城西小学“以自学为主”的五步教学模式.doc

文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 城西小学语文“以自学为主”的五步教学模式一、指导思想：坚持多元课程管理下的全课程理论，全面调动学生的学习兴趣，全面引发学生学习的内驱动力，变“要我学”为“我要学”，在愉悦、轻松、平等的课堂环境下，培养学生的创新意识、 合作意识， 使学生初步具有发现问题、 提出问题、 分析问题、 解决问题的能力设计思路：五步教学法轻松起步—清障铺路—各抒己见—各显神通—成长手记【导入】 【字词】 【教学】 【测评】 【反思】二、预期目标：1．我们要培养学生的质疑解疑能力，教师要教给学生的不是“是这样” ，而是让学生去发现“为什么”是这样，从而去拓展还可以“是什么样” 2．学生将学会的思维方法去解决一些类似的问题 3．我们要改教师的满堂问为学生的各抒己见、自我展示4．学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进5．学生以兴趣为导师，以疑点为中心，以合作为媒介，实现思维方式与综合素质上的双赢三、模块设计：1．轻松起步 这个环节就是平时的导入，具体可视不同年级段、不同课型进行设计， 有情境导入、 问题倒入、 质疑导入等 教师要善于创造性地将不同学科中的导入引进到语文课堂，从而在上课伊始就充分调动学生的学习兴趣，为整堂课的有效展开奠定基础。

导入的目的是激发兴趣， 要杜绝为导入而导入 一切要顺其自然，最大限度地满足原生态教育，以提神、 调动、 活跃为目标都可视为导入2．清障铺路这个环节就是字词教学具体实施因不同年级的词汇量可以分别布置于课前、 或课中解决 如某课的字词量大， 就安排学生提前预习，课堂落实掌握情况；如某课的字词量小，随堂解决没有字词的落实， 就没有词汇量的积累，就没有对课文的深刻解读 当然， 这也是抓学生书写的教学环节操作范式：①学生速读课文，画出不认识的生字、生词②学生自学生字，并正确书写两遍，注拼音，检查第一遍，对照字表二，注拼音，之后根据拼音写汉字，自己检查，订正修改错误，第二遍同桌互相提问书写、订正③小组合作学习生词为提高效率，可采用小组间比赛形式④小组展示教师抽查各小组一名学生（后进生）在黑板上进行比赛，内容以易错字、重点词为主教师评价，学生指正错误，并进行识字方法推荐各课中都有一两个易错字需要纠正，让学生来评价、纠正、介绍方法，会使课堂生动起来，当然也更认真、细致远比教师的全面包办有效，学生也更易接受这个环节刚开始会比较浪费时间， 不要担心， 时间长了自然会达到短时、 高效 一切贵在坚持、贵在不怕失败，失败多了自然离成功近了。

3．各抒己见这个环节就是平常我们的讲读教学，但在我们这里把它变为学生的质疑、 讨论和教师的引导、 评价 既然称之为各抒己见，就是让学生在认真读完课文之后，提出各自的疑难问题、相互解答辩论在此过程中，教师要有虚怀若谷，求异丰同的胸怀，千万不能随意扼杀学生的奇思妙想，或奇谈怪论，当然也要适当引导学生释放正能量操作范式：①边读边画：学生个人采用不同方式读课文， 画出自己不懂的问题、 文中的中心句、 优美句子、 关键句子等，为下一步的思考铺路②再读解疑：速读课文，自己解决疑难问题③你问我答：各人将自己的问题提出，由其他同学帮助解答，教师作为指导、总结④教师补充：课文关键问题的抛出，学生不一定抓住，就需要教师提出了此环节的时间概念有两种，其一，时间充裕，因为学生没有几个问题，目前基本都是如此其二，时间有限，因为学生像十万个为什么，目前很有限，个别课文会有显示因此凸显一个问题：如何让学生会发现问题、敢提出问题、能解答问题？又产生了第二个问题：学生能不能认真听问题、写问题，所以在学生提的问题及解答这些问题中，教师要善于引导4．各显神通这个环节就是随堂测评，没有测评，这节课的目标达到与否就无法衡量，以应试为例， 我们平时讲过的题， 考试中原封不动地现身了，大多数学生都做不好，原因就在于没有即时测评。

