部编版语文三年级上册第三单元大单元整体学习设计.pdf

第三单元《 童话世界》大单元教学计划一、单元大情境：遨游童话王国二、单元大任务：阅读众多童话故事，感悟童话丰富的想象力，并能创编童话三、四大子任务：读童话 讲童话 悟童话写童话四、单元教材分析本单元共安排了四篇课文，分 别 是 《 卖火柴的小女孩》 《 那一定会很好》《 在牛肚子里旅行》 《 一块奶酪》，其中两篇是精读课文，两篇是略读课文着眼于整个单元的内容，并密切关照单元导语“ 乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星歌唱”，人文主题是“ 童 话 王 国 " ；语文要素是：感受童话丰富的想象，试着自己编童话，写童话本单元的单元习作就是“ 我来编童话”，同时快乐读书吧里推荐了《 安徒生童话》 《 稻草人》 《 格林童话》，引领孩子们读整本童话书， 进一步感受童话里丰富的想象一二年级是对童话的初步感知，四年级是要品析人物形象，而本单元是着眼于故事情节本身，感受童话丰富的想象，进一步体会童话的特点那么本单元教学需要着重从“ 语言文字积累与梳理” “ 文学阅读与创意表达”及 “ 整本书阅读”这三个任务群的视角去深入思考，设计情境，梳理任务，规划活动，跟进学业质量评价五、学情分析本单元是童话单元， 孩子们对童话并不陌生，一二年级时也学习了太多的童话故事，这是孩子们最喜欢的文体，也是离儿童最近的文学。

一 年 级 《 雨点儿》《 小蜗牛》 《 小公鸡和小鸭子》 《 树和喜鹊》 《 荷叶圆圆》 《 要下雨了》 《 动物王国开大会》 《 小猴子下山》 《 棉花姑娘》 《 咕咚》 《 小壁虎借尾巴》；二年级：《 小蝌蚪找妈妈》 《 我是什么》 《 寒号鸟》 《 雾在哪里》 《 雪孩子》 《 狐狸分奶酪》 《 开满鲜花的小路》 《 枫树上的的喜鹊》 《 我是一只小虫子》 《 小马过河》《 大象的耳朵》 《 蜘蛛开店》 《 青蛙卖泥塘》 《 小毛虫》一二年级的童话教学旨在激发学生的阅读兴趣，丰富识字，在语文要素上没提过高的要求，孩子们对童话是一种感性的认识在四年级下册还有一个专门的童话单元，安排了三篇课文，分 别 是 《 宝葫芦的秘密》 《 巨人的花园》 《 海的女儿》，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象， 并按自己的想法编故事 本单元处在承前启后的位置上,需要做好衔接因此，在本单元的教学中，既不能拔高要求，又要在原有基础上有所提升，教学时要把握好度六、单元教学目标1 . 打开童话王国大门：能产生阅读《 安徒生童话》 《 稻草人》 《 格林童话》的兴趣以 《 安徒生童话》 为例，能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。

2 . 读童话：默读课文，能了解故事的主要内容；展开想象，体会人物心情的变化；分角色朗读课文，能读出相应的语气；能产生阅读童话的兴趣，自主阅读3 本童话，了解故事内容；感受课外阅读的快乐、乐于分享3 . 悟 童 话 能结合自己的阅读体验，初步感悟童话的特点，感受童话丰富的想象力，体会人物的美好品质4 . 讲童话：能把自己喜欢的童话讲给别人听，体会故事所传递的真挚情感5 . 写童话：能借助教材提示内容，发挥想象，编写童话故事；能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作意识，练习给习作加题目6 . 评选童话大王：根据各项评价标准，评选出本次活动的“ 童话大王”七、单元教学重点感受童话中生动有趣的形象 本单元的四篇童话， 都塑造了生动的人物形象,如 《 卖火柴的小鸟》中可怜又坚强的小女孩； 《 那一定会很好》中牺牲自己、把方便献给大家的大树； 《 在牛肚子里旅行》 中遇事冷静、见多识广、机智的青头《 一块奶酪》以身作则、严于律己的蚂蚁队长教学时，通过分角色朗读，感受人物鲜明的形象，体会童话给予我们的启示八、单元教学难点学会讲故事、演故事、编写童话故事每篇童话都非常生动有趣，易于把握内容， 学完后把故事讲给别人听， 最好会演一演故事。

还要在了解童话的基础上,展开丰富的想象，根据提示词语来创编童话故事九、单元教学建议本单元是非常有特色的单元， 它以童话故事为主题，专门安排学生阅读童话故事，除了在课内阅读《 卖火柴的小女孩》 《 那一定很好》 《 在牛肚子里旅行》《 一块奶酪》之外，还设置了快乐读书吧栏目，这里又推荐阅读《 安徒生童话》《 格林童话》 《 稻草人》，将阅读从课内延伸到课外这个单元安排的语文要素是“ 感受童话丰富的想象，试着自己编童话，写童话”本单元安排的练习活动性强，可以采用整合单元教学的思路，按 照 “ 读童话故事、讲童话故事、写童话故事” 的线索灵活调整单元内各板块的内容，将本单元的教学组织成一个语文综合性学习活动如，快乐读书吧的教学可以提前，在进入本单元前就开始读童话故事，为 “ 讲童话故事” 作准备教 学 《 那一定会很好》 《 在牛肚子里旅行》 《 一块奶酪》可以与语文园地“ 交流平台”相结合，给学生阅读童话提供具体的指导教学时，不要带着学生一句句分析文本，而要让学生多表达，多展示，多体验，为学生营造轻松的活动氛围，激发学生读童话故事、讲童话故事、写童话故事的兴趣快乐读书吧主题为“ 在那奇妙的王国里”，由 3 个板块组成: 导语、 你读过这本书吗、相信你可以读更多。

