多媒体技术在初中化学复习中的应用教育教学论文.doc

多媒体技术在初中化学复习中的应用_教育教学论文 　　随着计算机多媒体技术的迅速发展，课程教材改善的全面推进和逐步深入，教学手段的现代化已经成为当前开展素质教育，提高教学效率的重要研究内容与传统教学单一模式不同，多媒体凭借其独特的优势，将动画、图像、解说、文字、音乐等信息结合在一起，按照人的思维习惯组织信息，形成一个立体知识网络，充分调动学生的积极性、主动性，更容易掌握教学中的重难点尤其在组织复习过程中，多媒体教学技术成为丰富教学手段、提升教学效果的必要创新和有益补充多媒体教学技术在初中化学复习中的起到重要的作用　　　　1、激发学生的学习兴趣　　在化学复习过程中，如何激发学生的学习兴趣一直是教育学者研究的内容复习课枯燥无味，经常形成成绩好的学生不想听，成绩差听不懂的局面，俄国教育学家乌申斯基曾说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向兴趣浓厚的课堂学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证心理学研究表明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,而同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65%将抽象的知识通过多媒体教学技术，转化为直观、形象、生动的动画，利用文字闪烁，图象放缩与移动，颜色变换等手段，使得化学教学过程图、文、声并茂，形象直观而富有感染力，激发出浓厚学习兴趣，有利于知识点的接受、理解和储存。

　　　　2、提高课堂教学效率　　复习阶段往往涉及的内容较多，传统教学方式往往书写大量板书，耗费大量时间和人力，不仅难以将这些内容条理化，而且学生觉得枯燥无味，教学效果欠佳运用多媒体教学将复习知识制作成多媒体课件，添加适当的图、动画等元素将所要复习的内容分类总结后制作成幻灯片，设置重难点知识网络、复习题，充分发挥多媒体图文并茂的优势，设计多层次的习题，构建起一个全面立体的复习知识网络利用多媒体教学课件进行讲解，学生很容易把握化学知识的脉络，便于系统理解和掌握，提高复习教学质量和效率　　　　3、有助于掌握重难点　　化学有些理论比较抽象难懂，例如关于物质的结构与组成的概念原理，学生对物质微观的理解不够准确，往往无法理解微观与宏观的解题界线，所以可以在复习课中穿插有关的微观粒子的结构图及模拟化学反应实质的动画来解答学生不懂的地方在描述物质的微观构成时，多数学生对分子、原子、离子的相互关系难以理解，通过多媒体演示，物质的微观运动和变化过程一目了然将各种构型形象逼真地呈现于学生面前，变抽象为直观感受，达到深入浅出的教学效果　　　　4、优化化学实验　　化学实验是复习中一个重要内容，如果用常规手段进行复习，教师难以把大纲中所有要求掌握的实验中涉及到的仪器，装置、都一一画出，也不可能把实验重新演示。

若利用电脑模拟，再现实验装置，实验过程和现象，不但提高了课堂容量，还有利于比较，加深理解记忆，达到温故而知新的目的有些化学反应实验，由于受到各方面条件的限制（如危险性大、设备要求高），按常规演示难以完成或实现，传统教学方式使某些教学内容抽象、枯燥、说服力不强，造成学生难以理解，达不到较好的课堂效果，但借助计算机进行模拟演示，刺激学生感官，就会收到意想不到的效果，从而实现教学目的　　尽管采用新颖的多媒体教学技术，能够较大限度的调动起学生的积极性，充分吸引学生的注意力，但是多媒体教学还是有很多缺陷的学生面对机器，缺乏人与人之间直接的、生动的感情交流，久而久之使学生感到厌倦学生往往可能被精美的图画,动听的声音所吸引，而对所要揭示的问题不能引起足够的重视，甚至被忽略，结果教学效果适得其反课堂教学是一个不断生成的过程，学生的学习过程充满变数，教师要根据课堂不断出现的新情况调整教学行为由于多媒体教学要求课件设计的系统性和程序性，与传统教学模式相比缺乏灵活机动性，难以体现教师的主导地位和学生的主体地位在化学复习中，多媒体课件往往包含较大信息量，并且保留时间较短，学生往往专注于纪录课堂笔记，缺少必要思考理解时间，难以将教学内容消化吸收，导致本末倒置。

多媒体教学技术的广泛使用，助长部分教师的惰性，导致板书、粉笔字等教学基本功的退化　　图文并茂、声像具备、形象生动的多媒体教学模式，极大的拓宽了学生的视野和知识面，激发浓厚的课堂学习氛围，也开启了教师在教与学进程中的创造性思维，同时也把教师从烦琐枯燥的课堂教学中解放出来利用新的教育理论，发挥传统教学的优越性，科学合理有效的使用多媒体教学，才能让学生在初中化学复习过程中更好的掌握科学文化知识　　 。