高中语文《过小孤山大孤山》课件 新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》.ppt

过小孤山大孤山•陆游陆游陆游：陆游：•字？号？越州山阴（今浙江绍兴）人字？号？越州山阴（今浙江绍兴）人•坎坷之始：应进士试，因坎坷之始：应进士试，因““喜论恢复喜论恢复””，受到秦，受到秦桧的忌恨，复试时竟被除名桧的忌恨，复试时竟被除名•遗恨而终：嘉定二年（遗恨而终：嘉定二年（12101210），八十五岁的老诗），八十五岁的老诗人，抱着人，抱着““死前恨不见中原死前恨不见中原””的遗恨，离开人世的遗恨，离开人世•散文成就很高，被前人推为南宋宗匠散文成就很高，被前人推为南宋宗匠•主要作品集：主要作品集：《《渭南文集渭南文集》》、、《《剑南诗稿剑南诗稿》》读准字音读准字音•燧、潦、巉、鹘、抟、葭、赪、湓燧、潦、巉、鹘、抟、葭、赪、湓 第一段：杰然、特起、第一段：杰然、特起、潦、幸有舟楫迟，得潦、幸有舟楫迟，得尽所历妙尽所历妙第二段：第二段：巉然巉然、信、、信、尤物、发挥、估客、尤物、发挥、估客、极登临之胜极登临之胜、徙倚第三段：渺弥、第三段：渺弥、合处合处如引绳如引绳、、壁壁疏 通 文 意（（1 1）各处景物千姿百态，但又均有山水辉映的）各处景物千姿百态，但又均有山水辉映的描写，构成整体背景，使景物于多样中见统一；描写，构成整体背景，使景物于多样中见统一；（（2 2）注意各景点地理位置上的联系，如写江流）注意各景点地理位置上的联系，如写江流与船行，即在分散景点中贯以线索；写澎浪矶与与船行，即在分散景点中贯以线索；写澎浪矶与小孤山小孤山““东西相望东西相望””，写大孤山时又与小孤山作，写大孤山时又与小孤山作比，更见出联系，从而构成完整的长江山水图。

比，更见出联系，从而构成完整的长江山水图绘 景李思训画李思训画《《长江绝岛图长江绝岛图》》【释义】：山色苍翠，烟【释义】：山色苍翠，烟水迷茫，大小二孤，矗立水迷茫，大小二孤，矗立江水中央崖高险绝，猿江水中央崖高险绝，猿鸟不度，乔木破空有客鸟不度，乔木破空有客舟从何处而来？桨声流水舟从何处而来？桨声流水间船歌抑扬沙岸平整，间船歌抑扬沙岸平整，轻风徐来，望客不见，唯轻风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山低首，此浪涌船高，孤山低首，此起彼伏两山如发髻高耸，起彼伏两山如发髻高耸，正对江水之镜，二美梳弄正对江水之镜，二美梳弄新妆舟中商贾，切莫轻新妆舟中商贾，切莫轻狂，小姑前年，已嫁彭郎狂，小姑前年，已嫁彭郎对比阅读•[ [清清] ]吴乔：吴乔：““意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒•诗歌展现的形象和具体事物间的距离比较大，多有跳跃和诗歌展现的形象和具体事物间的距离比较大，多有跳跃和省略，能让我们想象飞得更高省略，能让我们想象飞得更高•散文交待具体，描写细致真实，给人具体逼真的感受，能散文交待具体，描写细致真实，给人具体逼真的感受，能让人身临其境让人身临其境。

当堂练习•（（1）与其他三句不同）与其他三句不同句式句式的一项（的一项（ ））•A A、东坡先生所谓、东坡先生所谓““舟人指点岸如赪舟人指点岸如赪””者也•B B、若稍饰以楼观亭榭、若稍饰以楼观亭榭•C C、江自湖口分一支为南江，盖江西路也江自湖口分一支为南江，盖江西路也•D D、因谓小孤庙有彭郎像，澎浪庙有小姑像，实不然也因谓小孤庙有彭郎像，澎浪庙有小姑像，实不然也当堂练习•（（2）解释下列一词多义）解释下列一词多义•A、然、然 •杰杰然然特起特起•然然峭拔秀丽皆不可与小峭拔秀丽皆不可与小孤比孤比•实不实不然然也也•碧峰巉碧峰巉然然孤起孤起•B、以、以 •今今以以钟磬置水中，虽钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也大风浪不能鸣也•复复以以小艇游庙中小艇游庙中•若稍饰若稍饰以以楼观亭榭楼观亭榭•夫夷夫夷以以近，则游者众近，则游者众•不不以以物喜，不以己悲物喜，不以己悲当堂练习•C、之、之 •信造化信造化之之尤物尤物•自数十里外望自数十里外望之之•徙倚久徙倚久之之而归而归•何功何功之之有哉？有哉？•之之二虫又何知二虫又何知•D、而、而 •突兀突兀而而已已•徙倚久之徙倚久之而而归归•岸土赤岸土赤而而壁立壁立•青，取之于蓝，青，取之于蓝，而而青青于蓝于蓝•而而母立于兹母立于兹当堂练习•（（3）指出下列）指出下列词类活用词类活用现象现象•A晚泊沙夹晚泊沙夹 B岸土赤而壁立岸土赤而壁立•C掠江东南去掠江东南去 D上干云霄上干云霄。