重点是引导学生读整本童话书《 安徒生童话》，并以此为基础，开展读童话书的活动这个教学活动要贯彻整个学期，以保证学生阅读的时间和容量老师在开学之初就可以组织学生制订阅读计划，布置阅读任务，做好导读工作，促进学生主动阅读在学期中，要定期分享阶段性的阅读体验，解决阅读中遇到的问题在学期末要总结阅读收获，交流阅读感受，在班级里形成读书分享交流的良好氛围 这里特别要强调的是快乐读书吧的阅读是一种非功利、 无压力的阅读， 所以教学时我们要以学生的自主阅读、自主交流为主,在理解、记忆等方面不做过多的要求习 作 《 我来编童话》，让学生借助“ 国王”黄昏” “ 啄木鸟”等词语，充分展开想象，创编- 个童话故事 ” 在所有人当中，儿童的想象力最丰富 因此,编童话故事最为学生喜欢，符合三年级学生的年龄特点具体编故事时，教材又提出了相应的要求，如故事的角色，故事的时间、地点，角色之间发生了一件什么事等 教学中，可以通过小组合作等形式，想象自己是其中的一个角色，在想象的基础上先说出来，再把故事写下来十、单元课时安排打开童话王国大门. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 第一课时读童话. . . . .悟童话讲童话. . . . .写童话. . . . . 第二课时第三课时. . . . . 第四课时第五课时评选童话大王第六课时课题单元导读课：打开童话王国之门课时第一课时教材与学情分析教材分析：三年级 上 册 “ 快乐读书吧”与第三单元的课文是相继的，都是以童话为主题的。

而 此 次 “ 快乐读书吧”以 “ 在那奇妙的王国里”为主题，教材由导语、 “ 你读过吗”、小 贴 士 和 “ 相信你可以读更多”4部分组成通过列举经典故事《 卖火柴的小女孩》、 《 拇指姑娘》、 《 坚定的锡兵》、 《 丑小鸭》、展 示 《 拇指姑娘》经典片段吸 引 学 生 读 《 安徒生童话》 “ 相信你可以读更多”中，通过简要介绍故事内容的方法引入《 稻草人》 《 格林童话》学情分析：学生经历了第一学段四次的“ 快乐读书吧”活动，对如 何 开 展 “ 快乐读书吧”活动有了一定的认识和实践，这是开展这次“ 快乐读书吧”活动的有利条件三年级的学生自我管理、 自我约束等能力和团队合作的意识开始逐步形成，这有利于学生课外开展阅读活动，培养阅读兴趣，也为交流分享的形式与内容提供了更多的可能教学目标1. 能产生阅读《 安徒生童话》 《 稻草人》 《 格林童话》的兴趣2 .以 《 安徒生童话》为例，能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话重点以 《 安徒生童话》为例，能边读边想象，感受童话的奇妙难点能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话教学准备课件过程设计二次修改板块一：创设情境，导入新课1 .激趣导入，走进童话王国。

导语：在一个奇妙的王国里，小蝌蚪四处寻找自己的妈妈，小壁虎着急地向别的动物借尾巴，雪孩子和小白兔在一起嬉戏玩耍，王子和公主过上了幸福的生活……在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言那里就是一一童话王国这一次的“ 快乐读书吧”就让我们走进童话王国吧！2. 交流读过的童话 1 )交流最近读到的童话最近你们读了哪些童话故事？有些什么有趣的故事？学生自由交流后，教师出示单元课文的插图，说说这些童话故事中令你印象最深的地方预设：童话奇妙的想象、鲜明的形象、有趣的情节 2 )观看动画片，猜故事课 件 播 放 《 灰姑娘》 《 白雪公主》 《 丑小鸭》 《 穿靴子的猫》的动画片段学生猜猜是哪些童话故事 3 )根据学生的猜测，课件相机出示三本书： 《 安徒生童话》《 格林童话》 《 稻草人》3. 小 结 看来同学们读过不少童话故事在奇妙的童话王国里遨游，能带给我们更多的快乐这 一 次 的 “ 快乐读书吧”，给我们推荐了三本童话故事集一 一 《 安徒生童话》 《 格林童话》 《 稻草人》这节课，就让我们一起走进《 安徒生童话》吧板块二：聊封面，了解基本信息1 .出 示 《 安徒生童话》简介《 安徒生童话》创造了一个奇妙的童话王国，这是丹麦作家安徒生送给全世界孩子和大人共同的礼物。

