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送东阳马生序送东阳马生序宋濂宋濂文学常识文学常识 宋濂宋濂(1310—(1310—1381)1381)，字景濂，，字景濂， 浦浦江江( (在今浙江义乌县在今浙江义乌县西北西北) )人元末明初人元末明初文学家 学识渊博，学识渊博，工散文，文字简练朴工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家列为明初诗文三大家宋濂很受朱元璋器重，宋濂很受朱元璋器重，为明代为明代““开国文臣之开国文臣之首首”” 作者简介作者简介 序，文体名序，文体名作为文章的体裁，序有书序和作为文章的体裁，序有书序和赠序之分赠序之分 书序，书序，即即序言，序言，相当于前言后记相当于前言后记本文是一篇本文是一篇赠序赠序，，古代一种文体，古代一种文体，其中的其中的“序序”，并非，并非“序言序言”，而是，而是“赠言赠言”的意思赠序多为推重、赞许或勉励之辞它与书序赠序多为推重、赞许或勉励之辞它与书序的性质不同，为文人之间的赠言的性质不同，为文人之间的赠言  本文写于洪武十一本文写于洪武十一年（年（13781378）。

这一年，辞）这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋当时是国都）朝见朱元璋他的同乡晚辈马君则来拜他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇见他，他便写了这篇“赠赠序序”送给东阳马生送给东阳马生解题解题 现在各位学生在太学里读书现在各位学生在太学里读书,天天有朝廷供给天天有朝廷供给的公粮的公粮,年年有父母寄来的衣服年年有父母寄来的衣服,没有挨饿受冻没有挨饿受冻的忧虑的忧虑;坐在大厦底下读著坐在大厦底下读著《《诗诗》》、、《《书书》》,不不再有奔走的辛劳了再有奔走的辛劳了;有司业有司业,博士做老师博士做老师,没有没有问了不告诉问了不告诉,求了得不到的事情了求了得不到的事情了;凡该有的书凡该有的书,都已搜集在这里都已搜集在这里,不必像我那样亲手抄录不必像我那样亲手抄录,向别向别人借书然后才读得到人借书然后才读得到.如果有学业不够精进如果有学业不够精进,修修养没成功养没成功,那么若非天资低劣那么若非天资低劣,便是不如我这么便是不如我这么专心罢了专心罢了.哪里是别人的过失呢哪里是别人的过失呢!  东阳的学生马君则东阳的学生马君则,在太学读书已经二年了在太学读书已经二年了,同同辈的人都夸他优秀辈的人都夸他优秀.我进京朝见皇帝时我进京朝见皇帝时,他以同他以同乡晚辈的身份来拜见我乡晚辈的身份来拜见我.写了一篇长信来当见写了一篇长信来当见面礼面礼,信里的文辞很畅达信里的文辞很畅达.我和他讨论学问我和他讨论学问,他他的言谈温和脸色平夷的言谈温和脸色平夷;他自己说少年时读书很他自己说少年时读书很用心用心.这可以说是很会求学的人了这可以说是很会求学的人了!他现在要回他现在要回家去省亲家去省亲,因此我把求学的困难告诉他因此我把求学的困难告诉他,如果有如果有人说我这是勉励同乡读书人说我这是勉励同乡读书,这正是我的用意这正是我的用意;如如果有人说我这是向同乡夸耀自己际遇畅顺果有人说我这是向同乡夸耀自己际遇畅顺,荣荣升大官的话升大官的话,那怎能算是了解我呢那怎能算是了解我呢! 朗读课文朗读课文嗜（嗜（ ）） 硕（硕（ ））叱咄（叱咄（ ）） 俟（俟（ ））负箧（负箧（ ）曳（）曳（ ）屣（）屣（ ））皲（皲（ ）裂）裂 媵（媵（ ）人）人衾（衾（ ）） 绮（绮（ ））容臭（容臭（ ））shshìì读准字音读准字音chchì ì duōduōshushuò òs sì ìqiqiè èy yè èxǐ xǐjūnjūny yì ìngngqǐqǐqīnqīnxi xiù ù理解词句理解词句 余幼时即余幼时即嗜嗜学。

家贫，无从学家贫，无从致致书书以以观，观，每每假借于假借于藏书藏书之之家，家，手手自自笔笔录，计日录，计日以以还天天大大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠弗之怠录录毕毕，，走走送送之之，不敢稍，不敢稍逾约逾约以是以是人多人多以以书书假余假余，余，余因因得遍观群书得遍观群书喜欢喜欢得到得到 借借 不不 代抄书代抄书 懈怠懈怠超过约定期限超过约定期限因为这样因为这样 借借于是，就于是，就来来 向向 的的来来把把我我动手动手 用笔用笔 跑跑非常非常完完代书代书 既加冠，既加冠，益慕益慕圣贤圣贤之之道又患患无硕师名人无硕师名人与与游游，尝，尝趋趋百里外，从乡百里外，从乡之之先达执经先达执经叩叩问先达德隆望尊，门人弟子填达德隆望尊，门人弟子填其其室，室，未尝未尝稍降稍降辞色辞色余立侍左右，余立侍左右，援援疑疑质质理，俯身倾耳理，俯身倾耳以以请；请；或或遇其遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以以复；复；俟俟其其欣悦，则又请焉欣悦，则又请焉故故余余虽虽愚，愚，卒卒获有所闻获有所闻更加仰慕更加仰慕 的的担心担心交往交往快走快走 的的请教请教他他的，代先达的的，代先达的不曾不曾 言语和脸色言语和脸色引、提出引、提出 询问询问 来来有时有时 来来等待等待 所以所以 虽然虽然最终最终 当余当余之之从师也，从师也，负负箧箧曳曳屣行深山巨屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂裂而而不知。

