德国职业教育学,工作任务,备课和项目教学.pdf

Hessische Landesstelle für Technologiefortbildung Dr.-Frank-Niethammer-Institut 黑森州州立技术培训中心 弗兰克尼特哈默博士学院 Berufspädagogik 职业教育学 Arbeitsaufgaben 工作任务 Unterrichtsplanung heute und in Zukunft)围绕这种能力，评价其在当今和未来的重要性 9.Diskutieren, ergänzen und verbessern Sie ihr Ergebnis.对成果进行讨论，补充和完善 Transferieren 迁移 10.Analysieren Sie in Partnerarbeit einen Ausbildungsberuf nach freier Wahl. 同伴工作中，对自由选择的培训职业进行分析 11.Präsentieren Sie kurz ihre Partnerarbeit. Unterscheiden Sie dabei zwischen vorhandenen und erwünschten Kompetenzen bzw. Teilkompetenzen 简要讲解同伴工作的结果。

在此区分现有的能力和期望的能力或者能力划分 Gruppentische 小组工作地点 Metaplankoffer 麦卡计划箱 Packpapier 包装纸 Handbuch:手册 Die berufliche Handlungskompetenzen 职业行动能力 Beispiele : 示例 Kompetenzen 能力 7 Methode Material Aufgabe Link 992424 9 9 Analyse unterrichtlicher Vorgaben 课程规划分析课程规划分析 Analysieren Sie Ihr Curriculum/Syllabus/Modul/Lerneinheit bezüglich des Kompetenzerwerbs der Schülerinnen und Schüler. 就学生能力习得方面，分析您的教学大纲/课程目录/模块/教学单元 Metaplan 麦卡计划麦卡计划 1. Bilden Sie selbstständig 3 berufsbezogene Gruppen 自主组建 3 个职业相关的小 组 2. Bilden Sie in Gruppen einen Halbkreis um eine Pinnwand und wählen Sie einen Moderator und einen Hilfsmoderator pro Gruppe. 小组围绕插件板形成半圆，每个小组选择出主持人和辅助主持人 3. Einigen Sie sich in der Gruppe auf ein(e) Modul/Einheit im Curriculum. Der Hilfsmoderator schreibt das Thema (Modul) auf eine Wolke (Metaplankarte)在小 组中统一到教学大纲中的一个模块/单元。

辅助主持人在云片状卡片（麦卡计划卡 片）上写上课题（模块） 4. Der Moderator moderiert und der Hilfsmoderator schreibt die genannten vorhandenen Kompetenzen auf die rechteckigen Metaplankarten und pinnt sie noch ungeordnet an die Pinnwand. Danach folgt der gleiche Prozess mit den erwünschten (fehlenden) Kompetenzen.主持人进行主持，辅助主持人在矩形麦卡 计划卡片上写上命名的现有的能力，并随机将其钉到插件板上然后对期望的（缺 乏的）能力进行相同步骤的分析 5. Ordnen Sie die Metaplankarten den Teilkompetenzen zu. (Doppelnennungen sind möglich und die Rollen des Moderators und Hilfsmoderators sind zu beachten)对 能力划分的麦卡计划卡片进行归类整理（重复时可能的，必须注意主持人和辅助主 持人的角色） 6. Präsentieren und diskutieren Sie im Plenum die Endergebnisse. Der Moderator und der Hilfsmoderator ist nicht der Vortragende der Gruppe 在班级中，对最终结 果进行讲解和讨论。