卖火柴的小女孩，善良的拇指姑娘，坚定的锡兵，历经磨难的丑小鸭……这些故事里的主人公，一定会给你留下难以磨灭的印象说说你看到了什么 1 )图上画的是什么？看图猜想故事 2 )还看到了什么？ ( 说书名) 教师随机板书：安徒生童话( 3 )你还从封面了解到了哪些信息？ ( 出示扉页中的相关信息)板块三：看目录，赏图画，猜故事名1 .回顾阅读方法提问：拿到书你除了看封面，还应该做什么？师小结：拿到一本书，同学们可以先读读它的提要、前言导读、目录，对它有一个大体的了解，在头脑中形成一个基本框架，这样可以让我们更快地掌握书的内容，进入阅读状态2 .带领学生打开《 安徒生童话》，读目录3 .看目录进行分类你能给这些故事的题目按照人物和事物分类吗？4 .看图画，结合目录猜故事名 ( 课件出示书中的插图)提问： 这些插图画得怎么样？猜猜它们分别是目录中的哪个故事板块四：聊故事，认识主人公1 .学生读喜欢的故事，自由交流 1 )读了这本书的目录，你对哪个故事比较感兴趣？选一篇你们喜欢的来细细品读 2 )师生一起阅读 3 )学生自由交流《 野天鹅》问题预设：①故事中的主要人物是谁？②艾丽莎为了让十一位哥哥恢复人形，她经受了怎样的磨难？③她的善良之举感动了故事中的谁？相机指导：大胆想象，感受童话的魅力。

我们看书时别忘了把故事中人物的各种描写记录下来，或圈出来，用心读一读《 皇帝的新装》问题预设：①故事中的主要人物是谁？②两个骗子为什么能成功欺骗皇帝？③皇帝游行结束回到皇宫， 会怎样对待两个骗子？两个骗子又会用怎样的伎俩逃脱惩罚呢？相机指导：阅读时，要发挥合理的想象，把自己想象成童话故事中的主人公，和他们一起欢笑，一起悲伤《 打火匣》问题预设：①把你喜欢的部分读给大家听②得到打火匣的士兵做了哪些事？③士兵最后的命运如何？从这个故事中你获得了什么启示？相机指导：想想并找到含义深刻的句子，可以把你的阅读感受写在旁边，和大家一起分享2 .把喜欢的部分读给大家听教师小结：阅读时，要发挥合理的想象，把自己想象成童话故事中的主人公，和他们一起欢笑，一起悲伤也可以把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话3 .感受童话的奇妙 1 )出示片段 是的， 我要和你一块儿去！ ” 拇指姑娘说 她坐在鸟儿的背上，把脚搁在他展开的双翼上，同时用腰带把自己紧紧地系在他最结实的一根羽毛上燕子就这样飞到空中，飞过了森林，飞过了海洋，飞过了常年积雪的高山在寒冷的高空中，拇指姑娘冻得发起抖来于是她就钻到鸟儿温暖的羽毛下面，只把她的小脑袋伸出来欣赏下面那些美丽的景致。

终于他们来到了温暖的国度，那儿的阳光更加明亮田沟里、篱笆上，到处都结满了最美丽的绿色和紫色的葡萄树林里到处挂着柠檬和橙子选自丹麦安徒生的《 拇指姑娘》( 2 )学生朗读片段，想象画面 3 )给这个片段画一幅插图学生画后交流图画是否符合故事内容 4 )学生质疑，激发兴趣师：读了这个片段，你一定有许多问题想问学生自由提问预设：①拇指姑娘有怎样的遭遇？②拇指姑娘是个怎样的人？③田鼠、霰鼠、癞蛤蟆的生活算很不错了，吃不完，用不尽，可拇指姑娘为何不愿意与他们在一起？④故事的结局又是什么？想解决这些问题吗？看了书你就会知道板块五：聊作者，激发阅读兴趣1 .补充资料，介绍作者安徒生这个名字家喻户晓，耳熟能详你了解他吗？生答 ( 出示安徒生资料)课件出示：安 徒 生( 1 8 0 5 —1 8 7 5 ) ,丹麦文学家，世界童话文学的代表人物之一其童话真正达到了 “ 同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界他创作的文学种类很多，但以童话闻名于世界，一生共计写下1 6 8篇童话2 .出示安徒生名言：人生就是一个童话，我的人生也是一个童话这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折3 . 师 小 结 ：为什么人们会对安徒生有这么高的评价呢？请大家走 进 《 安徒生童话》，重温那些亲切感人的经典故事。

板块六：聊计划，师生共同制订1 .学生交流，制订切实可行的阅读计划 1 )问题指导这本书共有多少页？那么我们一般一天能读多少页？ 一天能读完一个故事吗？按这样的进度，读完整本书需要多长时间？( 2 )行动指导①在阅读中，应完成好阅读记录卡，后期进行小组展示 ( 出示阅读记录卡的图片)②每周举行一次“ 阅读之星” “ 优秀读者”等评选活动优秀组员有相应的奖励③阅读中可以写下读书心得或读书日记④有兴趣的同学也可以制作宣传海报， 将这本好书推荐给更多的人2 . 小组交流阅读方式，达成一致3 .教师小结：是啊，阅读是一件快乐的事情阅读可以让我们的知识越来越丰富，让我们的视野越来越开阔，所以我们要养成摘抄或做读书笔记的好习惯，做一个了不起的小读者作业设计必做：根据计划每日阅读《 安徒生童话》选做：选择每日阅读的童话故事，讲给伙伴听，交流阅读感受板书设计快乐读书吧一一 打开童话大门安徒生童话 稻草人 格林童话教学反思教学准备课题内容梳理课：读童话故事课时第二课时教材与学情分析教材分析： 《 卖火柴的小女孩》 《 那一定会很好》 《 在牛肚子里旅行》 《 一块奶酪》故事性强，内容生动有趣，富有想象力，读来令人回味无穷。