至舍，四不知至舍，四支僵劲支僵劲不能动，媵不能动，媵人持人持汤汤沃灌，沃灌，以以衾拥覆，久衾拥覆，久而乃而乃和取消句子独立性，无实义取消句子独立性，无实义背背 拖拖但是但是 通肢通肢 僵硬僵硬热水热水用用无无义义 才才 寓寓逆旅逆旅,主人主人日再食日再食，无鲜肥滋味，无鲜肥滋味之之享同舍生皆享同舍生皆被被绮绣，戴朱缨宝饰绮绣，戴朱缨宝饰之之帽，帽，腰腰白玉白玉之之环，左佩刀，右备容环，左佩刀，右备容臭臭，，烨然烨然若若神人；余则神人；余则缊缊袍袍敝敝衣处衣处其其间，间，略无略无慕艳慕艳意，意，以以中有足乐者，不知口体中有足乐者，不知口体之之奉不若人奉不若人也盖余之之勤且艰若此勤且艰若此 住住每天，吃两次每天，吃两次的的通通“披披”，，穿穿的的腰佩腰佩的的 香气香气 光彩照人的样子光彩照人的样子 旧旧 破破 代词，他们的代词，他们的 毫无毫无因为因为的的的的巩固练习巩固练习1、古今异义、古今异义 汤汤 媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌古义：古义：今义：今义：走走 走走送之送之古义：古义：今义：今义：趋趋 尝尝趋趋百里外从乡之先达执经叩百里外从乡之先达执经叩问问古义：古义：今义：今义：热水热水菜汤菜汤跑跑行走行走快步走快步走趋势趋势或或 或或遇其叱咄遇其叱咄古义：古义：今义：今义：卒卒 卒卒获有所闻获有所闻古义：古义：今义：今义：假假 以是人多以书以是人多以书假假余余古义：古义：今义：今义：有时有时或者或者最终最终士兵士兵借借虚假虚假 弗弗之之怠怠 走走送送之之 益慕圣贤益慕圣贤之之道道 盖余盖余之之勤且艰若此勤且艰若此之之 代代““抄书抄书”” 代词，指代词，指“书书” 结构助词，的结构助词，的 结构助词，的结构助词，的 2、、一词多义一词多义下一页 礼愈礼愈至至：周到：周到 以中有以中有足足乐者乐者：足够：足够至至 足足 至至舍舍：到达：到达 足足肤皲裂而不知肤皲裂而不知：脚：脚无从致书无从致书以以观观计日计日以以还还以以是人多以是人多以书假余书假余以以中有足乐者中有足乐者以以衾拥覆衾拥覆以以 连词，表目的，来连词，表目的，来表修饰，不译表修饰，不译 因为，介词因为，介词 把，介词把，介词因为，连词因为，连词介词，用介词，用3、词类活用：、词类活用：①①手手自自笔笔录：录：手手: :动手，名作动动手，名作动原意为原意为““笔笔””，现译为用笔，名作状语，现译为用笔，名作状语②②腰腰白玉之环：白玉之环：原意为原意为““腰腰””，现译为腰配，名作动，现译为腰配，名作动③③无无鲜肥鲜肥滋味之享滋味之享原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名作名⒋⒋通假字通假字四四支支僵劲不能动。

僵劲不能动同舍生皆同舍生皆被被绮绣 “支支”通通“肢肢”，肢体被被”通通“披披”，穿着5 5、特殊句式：、特殊句式：①①省略句：（省略句：（余余）又患无硕师名人与游）又患无硕师名人与游 省略主语省略主语““余余””②②倒装句：弗之怠倒装句：弗之怠 应为应为““弗怠之弗怠之”” 宾语前置宾语前置6 6、翻译下面的文言句子翻译下面的文言句子 以中有足乐者，不知口体之养不若以中有足乐者，不知口体之养不若人也 因为心中有足以使自己高兴的事并因为心中有足以使自己高兴的事并不觉得吃穿享受不如别人不觉得吃穿享受不如别人整体感知整体感知 1 1、作、作者是从哪几个方面谈自己者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？刻苦求学的经历？ ⑴⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群借书以观，录毕送之，得以遍观群书⑵⑵趋百里外从乡之先达执经叩问，卒趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。

