语文人教版四年级下册21 乡下人家 电子白板课.doc

义务教育教科书人教版小学语文四年级下册第六单元《乡下人家》教学设计河北省唐山市路北区外国语实验小学吴丹《乡下人家》 教学设计一、教学分析本课是人教版小学语文四年级下册第六单元的第一篇课文，这是一篇精读课文该单元以“走进田园、热爱乡村”为主题展开作者陈醉云先生用细腻、优美的笔触向我们描绘出了一幅充满温馨的田园风光的画卷文章按照房前屋后的空间顺序和白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写，赞扬了乡下人家朴实自然，热爱生活的美好品质二、学情分析四年级的学生已基本掌握多种识字方法，有独立识字的能力，但仍需要教师加以指导学生已进入抽象思维发生期，有自己的独特感受，但理解词、句的能力仍有待提高尤其学生居住在城市，文中所描绘的景物和学生的生活有一定距离因此，在教学中应着重引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好三、教学目标及重、难点（一）教学目标1.认识5个生字，会写14个生字 正确读写“棚架、风趣、装饰、率领、觅食、捣衣”等词语2.有感情的朗读课文，引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好3.了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序，并体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。

二）教学重点：引导学生通读课文，随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好三）教学难点：1.体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活独特的美 2.了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序四、教法学法分析为了让学生充分理解本节课教学内容，教学中我将采取朗读法、引导法、情境教学法、读写结合等教学方法，使学生积极参与到教学活动中来在学法上，学生通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，让自己真正成为课堂的主人五、解决策略交互式电子白板为本课教学提供了一个优秀的平台充分利用交互式电子白板的独特功能，为突破本课的教学重难点提供了非常便捷的条件另外，投影仪、因特网也能在电子白板的平台中轻松地转换，为学生清楚地呈现了教学内容六、教学过程步骤目标与内容教学方法整合点与软件(一)　创设情境，置身“乡下人家”　　1.创设旅游情境，激发学生兴趣师：同学们，Kim 和爸爸又在为我们介绍好玩的地方，大家猜猜这是哪？　　2.揭示课题，走进“乡下人家”　　　　3. 预习交流，质疑问难学生用开火车形式读生字词，提出难认难写的字词棚架、风趣、装饰、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、天高地阔、月明人静兴趣是学生最好的老师，由同学们感兴趣的人物Kim 和爸爸引入旅游的情境，可以引起学生注意，激发起学生自觉地探求知识的兴趣。

　（情境教学法）　　四年级学生已有独立识字的能力，因此课前我布置了预习生字作业在课上由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法这样不仅培养了学生的自主学习能力，同时也为初读课文扫清了文字障碍　（自主学习法、　　讨论探究法）整合点：运用电子白板，将这幅图片设置成幕布的形式，这样不仅为导入环节蒙上了一层神秘的面纱，巧妙地揭开课题，同时激发学生参与课堂的热情　　整合点：学生运用电子白板的书写、米字格背景、橡皮擦等功能，展示自己的学法，教师运用白板窗口播放器打开PPT文件为学生呈现正确答案二) 　初读课文，感受“乡下人家”　　1.初读课文，整体感知学生自由读课文，教师引导同学们边读边思考：你在乡下人家看到了什么？温馨提示：　注意读准字音，读通句子，把你认为优美的语段多读几遍学生依次回答出房屋，瓜藤，鲜花，竹子，公鸡母鸡，鸭子树等文本中的景物　　2.这些景物和房屋的位置关系是什么样的呢？学生快速浏览课文，和同伴交流讨论体会“房前屋后”的写作顺序生：瓜藤，鲜花，公鸡母鸡，鸭子在屋前生：竹子在屋后　　3．乡下人家给你留下了怎样的印象呢？引导学生直奔中心：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

