，从这层意义上讲，反思教学也是课堂教学设计的重要组成部分，必须加以重视通过教学反思，不断探索适合自己教学风格的教学，这就是教无定法、贵在得法总之，在教学实践中，教师必须充分考虑各种因素，实事求是、从实际出发，根据不同课程，不同内容，不同学生灵活运用不同的教学方法尤其是在每一节课之后，我们都应该进行全面地总结和反思，审查教学的得与失，以更好地优化自己的教学当然，教学没有固定的模式，只要能充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，学生乐学善学就是好方法 实践证明，高效课堂授课模式，活跃了课堂气氛，提高了课堂效率，大大激发了学生学习的兴趣，学生也变得会学习、爱学习，从而提高我校教育教学质量在这里，请让我用一位教育家的箴言来作结语：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞！” （ 联系：13907781725 邮箱：lrhen2009@ ）。