获有所闻⑶⑶从师学习衣食住行的艰难从师学习衣食住行的艰难从三个方面表现自己求学的勤且艰从三个方面表现自己求学的勤且艰 （得书之难）（得书之难）（从师之艰）（从师之艰）（求学之苦）（求学之苦） 2、、作者为什么能克服种种作者为什么能克服种种困难，而困难，而“卒获有所闻卒获有所闻”？？依靠精神的力量依靠精神的力量——以中有足以中有足乐者3、、作者写自己从师问学的作者写自己从师问学的“勤勤”‘、、“艰艰”时，面对生活比自己好的同舍时，面对生活比自己好的同舍生，生，“余余”抱什么态度？为什么会有抱什么态度？为什么会有这样的态度？这样的态度？①①略无慕艳意；略无慕艳意；②②以中有足乐者，不知口体之以中有足乐者，不知口体之奉不若人也奉不若人也讨论探究讨论探究(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答） 困难：得书、从师、求学（生活艰苦）困难：得书、从师、求学（生活艰苦）(2)作者为什么能克服种种困难，而作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所卒获有所闻闻”？？依靠精神的力量依靠精神的力量——以中有足乐者。

以中有足乐者 (3) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才 (4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋 (5)作者成年求学时对老师是什么态度作者成年求学时对老师是什么态度? 态度：毕恭毕敬，不敢出言态度：毕恭毕敬，不敢出言6）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受以情，态度恳切，易于接受（（7）作者写这篇赠序的原因是什么）作者写这篇赠序的原因是什么？？ 本文作者以自己青少年时期在本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以负良好条件，要刻苦读书，以期有成。

期有成中心思想）中心思想） （（8）本文在写作上有什么特色？）本文在写作上有什么特色？ 运用对比手法运用对比手法 ⑴ ⑴以自己年幼时得书，从师、求学以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件作对比；之难，和太学生优越的学习条件作对比； ⑵ ⑵以自己年幼时奔走之辛劳、生活以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作对比条件作对比 通过对比，有力地突出文章的中心通过对比，有力地突出文章的中心思想 对比的使用有何作用？作者通过对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？对比，想说明什么道理？　　 更形象鲜明、更有说服力更形象鲜明、更有说服力 通过对比，作者说明了学习条件通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影的好坏，对学习效果没有决定性的影响成功的重要因素是求学者的态度：响成功的重要因素是求学者的态度：要要““勤且艰勤且艰””，要勤奋，要舍得吃苦，，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心要有恒心思考：思考：下一页拓展延伸拓展延伸 1、现代中学生读书应有怎样的苦乐、现代中学生读书应有怎样的苦乐观？观？ 2、古代刻苦勤奋读书的例子有哪些？、古代刻苦勤奋读书的例子有哪些？•囊萤映雪囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）（晋车胤和孙康的学习故事）•悬悬梁梁刺刺股股（（战战国国苏苏秦秦的的学学习习故故事事，，也也叫叫“头悬梁，锥刺股头悬梁，锥刺股”））•凿壁偷光凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）（西汉匡衡的学习故事）•韦编三绝韦编三绝（孔子晚年读（孔子晚年读《《易易》》的故事）的故事）•画荻教子画荻教子（欧阳修的学习故事）（欧阳修的学习故事）巩固练习巩固练习 ⒈ ⒈下面句子朗读节奏有误的一项下面句子朗读节奏有误的一项是（是（ ）） A A．余／因得／遍观群书。

．余／因得／遍观群书 B B．尝趋百里外／从乡之先达／执．尝趋百里外／从乡之先达／执经叩问 C C．又患／无硕师／名人与游．又患／无硕师／名人与游 D D．不知／口体之奉／不若人也．不知／口体之奉／不若人也 C⒉⒉解释下列划线的词语解释下列划线的词语⑴⑴援疑援疑质质理理⑵⑵俟俟其欣悦其欣悦⑶⑶媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌⑷⑷烨烨然若神人然若神人询问询问等待等待热水热水光彩照耀光彩照耀 ⒊ ⒊下面句子下面句子““以以””字的用法与字的用法与例句相同的是（例句相同的是（ ）） 例：余故道为学之难以告之例：余故道为学之难以告之 A A．无从致书以观．无从致书以观 B B．计日以还．计日以还 C C．人多以书假余．人多以书假余 D D．以衾拥覆．以衾拥覆 A ⒋ ⒋作者是从哪几个方面谈自己刻苦作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历的？求学的经历的？ 从得书、从师、求学三个方面谈从得书、从师、求学三个方面谈自己刻苦求学的经历自己刻苦求学的经历 ⒌⒌作者谈这些求学经历的目的是：作者谈这些求学经历的目的是： 劝勉马生不要辜负良好学习条劝勉马生不要辜负良好学习条件，要刻苦读书，以期有成。

件，要刻苦读书，以期有成。