1.《一去二三里》教学设计.pdf

1、一去二三里黄河办东赵小学印凤设计理念《一去二三里》是三个不同版本教材一年级上册中的《识字1》中的一篇课文本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10 个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画这首小诗描绘景物错落有致，10 个数字按照从小到大的顺序， 自然和谐地融于山村的美妙意境之中儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣本课是学生第一次接触田字格，学写汉字 为此在写字前应先让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、 动手尝试以及教师的示范指导来写好每一个汉字同时注意培养学生正确的书写姿势教学目标1、认识 12 个字，会写3 个字认识笔画“一”2、正确、流利地朗读课文3、初步感受童谣中所表现的景色美教学重难点重点：认字和写字难点：分辨“八”和“入”教学方法比较记忆法、以读代讲法教具准备课件、生字卡片、数字卡片课时安排2 课时第一课时（初读课文，理解文意，识字）一、 导入新课，创设情境1、谈话：前面我们学了汉语拼音今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友 , 有了汉字朋友，我们就能看书、读报、学到更多的知识。

设计意图 ：“童话”的语言激起学生的学习兴趣2、出示课题：今天我们学习第一课3、学生读课题，解释“里” 长度单位 , 一里等于 500 米, 相当于 ,, 的距离) 4、《一去二三里》这篇课文讲的是什么呢？请同学们轻轻地打开书本，听老师读课文[ 设计意图：学生养成好习惯需要平日积累] 二、 初读课文，整体感知㈠、初读课文1、师范读课文2、你们想不想也把课文读一遍呢？生练读，师正音 设计意图 ：意在重点强调“一”和“亭”的读音一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音， 有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”本课读二声) 3、学生自由读课文，教师指名读㈡、看图说话1、谈话：我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思2、（出示挂图）图上画着谁？（两个小朋友）这两个小朋友在路上看到了什么？（指导学生从远处往近处看） （这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看先看最远处 ）3、最远处有几座亭子什么是“亭子”呢？4、出示挂图：亭台这就是“亭台”，也叫亭子 你在哪儿看到过亭子吗？它有什么用？（亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。

5、书上哪一句诗是描写这些亭子的呢？----生齐读：“亭台六七座6、再往近一点画着什么呢？（一树盛开的花7、几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描写图中的花的？--- （生齐读） “八九十枝花8、你从近处看到了什么？（几座房子）同学们知道这是什么地方吗？（一个小村庄）那你知道现在大概是什么时候？（吃饭的时间） 为什么呢？ （因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟9 、是呀，煮饭的炊烟绕着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”10、这个村子离两个小朋友远不远呢？（不远） 所以诗人说 --- （生齐读） “一去二三里 ”11、一路走去，在不远处有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的----（生齐读）“一去二三里，烟村四五家12、小结：多美的山村呀！村民居住的房子被炊烟缭绕着，简直就象在神话中，那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽远处还有粉红的桃花粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了！( 设计意图 ：感知诗歌大意) ㈢、学生练习读1 你觉得这样的景色怎么样？（美）请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景看到这样的美景，你有什么感觉？你心里会怎么想？你的心情怎么样？（轻松、喜悦）下面，就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。

[ 设计意图：指导有感情的读文] 2、学生自己练读3、老师范读4、指名读，生互评5、教师与学生赛读，男女生赛读，小组赛读 设计意图 ：反复朗读，形式多样，学生学起来劲头十足) ㈣、自学生字1、谈话：同学们读得都不错下面老师请同学们看一幅画2、出示课文插图2图上画的谁？他们在干什么？你还发现了什么？（每一位小队员衣服上的号码都对应我们今天学的一个生字 下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍，一边读，一边用铅笔把生字画出来对照板书）3、自己读生字，读准确后，再把它读给同桌听 设计意图 ：帮助学生养成自学的能力) ㈤、检查自学情况抽读生字卡片，开火车读三、 拓展延伸1、谈话：清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了我们今天学的十个汉字，请大家试着读一读2、教读生字：芦、总强调“不”的读音）3、课件出示《咏雪诗》四、作业设计1、今天我们学了10 个表示数字的汉字请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字， 比如教室里的课程表、 座次表、教室门上的班级标牌， 家里的日历、 报纸,,比比看，看谁找得多2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读 设计意图 ：联系学生生活) 五、板书设计1、一去二三里一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座，八九十枝花课堂检测：1、 出示字卡，认读四、五、九、八、入2、读课文第二课时（巩固识字、写字、背诵课文）一、复习1、出示生字卡片：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去小组抽读、指名读、开火车读2、出示“八”和“入”，比较二、指导写字1、出示田字格，讲解2、出示：一、二、三师示范写，学生观察：老师写字的笔顺怎样？3、教学笔画“一”（横）4、指导学生先描红，发现字的特点5、学生在生字本上练习（同时强调写字姿势） 设计意图 ：好习惯从点滴养成) 三、背诵课文1、同学们，我们来到了郊外，看到了什么？请你按照由远到近的顺序说一说我们来到郊外，一眼望去，二三里远的地方有一座小村庄，只有四五户人家，树林里有几座亭台，路边开满了粉红色的桃花，真美呀！）2、发挥想象说说看到的画面，为背诵做铺垫3、练习边背诵古诗边想象山村的画面4、指名背诵5、集体背诵四、试编儿歌1、今天我们学习了一首古诗，诗里一共有十个数字你能用数字编一首儿歌吗？2、小组合作编儿歌3、小组汇报 设计意图 ：小组合作能力培养) 五、作业设计1、练习写字2、找一找，哪些儿歌或古诗里有数字？( 设计意图 ：温习 ) 课堂检测：1、 书写下面几个字：（要求：姿势正确，书写工整）一、二、三2、 填字游戏：（）去（）（）里，烟村四五家。

亭台六七座，八九十枝花答案：一、二、三教学素材：《一去二三里》出自宋朝理学家邵雍（康节）的《蒙学诗》作者：北宋理学家邵雍（1011～1077）, 对易经极有研究字尧夫，又自称安乐先生，北宋五子之一， 生于宋真宗大中祥符四年（公元 1011 年） ，卒于宋神宗熙宁十年（公元 1077 年） ，谥康节其先范阳人，幼随父迁共城百泉（今河南辉县）邵雍青年时期即有好学之名，宋史记载：「雍少时，自雄其才，慷慨欲树功名于书无所不读，始为学，即坚苦刻厉，寒不炉，暑不扇，夜不就席者数年已而叹曰：“昔人尚友于古，而吾独未及四方于是逾河、汾，涉淮、汉，周流齐、鲁、宋、郑之墟，久之，幡然来归，曰：“道在是矣 ” 」遂不复出邵雍后居洛阳，与司马光、二程、吕公著等交游甚密邵雍与二程、周敦颐、张载，合称为“北宋五子” ，所著有《皇极经世》 、 《伊川击壤集》 、 《渔樵问对》等。