主持人和辅助主持人不是小组的讲解员 S-K 1 Sozial-K.社会能力社会能力 Fach-K.专业能力专业能力 Personal-K.个人魅力个人魅力 Modul ….模块模块 Aufgabe F-K 1 P-K 1 S-K 2 F-K 2 P-K 2 S-K II F-K II P-K II S-K I F-K I P-K I Beispiel Vorhanden 现有的 Erwünscht 期望的 Methode . L/M-K 1 L/M-K 2 L/M-K II L/M-K I Lern/Methoden-K 学习学习/方法能力方法能力 8 10102424 10 10 Gruppentische überarbeiten Sie ihre Lernsituation. 制订最终的版本；修订学习情境 Plakat mit Packpapier (Wandplakat)包装纸制作的海报（墙上海报） alternativ Tafel oder Whiteboard oder Flip-Chart 可以选择黑板或者白板或者翻转挂板 Beispiele 示例: Problemstellung im Handlungsorientierten Unterricht 行动导向课程中的提出问题–Lernsituation 学习情境 Handbuch 手册: Der handlungsorientierte Unterricht 行动导向课程 10 Material Aufgabe 任务任务 Beispiel 实例 Link 14142424 14 14 Phasen des handlungsorientierten Unterrichts 行动导向课程的阶段行动导向课程的阶段 Beschreiben Sie einen Auftrags-/Geschäftsprozess in einem Betrieb Ihrer Wahl als Ablaufschema. Vergleichen Sie diesen Prozess mit dem „Modell der vollständigen Handlung“ 。

描述企业里您所选择的工作/业务流程的流程图将这个过程与“完全行动模型”进行比较 Schneeball- oder Bennpunktmethode Methode 雪球方法或者焦点方法雪球方法或者焦点方法 1. Einzel 单个 Ablaufschema anfertigen 制作流程图 2. 4er-Gruppe4 个小组Diskutieren und gemeinsames Ergebnis dokumentieren. 讨论并记录共同的成果 3. 16er-Gruppe16 个小组 Diskutieren und Präsentation (Plakatwand) anfertigen. 讨论并进行讲解（墙上海报） 4. Plenum 班级 Die Teilnehmer präsentieren das Ergebnis gemeinsam. 学员共同讲解成果 5. Plenum 班级 Die Teilnehmer vergleichen ihren Prozess mit dem Modell der vollständigen Handlung 学员将其过程与完全行动模型进行比较 Gruppentische 小组工作地点 Metaplankoffer 麦卡计划箱 Packpapier (Wandplakat)包装纸（墙上海报） Handbuch 手册: Der handlungsorientierte Unterricht 行动导向课程 11 Material Methode Auftrag Link Beispiel 15152424 15 15 Phasen des HoU - Informieren 行动导向课程阶段行动导向课程阶段-信息信息 Unterrichsplanung 备课 – Makrostruktur 宏观结构: Entwickeln Sie einen Unterrichts- einstieg, die Informationsphasen für Ihr(e) Lernsituation/Projekt. 开发针对学习情境/项目的信息阶段的导课 Einzel / Partnerarbeit 独立工作独立工作/同伴工作同伴工作 1.Wählen Sie eine Lernsituation und erarbeiten Sie selbstständig eine passende Informationsphase. Stimmen Sie sich im Plenum ab, so dass nicht alle Teilnehmer die gleiche Lernsituation ausarbeiten (inkl. tabellarische Makrostruktur). 选择一个学习情境，自主制订出合适的信息阶段。

在课堂上商定，不是所有的学员 就相同的学习情境进行加工处理（包括表格式的宏观结构） 2.Diskutieren Sie anschließend Ihre Informationsphase mit ihrem Tischnachbar (Partner)接着，与邻桌（同伴）就您们的信息阶段进行讨论 3.Präsentieren Sie (ausgewählte Personen) Ihre Unterrichtseinstiege dem Plenum. 向全班讲解您（选择的学员）的导课 4.Diskutieren Sie im Plenum ihre Ergebnisse und verbessern Sie bei Bedarf ihr Ergebnis.在课堂上讨论您们的成果，根据需要完善您的成果 5.Überarbeiten Sie Ihre Informationsphase. 修订您的信息阶段 Partnertische 同伴工作的地方 A4 Blatt, Dokumentenkamera und LCD ProjektorA4 纸，文档相机和 LED 投影机 Handbuch 手册: Der handlungsorientierte Unterricht 行动导向课程 Beispiele 示例: Makrostruktur und Planungsbeispiele , Informationsphase。

宏观结构和备课示例，信息阶段 Phase in HoU/ Zeit 行行 动导向课程动导向课程 阶段阶段/时间时间 Ziele/ Kompetenzen 目标目标/ 能力能力 Inhalte 内容内容 Pra。