学情分析：三年级的孩子对于童话故事比较感兴趣，学生大致能都懂故事内容对于提取关键信息，梳理故事内容还有一定难度，需要老师引导教学目标1 .自由朗读课文，从故事中提取关键信息，并填写结构梳理图2. 借助结构梳理图，读懂故事的主要内容重点从故事中提取关键信息，并填写结构梳理图难点借助结构梳理图，读懂故事的主要内容课件过程设计二次修改导语：同学们，欢迎来到“ 童话长廊”这里有许许多多童话故事，它们都藏在长廊两侧的“ 童话大门” 里传说每一扇大门背后都有一个与众不同的童话世界，想去童话世界里成为其中一员体验奇幻的童话生活吗？需要你亲自去开启哦！现在，让我们一起去童话长廊里游览一番吧！一号门：卖火柴的小女孩推开第一扇木门，映入眼帘的是一个破衣烂衫的小女孩她正蹲坐在街边墙角，一次又一次地擦燃手中的火柴让我们走近瞧一瞧……力卖火柴的小女孩五次擦燃了火柴，请你根据课文内容和自己的理解完成卜. 面的表格擦燃次数看到的情景现实表达的愿望第一次第二次第三次第四次第五次会☆卖火柴的小女孩实在太可怜了，请你招招她诘阅读以卜材料，I可答问题.材料一 材料二材 料 三‘人们现在可以看出, 这是一朵真正的郁金香 但是在这朵花的正中处, 在那'根绿色栅俄上面, 坐着一位娇小的姑嫩她看起来又白嫩, 又可爱。

她 还 没 有食指的T长， 因此人们就将脚作拇翻嫩、 一《 拇指姑嫩,1 . 从材 料 一 中 我 们 知 道 安 徒 生 是 （ 国家） 的作家2 . 结 合 目 录 可 以 知 道 ， 这 本 书 中 会 出 现 的 主 人 公 有（ ）（ 多选）A . 准备穿上新衣服的皇帝B . 出生后因长得不好看被同伴嫌弃的小鸭子C . 擦燃火柴的小女孩D . 救下王子的小美人鱼3 . 材料三节选自《 安徒生意话》中 的 《 拇指姑娘》，如果想详细了解这个故事的内容，应 该翻到这本书的第一页4 . 除了卖火柴的小女孩和拇指姑娘，安徒生的童话故事中还有许多个性鲜明的主人公， 请选择一位你最喜欢的主人公，替 他 （ 她）制作一张名片吧人物形象照：性格特点： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _有关故事： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _六☆☆卖火柴的小女孩面带笑容离开r这个世界. 这时，墙上浮现出r幅幅画面，讲述着小女孩的故事可惜这些画面的顺序都是错乱的，你能把连环画的顺序整理清楚吗？看完小女孩的一生，你乂有什么想说的呢？把想说的话写在最后，以此纪念这个可怜的小女孩。

①④ ⑤ ⑥ ⑦* 我想对卖火柴的小女孩说：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _二号门：那一定会很好离开第一个房间，继续沿着童话长廊往前走只见第二扇大门上赫然写着“ 种子大冒险” 这是一个怎样的世界呢？悄悄推开门，一起去瞧瞧……☆种子的 生经过了丰富多彩的历程，你能把用画笔把它有意义的旅程记录下来吗？画完以后请你向别人介绍一下种子的一生哦！☆ ☆如果你是一粒小种子，你会有怎样的愿望？你会如何努力实现自己的愿望呢？请你展开想象，创 造 “ 种子的一生” 2.0三 号 门 ：在牛肚子里旅行第 三 扇 门 上 什 么 都 没 写 ， 只 画 了 一 个 牛 肚 子 ，真 奇 怪 ！打 开 门 ，咦 ？这 里 怎 么 黑 漆 漆 、 黏 黏 糊 糊 的 ， 还 带 着 一 股 牛 腥 味 … …这时,一 堆 草 料 从 头 顶 上 方 倾 倒 下 来 ，远处传来了 “ 口 牟 口 牟 ”的 牛 叫 声 原 来 ，我 们 不 小 心 闯 进 了 牛 肚 子 ！六 这 堆 隼 里 有 只 小 蟋 蟀 ， 它 哭 得 很 伤 心 。

