一年级新教材讲解.ppt

研读教材 把握课堂,一年级新教材介绍,,为什么编写 部编教材？,壹,,贰,有什么不同？,,,,,,,,一年级上册,,,,,,,,☺树立汉字学习的重要地位☺降低难度，平稳过渡☺以灵活的方式认识常用字☺减轻课文识字的压力☺联系生活，激发识字兴趣☺揭示汉字的构字规律，提高识字效率☺以学生自主发现的方式呈现☺鼓励“发现”意识，让主动学习成为习惯☺展示学习成果☺沟通课堂内外☺激发学习动力我是 小学生,我爱 学语文,,我是 中国人,☺视角转变，平等姿态☺国家认同☺身份认同，角色转变☺情感激发，习惯培养具体内容及教学建议（识字写字）,字理识字：象形字，会意字发现形声字偏旁表义的特点合体字独有 用于分析字形 “春字头”,可作部首的常用偏旁,所有字都有 用于查字典 “一部”“点部”,偏旁,部首,结合识字学习新偏旁字理识字,识字方式,反义词识字,事物归类识字,儿歌识字,传统蒙学,看图识字,,,,,☺展示学习成果☺沟通课堂内外☺激发学习动力结合识字学习新偏旁☺全套教材系统安排☺打好写字基础☺一年级强化笔顺规则具体内容及教学建议（汉语拼音）,,,,,,情境图,音节,词语,儿歌,识字,拼音书写,字母,情境图,音节,词语,儿歌,识字,拼音书写,2.编排方式,情境图,☺强调带调拼读，紧密联系学生的口语实际。

☺精选高频常用音节，提高学习效率☺优选呈现方式，注重拼读结果音节,词语,☺由学生可以拼读的音节组成的常用词语☺几个词语之间存在内在的逻辑关系☺在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值儿歌,☺复现音节，巩固拼音☺增加趣味性☺积累语言，培养语感拼音书写,☺由书写字母到书写音节☺精心选择音节☺只要求抄写，不要求默写形近字母，放在音节词中辨析在有趣的活动中复习音节复习拼音与认识事物相结合，促进学生思维发展紧密结合学生生活，鼓励学生自主独立复习汉字，感知语音识字与拼音的结合：看拼音写字，看拼音读生字易混字音的分辨提供语境，读准字音的同时巩固识字·画出下列汉字的正确拼音 院（yuan üan） 全（quan qüan ） 牛（niu nui）·以下声母和韵母哪些不能相拼？·画出错误的音节·画出下面音节中的韵母yuan gua （u是不是韵母？）,,·画出下列汉字的正确拼音 全（quan guan） 作（zuo zou） 最（zui zhui） 让（lang rang） 牛（niu liu）·找出整体认读音节√,╳,具体内容及教学建议（阅读）,自然，四季,想象,儿童生活,观察,,,,朗读： 读准字音。

朗读： 读好句子之间的停顿认识常用标点： 逗号和句号认识自然段阅读理解： 读懂课文，找出课文中明显的信息联系儿童生活，关注儿童成长不全文注音，仅难字注音不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读拼音不是阅读的唯一凭借图画也是重要的课程资源鼓励学生运用识字成果，自主阅读对照图画，读一读课文在图画的帮助下，你能猜出下面加点的是什么字吗？,,,不全文注音，仅难字注音不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读拼音不是阅读的唯一凭借图画也是重要的课程资源鼓励学生运用识字成果，自主阅读☺幼小衔接☺口语过渡到书面语的桥梁☺亲子阅读☺分享阅读☺无压力阅读☺重在激发阅读兴趣☺将课外阅读纳入语文课程☺激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式☺引导学生分享阅读的快乐具体内容及教学建议（口语交际）,面向一定对象，以完成一定的交际任务为目的语境适切是判断口语交际成功与否的最高标准：在具体的语境中，语言得体，行为得体外在表现是口语表达，实际体现人的综合素养核心是“交际”选择恰当的呈现方式,交际目标,细化学段目标，明确每次活动的交际目标1,2,,考虑学生的实际交际需求交际情境,创设社会中真实存在的交际情境，提供恰当的、有实际意义的交际任务，使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为。

所有情境都强调作为交际主体“我”的在场1,2,3,,在真实的交际中学会尊重他人，学会遵守交际规则☺以游戏的形式开展交际活动☺“注意听”，“让别人听得见”——起步阶段的交际习惯培养☺彼此尊重是人际交往的基本前提☺打破“自我介绍”“认识新同学”的常规做法☺关注学生日常交际需要，有针对性地提供帮助☺“说话的时候，看着对方的眼睛”——鼓励学生勇于交往，自然大方☺真实的生活情境，极具现实意义☺大声说话还是小声说话？——初步的场合意识和对象意识☺了解一些基本的交际规则，引导学生做文明有礼的交际者☺纠正日常交际中存在的问题，引发对既有行为的反思☺观察、想象与表达的有机整合☺“大胆说出自己的想法”——鼓励勇敢自由表达☺在故事情境中锻炼学生的口语交际能力，同时培养学生分析问题和解决问题的能力展示台,书写 提示,我的 发现,,,,,,☺重视生字的复习和巩固☺识字，学词，发展思维☺关注字音，字形☺在词语语境中、在综合运用中巩固识字☺多种形式巩固书写☺关注运用写字--表达☺全套教材系统安排☺打好写字基础☺一年级强化笔顺规则☺全套教材系统安排☺值得积累的传统经典☺不作书面考查的要求在语境中复现生字，兼顾积累词语和口头表达。

使生字的学习富有思维发展的价值上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，每次总是挪那么一点点我催它，我唬它，我责备它， 蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说： “人家已经尽了全力！” 我 拉它，我扯它，我甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……真奇怪，为什么上帝要我牵一只蜗牛去散步？“上帝啊！为什么？” 天上一片安静 唉！也许上帝去抓蜗牛了！”好吧！松手吧！反正上帝不管了，我还管什么？任蜗牛往前爬，我在后面生闷气咦？我闻到花香，原来这边有个花园我感到微风吹来， 原来夜里的风这么温柔慢着！我听到鸟声，我听到虫鸣，我看到满天的星斗多亮丽咦？ 以前怎么没有这些体会？我忽然想起来，莫非是我弄错了！原来上帝是叫蜗牛牵我去散步感谢,汇,。