通过问题引导学生初读课文，找出文本中的景物，为研读做好铺垫　（导读教学法）学生通过小组交流讨论，不仅突破了本课教学难点，同时也体会到合作学习带给他们的成功小组合作教学法、讨论探究法、直观教学法）抓住中心句中的重点词语，引导学生体会乡下人家的特点引导法）　　　　整合点：电子白板的漫游功能可以巧妙地隐藏、拖出景物图片，吸引学生注意力整合点：学生在白板上运用拖动图片，改变图片大小，或是运用旋转功能、漫游功能，直观地呈现出“房前屋后”的空间顺序，体会在学中做，做中学的快乐　　整合点：运用白板的智能笔为学生清晰地呈现中心句中的重点词语(三)　研读赏图，享受“乡下人家”默读课文并思考：作者为我们描绘的这些独特，迷人的画卷中，你觉得哪幅最美？请用笔勾画出与之相对应的句子　　1.情入境赏画景　　预设一：　“青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比起那高楼门前的石狮子和竖着的两根大旗杆，可爱多了　（1） 从“青红的瓜，碧绿的藤和叶”中体会颜色美　（2）对比图片，体会 “别有风趣的装饰”，理解作者运用对比的写作方法展现瓜藤的生命力　　预设二：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　（1）研读“探”这个动词，体会作者拟人化的写作手法　　（2）从“成群”一词体会雨后春笋的长势迅速其他预设：学生通过这种抓住重点词句理解课文内容的方法，还可以领略到春夏秋三季的鲜花轮绽图，具有人情味鸡鸭觅食图，傍晚的院落晚餐图　　　2．声入境体恬静　　师：不知不觉中我们来到乡下人家的深夜听！是谁在唱歌呢？　　　　　　师：让我们一起来了解纺织娘　　　　学生研读课文，深入文本中，教师适时引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好直观教学法、自主学习法）　　对比图片，可以帮助学生理解文本中对比的写作方法，感受“瓜藤攀檐图”的独特、迷人抓中文中重点词语“探”“成群”感受“雨后春笋图”的独特、迷人　　　　通过自主学习，学生从不同的侧面体会乡下人家的美丽　　　　　　　　创设乡村夜晚情境，学生“未见其虫，先闻其声”，从而引出纺织娘也是大自然中善于歌唱的高手以动衬静”体会乡村夜晚的恬静情景教学法）课前利用因特网搜集夜晚纺织娘叫的视频整合点：运用白板中插入文字、图片、右镜像等功能，帮助学生理解作者是运用对比的写作方法来展现瓜藤的生命力的，进一步体会了乡下人家那善于用自己勤劳的双手装点自己家园、热爱生活的美好品质。

　　　　　整合点：在白板中用画面创设情境，拖动嫩笋图片，形象地完成破土而出探出头来的小动画，在运用克隆功能感受嫩笋长势迅速，从而感受作者拟人化写作手法　　整合点：在白板中插入乡村夜晚图片，插入纺织娘叫声的音频，运用白板放大镜功能寻找纺织娘，充分调动学生的各种感官，身临其境一般，去感受月夜睡梦图的独特迷人　　　　整合点：打开白板快捷箱里的网络连接和学生一起了解纺织娘四）　交流讨论，赞美 “乡下人家”　　师：课文描写了这么多美丽的画面，我们一起小组交流交流，你对哪一处乡村风景最感兴趣，并说说自己的体会　　这一环节是对文中几幅画面的总结，学生在交流中，说出自己的感受小组合作法）　　整合点：学生运用聚光灯，选出自己喜爱的画面，畅所欲言，激发他们对乡村生活的喜爱之情五）　读写结合，延伸“乡下人家”　　1.读写结合，夸夸自己的家乡　　乡下人家， 还是一道独特、迷人的风景　　2.展示学生作品　　　　　3.欣赏乡村美景，延伸“乡下人家”　　将学生阅读的视角引向课外，投注进自己生活的世界既巩固了学生对文本内容的理解感悟，又让学生与作者在情感上形成共鸣读写结合法）　　　　同学们观看生活中的乡村美景，体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活独特的美。

　　整合点：学生对中心句进行补白创作完毕后，打开投影仪将学生作品，进行展示，运用抓屏功能保存学生作品整合点：在电子白板中插入视频，为同学们呈现乡村美景视觉盛宴，让学生充分感悟到“和谐生美、劳动创造美”的人文内涵六） 综合性学习活动　　课后开展 “走进田园”的综合性学习活动去感受乡村的风景，感受乡村的生活，用我们的眼睛去发现美，用我们的笔来记录美，还可以用我们的心灵好好地去感受美　　将学习空间定为乡村，在活动中培养学生观察能力和实践能力,同时学生也能在真实地环境中感受乡村的美好调查实践法）七、板书设计八、教学反思本节课，我巧妙地运用了交互式电子白板书写、漫游、抓屏、放大镜、聚光灯等功能，将信息技术与语文学科整合在一起，有效地突破了教学重难点，比如，文中的拟人描写为了体会“探”这个动词，我拖动小嫩笋图片，在白板中制作“嫩笋探出头”的动画运用克隆功能，使“成群”的嫩笋探出头来，体会嫩笋长势迅速应用电子白板的各种技巧可以解决以往教学中的问题，使学生集视、听、说、做、演于一体，充分调动了学生各种感官，为学生创设了真实的情境，促进学生与学生之间，教师与学生之间的互动学生在学中做，做中学，从而感受到本节语文课的魅力。

当然，在我这次教学中存在着很多不足之处，请各位老师多提宝贵意见。