它 边 哭 边 介 绍 道 ：ygp hdo“ 我 叫 红 头 ，正 在 外 面 大 喊 着 的 是 我 最 （ ）的 朋 友 ，它 叫 青 头 刚 才c do duT我 们 正 在 玩 捉 迷 藏 ，我 悄 悄 地 躲 在 （ ）里 不 出 声 绿 头 大 声 问 我 ：’ 藏 好gioo qigp了 吗 ？ '我 也 不 说 话 ，只 露 出 两 只 眼 睛 （ ）地 看 着 绿 头 ，心 想 ：我 要 是 一da ying zud m6ng（ ） ,就 会 被 育 头 发 现 就 在 这 时 ， 我（ ） 都 没 想 到 ， 一 只 老Idi bu jj黄 牛 突 然 低 下 头 来 吃 草 ，我 根 本 （ ）跳 开 ，就 被 大 黄 牛 卷 进 嘴 里 了 ”☆ ☆红头的遭遇也太不幸了，我们帮助它一起逃出去吧！红头的好朋友青头一直在牛肚子外面指挥，请你根据青头的指挥画画逃生路线，帮助红头一起安全逃离吧第四扇铁门上啥都没有，可是站在铁门外却能隐隐约约闻到一股甜腻的香气推开门一瞧，呀 ！在日常生活中，我们经常能看见蚂蚁搬运食物的场景，今天我终于能近距离观察啦让我们一起走进小蚂蚁的世界，感受他们的勤劳和诚信吧！六 闺 绕 “ 块 奶 酪 ” 发 生 了 什 么 疗 ？ 你 便 根 据 先 后 顺 序 侦 域 吗 ？① 蝎 蚁 队 长 拽 掉 奶 酪 的 一 角 ， 下 令 休 息② 蚂 蚁 队 长 宣 布 纪 律 ， 开 始 运 粮③ 大 家 劲 头 更 足 ， 把 奶 酪 搬 进 洞 里④ 蚂 蚁 队 长 发 现 奶 酪 ， 叫 来 都 手⑤ 蚂 蚁 队 长 战 胜 偷 嘴 年 头 ， 命 令 小 蚂 蚁 吃 掉 奶 酪 渣（ 选 自 省 编 《 语 文 作 业 本 》 ）☆ ☆ 思 维 对 对 碰1. 如 果 你 是 蚂 蚁 队 伍 中 的 一 员 ， 你 喜 欢 蚂 蚁 队 长 吗 ？ 为 什 么 ？2. 如 果 你 就 是 蚂 蚁 队 长 ，你 公 怎 、 么 做 呢 ？作业设计必做：借助故事梳理图讲一讲古诗内容。

选做：阅 读 《 安徒生童话》一个故事，以思维导图形式梳理故事内容板书设计卖 火 柴 的 小 女 孩 那一定会很好 在牛肚子里旅行 一块奶酪梳理图 梳理图 梳理图 梳理图教学反思课题统整讲读课：讲童话故事课时第三课时教材与学情分析教材分析：课文具有情节反复的特点文 中 4 次出现”那一定会很好”，突显了”心怀美好，享受生命中每一段历程”的积极人生态度，也使结构更加清晰本文有情节反复的特点，主要写了主人公生命中的一段历程，情感基调平和、乐观，充满希望学情分析：学生对于讲故事已经有了一定基础，在低年级已经学会了借助表格、图片等方法讲故事在这基础上，在结合故事梳理图和关键词，展开丰富想象，讲好童话故事教学目标1 . 学习借助成长历程图讲故事2. 学习讲童话故事的方法，练讲其他的童话故事重点默读课文，梳理一粒种子经过了一段怎样的历程学习借助成长历程图讲故事难点学习种子积极乐观的人生态度，感受童话丰富的想象教学准备课件过程设计二次修改一、情境导入在 这 个 “ 遨游童话王国”的学习任务群中，我们有一项任务就是要讲童话故事， 那么谁能成为本次活动的“ 讲童话故事之星” 呢？我们就来练习这个本领。

二、回顾历程师：上节课我们已经梳理的四个童话故事的内容今天我们以《 那一定会很好》为例来学习讲童话故事的妙招回顾种子的经历：吞一粒种子一 棵 大 树 产推车• 序’木 地 板 椅 子师：借助上面的历程图，说一说：这篇童话写了一个什么故事？借 助 上 面 的 历 程 图 ， 说 一说 ： 这 篇 童 话 写了 一 个 什 么 故 事 ？这 篇 量 话 讲 述 了 一 粒 （种 子 ） 长 成 一 样〈树 ） ， 萩砍 伐后做成《 手 整 车 ） 、（ 粒子） , 最后变成（ 木地 板 ） 的 故 事 三、导学我们先走进种子的第一次历程1 种 子 被 泥 土 紧 紧 地 包 袋 着 ， 它 不 得 不 把 身 体 缩 成 一 团 “这真 难 受 ” 种 子 想 ， “我 一 定 要 站 起 来 ， 大 口 大 口 地 呼 吸 空 气 ,那 一 定 会 很 好 ”2 种 子 一 边 想 一 边 努 力 生 长 过 了 些 日 子 ， 它 长 出 细 细 的 根 、茎 和 两 片 小 叶 子 ， 钻 出 地 面 ， 站 在 阳 光 下 3 过 了 很 多 个 日 子 ， 它 长 成 了 一 棵 高 大 的 树 。

u乙吉鎏岸奥书院师：我们知道当时种子被泥土紧紧地包裹着，很难受的时候，他的愿望是什么？ （“ 我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好"） 他又是怎么实现这个愿望的？ （ 种子一边想一边努力生长结果呢？随机板书关键词借助这些关键词语讲好种子的第一次历程小结：你看，有了这张结构思维导图，我们再结合关键词语，就能轻而易举地把种子的第一次历程讲得具体反三：第二、三、四次的历程又可以怎么讲好呢？小组练习各组展示，随机总结方法：加上动作和表情，还可以用自己的话调整内容四 、讲童话故事师：我们展开想象，走进了种子的内心世界，了解了种子一生的变化，现在可以试着借助成长历程图来连起来讲讲这个故事五、挑战讲童话故事1.结合上节课我们梳理的思维导图，从 《 卖火柴的小女孩》 《 在牛肚子里旅行》 《 一块奶酪》这三个故事中，选择其中一个，小组内练习评价标准：借助思维导图抓住关键词加入自己的想象可适当配上动作2 .评选童话故事大王作业设计必做：从课文四个童话故事中，选择其中一个讲给家人听选做：课 外 阅 读 《 安徒生童话》，借助梳理图讲一个童话故事板书设计讲童话故事借助思维导图讲完整☆加入自己的想象翁讲得流畅，配有动作介教学反思课题统整读议课：悟童话故事课时第四课时教材与学情分析教材分析：《 卖火柴的小女孩》情节想象丰富，小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到了种种幻象。

