大班幼儿同伴冲突行为及解决策略的研究—以河西区春田花花幼儿园为例.doc

大班幼儿同伴冲突行为及解决策略的研究——以河西区春田花花幼儿园为例摘要:孩子之间的冲突在现实生活中是十分普遍与频繁的这是他们在成长过程中必要经历的自然历程因为幼儿在不成熟阶段，对社会的认知不够，与小伙伴的交流容易产生误会从而形成不必要的冲突本研究从实际出发，采用对实际现象的处理，加以对每年相应的数据的处理，从理论到实际，从量的研究到质的研究本研究主要从三个方面， 第一，通过量化分析和质性分析幼儿同伴冲动中老师在调节中起到的作用，第二，从教师观念到实际影响冲突化解的因素，第三，结合实际思路与教师的观念，就幼儿冲突的管理与教育提出相关的教育和指导策略依据策略，我们就冲突的定义，存在的原因等方面就现状的数据进行统计，此外，依据冲突的解决以及教师的调节作用进行信息处理，提出有改进性的措施及处理方案关键词：大班幼儿；冲突行为；策略；类型Children's Peer Conflict And Its Educational ResearchAbstract: The conflict between children is very common and frequent in real life. This is the natural course of their growth. Because children in the immature stage, the social awareness is not enough, and the small partner of the exchange is easy to produce misunderstanding to form unnecessary conflict. In this study, the actual situation, the use of the actual situation, to deal with the corresponding data every year, from theory to practice, from the amount of research to qualitative research. This study mainly from three aspects, first, through quantitative analysis and qualitative analysis of the teacher children's impulse to function in the regulation, second, third factors, from the concept of teachers to resolve the conflict between the actual effect, combined with the actual ideas and the concept of teachers, the Ichildren rushed to the management and education process and put forward related education and guidance strategy. According to the strategy, we will define the conflict, as the reason for the existence of the status of data statistics, in addition, according to regulation of conflict resolution and teachers' information processing, put forward some improvement measures and treatment scheme of the.Key words: Infant; conflict behavior; strategy; typeII目 录一、问题的提出 1二、核心概念的界定 1（一）天津河西区 1（二）大班幼儿同伴冲突 2（三）冲突的存在原因 21.环境因素的影响 22.缺乏社会经验 2三、相关文献综述与分析 2（一）幼儿同伴冲突特点的相关研究 2（二）幼儿解决同伴冲突策略的相关研究 3（三）教师介入同伴冲突策略的研究 3四、研究目的与研究意义 4（一）研究目的 4（二）研究意义 41.理论意义 42.实践意义 5五、研究内容与研究方法 5（一）研究内容 5（二）研究方法 51.研究工具 52.研究对象 63.研究步骤 6六、研究结果与讨论 6（一）幼儿冲突调查结果与分析 61.调查背景 62.调查总结 73.讨论 7七、研究结论与建议 8（一）研究结论 8（二）研究建议 91.家庭配合，协助幼儿园的指导。

92.时刻强调家庭环境对孩子的成长的重要性 93.尊重孩子的遭遇，帮助孩子免受冲突带来的消极心理 9参考文献： 11附录1 12 一、问题的提出随着我国幼儿教育产业的发展和大众对幼儿教育认知的不断提高，越来越多的学者和教师开始注重幼儿之间的冲突和矛盾幼儿时期心智还未成熟，往往受到各类情绪的影响，相对于成人而言更容易形成冲突，并且产生冲突的原因也多种多样，此时，监护人、老师等角色就起到了至关重要的作用，他们通过一定的科学方法引导和帮助幼儿解决冲突、处理问题本文在幼儿园实习期间，通过对幼儿教育的实践，认识和了解到在幼儿成长过程中，冲突是无法避免的，那么采取何种方式能够有效解决冲突，就成为了需要研究的问题因此，本人通过研究家长和教师在幼儿冲突解决中扮演的角色，侧面分析孩子容易形成同伴间冲突的原因，并从幼儿教育的实际作用出发，加强教师在幼儿冲突中的调节与指导作用在本次论文的研究过程中，我采用了实际考察法，从幼儿的教育现状出发，加强对幼儿的了解以及冲突的实际情况和指导现状有一个系统的了解，此外还应用了问卷调查法，通过有调理的问卷准备，在论文中展现了问卷调查的结果，收集了充裕而且真实的数据资料，更有利于统计学中数据的准确性。

在文献的应用上，我前期准备了大量有效的文件对本论文的研究方向进行确定，同时也了解了本论文方向的发展现状以及此论题已有的研究背景在本论文中也引用了许多学者已有的研究观点，并在原有的基础上进行了拓展创新以及有关方面的延伸在论文正文写作的过程中，同时，个人严格按照论文写作规范的要求来写，首先是列写作大纲，然后在大纲的基础上撰写论文初稿，再根据指导老师对初稿审阅后提出的修改意见，完成论文的修改稿，修改稿通过后还对论文中各个细节进行适当的推敲修改，最后形成定稿我通过对其他学者的研究习惯的了解以及从我在研究中获得的实际成果进行分析与总结，最终决定从原因、现状、教育发展与改善的结构对研究结果进行展示二、核心概念的界定（一）天津河西区河西区位于天津市中心东南部，海河西岸，全区辖13个街道，2018年12月，被民政部确认第三批全国社区治理和服务创新实验区河西区内现代教育事业发轫较早，1895年清政府在区内开办北洋中西学堂，后称天津大学堂，是中国最早的一所以培养工程技术人员为主的大学到2002年底，河西区有国办中学、职专26所，小学44所，幼儿园24所，45所中小学被命名为市级义务教育示范校，中考合格率、优秀率、高中会考综合评估始终居全市前列，高考一次上线人数保持全市领先位次。