说得好，不如做得好测评除了测验课堂目标外，还应当使学生看到希望与光明，课完了，对问题有一种柳暗花明的豁然态度，对自己有一种知识提升的直接体会，并能以所学的解题方式在作业活动中展示自我操作范式：①教师命题，事先预设的小测试题，当堂随机发现并有代表性的学生错误理解的问题或者学生命题，可由各学习小组命题，考察该节课的重点知识，教师选抽几道题②测试选派各组学习较差的同学演板，组长批改，其他同学做完互批互改③评价5．成长手记这个环节其实是课外作业， 就是让学生写反思， 教师的反思是为了下一课的精彩；学生的反思是为了总结得失，学会评价以一篇篇的文字见证自己的成长作业形式：写出这节课自己的收获；自己的成功之处、 不足之处， 准备如何改进；评价一下老师、同学或者小组思索取得成功的一些值得借鉴之处，自己对课文还有什么疑问或者不同见解等温馨提示：所有的环节都要有积极的评价激励； 教师不要吝惜自己的奖励， 奖励就是分数，教师手中有无穷的分数，把它分发出去，快乐了学生，幸福了自己，活跃了课堂，何乐而不为！小组是进行教学实施的基础，划分小组有利于我们讨论合作，更有利于提高学生的竞争意识要利用好分数的作用，分数和利益结合起来，学生才喜欢竞争，才会为了分数而去随着教师的要求去活动。

就是说，高分数小组有什么好处，低分数小组会有什么坏处，一定要让学生知晓表格诠释模式教学过程教学行为作用一、轻松起步导入激趣组织课堂，集中学生注意力二、清障铺路扫除字词障碍为课堂下一环节铺垫三、各抒己见借助媒介，引发学生自主争议，教师引导点燃课堂学生是自主质疑解疑，教师解疑析难四、各显神通强化练习学以致用五、成长手记课外拓展记下成长历程反思得失范例：　　《燕子》教学设计教学内容：《燕子》教学目标:（1）知识与能力目标 1、会认9个生字，会写14个生字 2、有感情地朗读课文，背诵课文培养学生热爱大自然的情感2） 过程与方法目标：1、 抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象 2、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句3）情感态度和价值观目标：在学习活动中培养学生热爱大自然的情感教学重、难点：重点：.通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情难点：结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法教具准备：动画《燕子:情境动画》教学过程：教学步骤集体备课二次备课一、 轻松起步小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。

你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写"燕"的""一短横不能丢)　　你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了　　今天，我们一起学习《燕子》这篇课文这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读 二、清障铺路１、明确自学要求　　（１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为需要提醒同伴的字教一教　　（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止　　２、学生自学，小组讨论教师巡回指导　　３、检查自学效果　　（１）出示新词语，指名认读，全班齐读　　（２）理解词语的意思　　４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利三、各抒己见　这篇文章写的确实很美请以燕子为中心点联系生字词说几句话学生针对题目自主提问　　１、学生自由读　　２、利用动画资源《燕子:情境动画》中外形一节进行范读指导　　３、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？　　具体指导长句子的朗读与理解　　4、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？　　5、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？　　6、归纳学习这句长句子的方法。

　　7、指导感情朗读这一段，归纳段意四、各显神通　　1、谁愿意到前边来把课文描写的燕子向大家介绍一下？　　2、另外，大家注意没有，作者为什么没有写眼睛和嘴呢，是疏忽了吗？　　3、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写4、再结合媒体资源《燕子:情境动画》中“外形”一节朗读第一自然段，试着让学生都能成诵5学生自己出题，学生上台挑战五、成长手记 课堂小结： 通过这节课的学习你有什么收获？（各自用用几句话写出来）附： 《城西小学备课标准格式》教学内容：教学目标:教学重、难点：重点：难点：教具准备：教学过程：教学步骤集体备课二次备课一、轻松起步二、清障铺路三、各抒己见四、各显神通五、成长手记 / 。