《 在牛肚子里旅行》青头和红头的对话也是充满丰富的想象 《 一块奶酪》蚂蚁队长因为奶酪渣而产生了激烈的思想斗争，最终让年龄最小的蚂蚁吃了奶酪渣，这个过程也富有想象力学情分析：学生虽然都喜欢阅读童话故事，但是对于童话故事的特点还需要教师有意识地引导，才能感受到童话故事想象丰富的特点教学目标1. 依 据 课 文 《 卖火柴的小女孩》 《 在牛肚子里旅行》 《 一块奶酪》重点段落，从情节、语言、心理等方面感受童话丰富的想象2. 拓 展 阅 读 《 格林童话》，感受童话丰富的想象重点从情节、语言、心理等方面感受童话丰富的想象难点拓 展 阅 读 《 格林童话》，感受童话丰富的想象教学准备课件过程设计二次修改板块一、关注情节，感受童话丰富的想象默 读 《 卖火柴的小女孩》第5 —9自然段，思考：1 . 小女孩一共擦燃了几次火柴，标上序号2. 每次擦燃火柴她都看到了什么？把相关句子用“ 一一”划出来3. 表达了小女孩怎样的愿望？写在相应的句子旁边句 子（ 1 ）小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手， 烧得旺旺的， 暖烘烘的， 多么舒服啊！句 子（ 2 ）火柴燃起来了，发出亮光来了。

亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉， 摇摇摆摆地在地板上走着， 一直向这个穷苦的小女孩走来句 子（ 3 ）这一回，她坐在美丽的圣诞树下这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛句 子（ 4 ）奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱句 子（ 5 ）一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮奶奶从来没有像现在这样高大， 这样美丽 奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了3、多美好的幻象呀！在五次擦亮火柴后，他看到了温暖的大火炉、喷香的烤鹅，美丽的圣诞树. ，慈爱的奶奶、和奶奶一起飞走了请同学们想想小女孩为什么会产生这些幻象？她的心里在渴望什么？4、教师根据学生的反馈进行小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐、没有人疼爱，所以她渴望温暖、渴望食物、渴望节日的幸福、渴望关爱、渴望生活在光明和快乐中，所以她一次又一次地擦燃了火柴。

板块二：关注语言，感受童话丰富的想象① 默 读 课 文 《 在牛肚子里旅行》，找一找：红头和青头一共几次对话？划一划②和同桌分角色朗读红头和青头的对话交流指导：( 1 )指名朗读划好的对话 2 )这三次对话中，哪次对话写得最精彩？ ( 第二次)( 3 )和同桌练习第二次对话，想象青头和红头说话时的心情，试着读出他们说话的语气 4 )重点指导读出红头说话的心情和语气朗读指导① “ 救命啊，救命啊！”红头拼命地叫起来红头被吞进肚子里，心情是紧张害怕的，这句话是他对突如其来的危险的恐惧紧张，朗读时要读出红头的心情② “ 我被牛吃了……正在他的嘴里……救命啊，救命啊！”这句话描写了红头生命危在旦夕时，因恐惧而说话断断续续的样子，适当讲解省略号的作用之一，表示说话断断续续，引导学生读出省略号体现的语气③ “ 那我马上就会死掉" 红头哭起来红头听到青头让它和草一起被牛吞的牛肚子里，内心极度害怕和绝望朗读这句话要用上丰富的语气表情，声音带有一点哭腔 5 )从青头和红头的对话中，你感觉他们的关系怎么样？小结：孩子们，从刚刚的朗读中我们感受到了红头的恐惧，青头的冷静 在红头最害怕最无助的时候， 是青头的鼓励和帮助,让它战胜了自己，逃出了危险。

难怪作者一开始就这样说： “ 有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头它们是一对非常要好的朋友板块三：关注心理想法，感受童话丰富的想象① 默 读 《 一块奶酪》6 - 1 3自然段，划一划描写蚂蚁队长心里想法的句子②你喜欢蚂蚁队长吗？结合文中句子说说理由交流指导：( 1 ) 蚂蚁队长的心里想法的句子：盯着那一点掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令蚂蚁队长的想法用一个词来说就是？犹豫如果你是蚂蚁队长，你会怎么办？( 2 ) 他低下头，嗅嗅那点儿奶酪，味道真香！可是，他犹豫了一会儿，终于一跺脚： “ 注意啦，全体都有稍息！立正！向后- - -转！齐步- - - - 走！”蚂蚁队长犹豫时在想什么？如果你是其中的一只小蚂蚁，你猜蚂蚁队长会怎么办？( 3 ) 蚂蚁队长是怎么做的呢？当他们重新聚到奶酪旁边时， 蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁： “ 这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！”( 4 ) 你喜欢这样的蚂蚁队长吗？说说你的理由板块四: 迁移运用1. 阅 读 《 格林童话》中一个故事，找出童话中想象丰富的部分2 . 全班交流作业设计必做：阅读《 格林童话》。