河西区先后被评为全国儿童少年工作先进区、全国幼教先进区、全国特教先进区河西区普教事业曾连续多年获得市级或全国先进称号的殊荣，首创的社区文化成为全国推广的典范，加之市属，大专院校、文艺团体科研单位及其名人专家云集境内，构成了比较发达的文化区二）大班幼儿同伴冲突正处于童年阶段的孩子，对于朋友间的认知不够，有学者提出，学者将幼儿同伴冲突分为三种，分别为积极性冲突、中性冲突以及消极性冲突极端的冲突会导致孩子产生攻击性行为，在一般人的认识中，所有的冲突都是有攻击性的，然而实际教育资料表明并不为此，这就提示我们需要真确认知冲突的界限，并做良好的整理工作三）冲突的存在原因学龄前儿童都尚且处于心智不成熟阶段，面对大多与父母亲人生活的主要生活环境的转换，孩子仍保留这一份在家中的自我为中心的习惯，此外，由于孩子没有独立的思考能力与判断力，容易用直觉判断，容易混淆物我之间的关系，且肢体表达多余实际语言的表达就与同伴间的冲突也多出现在争抢玩具等诸个方面，因为孩子的物我认知浅薄，认为所见之物都是属于自己的另外一部分多是因为孩子的语言表达能力不够，习惯与肢体语言的表达，容易造成我们所看到的冲突局面下面，我将从切实的几个方面对孩子间存在同伴冲突的原因做系统的介绍。

1.环境因素的影响孩子如果在平常的生活中经常经历暴力的场景，如家庭暴力或者是其他影视作品中看到了相应的场景，容易耳濡目染，养成相应的恶行习惯，从而导致幼儿同伴间的冲突2.缺乏社会经验学龄前儿童都有父母或爷爷奶奶照看，在早期的成长过程中，几乎没有独立生活，接触陌生的人际关系的经验，而且，在成长过程中，接触的同伴都是同龄人，对社会人际关系以及与人的相处模式都没有基础的认识，故而容易形成同伴间的冲突三、相关文献综述与分析（一）幼儿同伴冲突特点的相关研究Dawe和Chen观察幼儿冲突事件得出幼儿间的冲突是短暂的，多发的在Brenner&Muelle：的研究中引起冲突的起因有两种：①物品的拥有和使用②行为不当或行为缺失Hay和Ross的研究最终整理出引起幼儿冲突行为的原因有三种：①物体拥有②进入团体干扰③违反社会规范Shantz也将冲突的起因划分了三种：①物品控制②社会控制③现象或信念的争执，Shantz还指出亲社会行为（微笑、拥抱、帮助）也都可能引发冲突Wilson的研究中将冲突类型分为四个类型：①物品所有权冲突②领域或空间冲突③游戏程序或规则冲突④社会性侵犯或扰乱冲突Emma分为身体攻击、资源争夺、言语攻击和破坏性攻击。

Fabes&Elsenberg观察自由游戏状态下的冲突起因，总结了6种：言语因素、物质因素、拒绝因素、身体因素、强制因素和其它因素二）幼儿解决同伴冲突策略的相关研究国外的研究中冲突的解决策略类型大多采用：二分法、三分法和五分法二分法指竞争和合作，很少被采用使用三分法的有美国的Amirkhan （1990）通过因素分析法总结出求助策略、回避策略和问题解决策略；芬兰的Osterman和Bjordqvist（1994）从行为发展的角度得出三种问题解决的模式：退缩、第三者干预和建设性冲突解决Blake&Mouton（1964）采用五分法，经过其它学者的修改分两个维度：关注他人和关注自我，具体划分成五种策略①退避②妥协③强迫策略④安抚策略⑤问题解决策略，后来以Blake&Mouton的维度为基础确定了五种解决冲突的处理策略模式：①竞争方式②合作方式③折衷方式④回避策略⑤迁就方式TezerC修订了Thomas的策略为：强制、回避、顺从、折衷、合作当然除了以上经常采用的划分方式以外，还有其它的划分方式：Sackin&Thelen将同伴冲突的解决策略分为：使服从策略和安抚策略；Chen划分为：闲谈、哀诉和直接寻求帮助；Robert将假设情境中的策略分为：侵犯性申述、简单申述、复杂申述、互惠、顺从、回避以及寻求教师帮助七种。

三）教师介入同伴冲突策略的研究Dawe（1934）、Houseman（1972）、Hay&Ross（1982）Shantz（1987）等的研究结果显示，若没。