选做：阅读《 格林童话》，选一个故事，分享想象丰富的情节板书设计悟童话故事情节语言心理教学反思课题统整读写课：写童话故事课时第五课时教材与学情分析教材分析： 《 我来编童话》是统编教材三年级上册第三次习作练习习作内容紧扣单元主题一一奇妙的童话王国，让学生自己发挥想象编童话习作内容以编童话为主线，根据课本提供的表示角色、时间、地点的词语创编故事情境学情分析：通过本单元四篇童话故事的学习，学生对童话的内容、特点有了基本的了解，对童话故事有了一定的兴趣本次习作，让学生进一步认识童话的特点，培养学生读童话、写童话的兴趣；初步领会编童话的方法；感受童话的魅力及编童话带来的快乐教学目标1 . 能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事2. 能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识3 . 能给习作加题目重点能按照时间、地点、角色、事件创编童话故事难点能按照时间、地点、角色、事件创编童话故事教学准备课件过程设计二次修改（ 一） 导入：终于来到童话长廊的尽头了，推开最后一扇门，眼前是一个奇异的世界：各种各样的动物、植物，它们和人一样会说话，也有喜怒哀乐……这就是童话王国吧！（ 二）依托教材词语，打开习作思路1 . 今天我们的童话王国又迎来了三个新居民：国王、啄木鸟、玫瑰花。

在你的想象中他们是什么样的呢？这 是 一 个 （ ）的国王：威严、幽默、贪玩、亲切、愚蠢、性格暴躁、多愁善感……这 是 一 只 （ ）的啄木鸟：冷酷、聪明、勇敢、热心肠、没主见、好奇心重、乐于助人……这 是 一 支 （ ）玫瑰花：温柔、美丽、善良、骄傲、冷漠、自大、坚强……2 . 师总结：你看在童话世界里，人、动物、植物都能成为童话里的角色，他们和人一样会说话、会思考你的童话可以从这些角色中选一个或几个， 如果有需要， 也可以添加你喜欢的其他角色，如 “ 小公主” “ 月亮”3 . 你的故事发生在什么时间？什么地点呢？4 . 孩子们童话也是有很多种类的，有历险类童话、有关于爱的童话、有科普童话、有环保类童话、有寄托美好愿望的童话，也有带给人启发的童话……你想要编哪一种童话呢？5 . 选择自己喜欢的角色、时间和地点进行组合，展开想象，填在思维导图上，并在小组内分享你编故事的思路 三）细化方法指导，情节完整有趣同学们，我们知道了童话六要素，这样的童话故事很完整那怎样把故事写清楚呢？别急，童话精灵来帮你1 . 关注细节写清楚（ 向课文学）“ 盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。

怎么办呢？它的心七上八下 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊……”“ 救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来 我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”小猴子捞月亮掉进了水里，它会怎么说？这些让你们感触很深的地方叫细节描写， 细节就是你无意间的一个动作，或者你随口说的一句话，甚至是你的一个眼神，一个表情，一个想法同学们写文章时，运用这些生动的细节描写，就会使故事给他人留下更深刻的印象2 . 制造困难写有趣（ 向课外学）1.童话王国的小精灵要送给你一个童话故事山羊正在草地上津津有味地吃草，一只老虎扑了过来，山羊被吓得魂飞魄散你预测接下来会发生什么？可它聪明又机灵，马上就镇定下来它想了想，转过身对老虎说“ 我 吃 过1 0头大象，3 0头狮子，都不和我的胃口，不知道老虎的肉如何老虎听后撒腿就跑这个故事为什么有趣？预 设1 .结局出乎意料让我感到非常有趣预 设2.山羊的语言让我感到很有趣1 )教师总结：清朝的大诗人、散文家袁枚说文似看山不喜平,意思是说写文章要象山一样起起伏伏，不要平淡无味，要写出点波澜，那才吸引人。

这样的方法叫制造困难法2 )在很多童话故事里都用到了这样的方法遇到困难 解决困难 解决原因蚂蚁队长面对奶酪 蚂蚁队长命令年龄 自己克服诱惑渣的诱惑，心里很矛 最小的蚂蚁吃掉奶酪渣盾，到底吃还是不吃？红头被吃进牛肚子了 红头随着一团草一 青头的帮助下子给喷了出来大肚怪把小镇上所有桂点、鲜花、路灯都 r吃掉了怒气冲冲的居 大家又蹦又跳，纷 J民们要将它赶出小镇纷感谢大肚怪，大肚怪 :对不起，我实在是太饿害羞地咧开嘴笑了.了，大肚怪捂着脸坐在你猜测他解决的原因是：好朋友帮助、神仙帮助、机智化解……(3 )你的童话主角会经历什么困难呢？又是怎样化解的？为你的故事设计一个反转情节吧，动手完善树状图吧4 )加题目童话故事的名字可以用主要角色来命名，可以用事情来命名，可以用故事中重要的物品来命名 你们也给自己的故事取个名字吧,注意要居中书写四)修改自评互评，分享习作成果1 .当堂写作2 . 修改习作好作文都是改出来的，请你用上删除、增补、替换的修改符号，自己修改并自我评价，三 颗 星 （ 语句通顺、制造困难、细节描写），你能得几颗？请 你 受 试 川 件 应 符 ” 件 改 白 己 的 习 竹 吧 !（； ： ， 袅 示 改 正 I 一 上 卡WW卜 《 二 " 入 禾 1除表 六 六 妣M人 插fix 拿 话 里 切 都 处 誉 福 头 女f的 . 故 小 是 在 何J超 个 人 成 长历 程 中 不 ” 『 缺 少 的 亲 密 伙 付 .它 侬 由 光 阳SK. 滋 涧 布 我WJ的梦想.为，给I词 学们 提 供 个 屣 示 门 我 的 异 门 .槌 届 学 生 们 的 表 达 能 力 .现 级 决 定tn现 场 派 用故 炉 大I比卖.JIJ生 , 为 形 象 的 班 • ; 说H1心 中A4存 欢 的 布 话 故 犷 , 肥 度 和 湍 峻 传 （递 给 伙 什 。

3、小组内互评，展示4、评选：小作家奖、最佳书写奖、最佳想象奖、最佳细节奖、最佳情节奖五个奖项，对学生进行评奖一必做：1. 画一画：为你的童话配一幅插图作业设计 选做：2. 演一演：邀请同学一起表演你写的童话板书设计我来编童话故事丰富想象拟人化获得启示教学反思课题主题收获课：评童话大王课时第六课时教材与学情分析教材分析：童话故事深受孩子们喜好，只停留于课文的阅读是远远不够的教材在编排的时候，在本单元设立了快乐读书吧，为学生推荐了《 安徒生童话》 《 格林童话》 《 稻草人》，既连结了阅读的内容，又拓宽了阅读视野学情分析：在 “ 遨游童话王国”大情境中，孩子们已经完成了读童话、讲童话、悟童话、写童话的四大子任务，对童话有了进一步了解，也有了很大的学习收获，给他们搭建一个分享交流的平台尤为重要教学目标1 . 分享阅读《 安徒生童话》的收获，把自己融入故事中2 . 初步掌握阅读、理解童话故事的基本方法，了解童话故事的特点3 . 聚焦创编童话“ 小妙招”，再次创作童话故事重点分享阅读《 安徒生童话》的收获，把自己融入故事中难点聚焦创编童话“ 小妙招”，自己创作童话故事教学准备课件过程设计二次修改一、说一说：复述情节，重返童话王国(-)回顾学习，说说自己喜欢的故事与人物1 . 开启今天的阅读之旅吧！2 . 学生结合提示，交流分享。

预设：我最喜欢的童话是《 坚定的锡兵》，因为他很坚强我最喜欢《 卖火柴的小女孩》，因为她很可怜我最喜欢《 野天鹅》里的艾丽莎，因为她心地善良而且很坚强最喜欢《 丑小鸭》中的丑小鸭，因为它经过了重重困难，最终变成了天鹅我喜欢《 拇指姑娘》中的拇指，拇指姑娘因为她小巧玲珑I V 1,*. 1 1 卜 1五 上 衣. Y r j 4 注 费 —学 拔 e g --4 " ， 子 广 启- J 云 - 分 三 二 为 民 B 匕 !- - - - - - - - - - - - - - - - - - ■2. 学生结合提示，交流分享 二）创设情境，激趣导入1 . 安徒生爷爷发来了邀请函2 . 阅读提示：邀请学生寻找童话“ 小妙招”，搭建童话小屋你们是一群拥有童话天赋的小家伙， 我要郑重地邀请你们成为童话王国的永久居民，搭建属于自己的童话小屋快快行动起来，寻找搭建小屋的妙招吧！❷ ^ 探一探【 设计意图】回顾前两节课的阅读成果，在阅读交流课上带学生回忆喜欢的童话故事同时，创设情境，让学生带着好奇心与人物，参与到接下来的交流、分享课堂，活跃课堂氛围，奠定基础二、探一探：探 寻 “ 妙招”，挖掘童话特点（ 一）情节有意外1 .利用情节地图，回顾几个故事片段。

2 .学生跟着地图讲故事3 . 引导学生感受童话故事奇妙有趣的“ 妙招”一 一 “ 曲折离奇的故事情节” 二）故事有启迪1 . 学生交流从这两个故事里， 你明白了什么？读了之后感受到什么？2 . 假如故事发生在你身边，你会怎么做？3 . 学生交流，教师适时点拨学生，明白道理毋 4^号 才 与 “ 宝玲，,.2 注 仝 了 寿■ J、a o三、编一编：创设情境，试编童话故事(-)出示趣味情境图，提出创编要求1 .教师准备四副不同季节的童话故事情境图， 让学生根据图片信息，小组合作说一说、编一编故事■ M M W I.A2 .提 示 “ 创编小贴士”，用上两个童话小“ 妙招”)小组合作编故事，教师巡视指导【 设计意图】在理解童话故事“ 妙招”的前提下，学生根据情境图，结合创编要求，发挥奇思妙想，小组合作尝试自己去创作童话，实现读与写的迁移四、评一评：多元评价，颁发荣誉勋章1 . 小 组 交 流 ，多形式分享故事2 . 师 生 共 评 ，颁发荣誉勋章3 .对 照 “ 闯关评价表”，进行他评和师评，选 出 “ 创编能手”、“ 创编达人”和 “ 创编之星”，并颁发荣誉勋章推荐童话“ 最佳代言人”篇目安徒生童话故事中的人物（ 主要角色的名字或身份）特点结局每人推荐一个你最欣赏的角色作为安徒生童话的“ 景使代言者” .作业设计必 做 ：将 自 己 创 编 的 童 话 故 事 分 享 给 家 人 听 。

选 做 ：制 作 一 份 童 话 海 报 板书设计童 话 “ 最 佳 代 言 人 ”闯关评价表教学反思。