新人教版五年级上音乐《依马呀吉松》精品教案(教学设计).pdf

1- 第一单元西部风情依马呀吉松教案教学内容：学唱歌曲依马呀吉松教学目标：1 情感态度与价值观：用热爱家乡的情感演唱歌曲依马呀吉松并了解藏族民歌的一些风格特点和风土人情2、过程与方法：通过听唱和小组探究学唱歌曲，培养学生的良好的合作意识和自主学习精神3、知识与技能：重点强调歌曲中的十六分音符，学跳藏族踢踏舞的简单舞步，培养学生的表演能力教学重点：用热爱家乡的情感演唱歌曲依马呀吉松教学难点：唱好歌曲里面的前十六分音符和后十六分音符教学过程：一、导入新课1、欣赏歌曲走进西藏教师：听到这首歌曲你们仿佛来到了什么地方？你们仿佛看到了什么美丽景色？2、教师：同学们，西藏位于我国西南部，有最美丽的雪域风情，有勤劳的藏族同胞，也有风格独特、 优美、粗犷的音乐，让我们一起走进美丽而又神秘的西藏吧！今天我们就来学唱一首藏族歌曲依马呀吉松设计意图：一开始就把学生带入浓浓的藏族音乐中，激发学生的学习兴趣歌曲走进西藏学生们都非常的熟悉，这样可以更好让学生对藏族音乐有一个更深的了解教学建议：运用情景教学法、谈话法导入可以激发学生的学习兴趣二、聆听、感受、体验（一）聆听歌曲-2- 1、聆听歌曲依马呀吉松教师：注意聆听，歌曲的演唱形式和情绪。

2、带着问题再听歌曲教师：这是一首藏族歌曲，由于西藏地域辽阔，方言各异，民族风格独具特色依马呀吉松这首歌曲有什么特点？3、让学生分组讨论、交流分享4、教师小结：依马呀吉松的音乐特点是高亢婉转、优美动听、清新流畅二）学唱歌曲1、朗诵歌词，教师解释歌词中衬词的意思教师： “索呀儿惹洛”、“来斯马拉松松”等这些都是歌曲中的衬词，为了完整表现歌曲而穿插的一些语气词、形声词、 谐音词或称谓构成的衬托性词句同学们要从中体会西部地区的风土人情设计意图： 这里没有按照以往的常规先学谱后学词，因为这首歌曲的词里面包含了很多衬词， 能体现西部风情的风土人情，学生能很快的了解藏族风格的特点便于教师下一步教学2、教师范唱，学生小声哼唱教师：请同学们注意自己的坐姿，用“啦”小声随老师唱，注意你们声音的弹性和气息的支持设计意图： 歌曲里面有很多前十六分音符和后十六分音符，教师范唱可强调这些地方，同时引导学生用明亮、有弹性的声音演唱歌曲3、学习歌曲节奏教师： 为了能让学生更好的体会歌曲的节奏及强弱规律我们先来分析一下歌曲的节奏特点学生用“哒”读节奏注意每一个乐句之间的联系设计意图： 先让同学们了解节奏型，这样对后面的教学中学习踢踏舞步以及学唱歌曲都有很大的帮助。

4、学习歌曲的曲调教师弹旋律，学生用“啦”哼唱，先慢唱然后速度还原学生随琴视唱曲谱学生画旋律线（找同学板演）用曲线的形式3- 【设计意图：因为歌曲比较简单，学生节奏已经掌握，再逐句教唱已经没有必要，鼓励学生自己哼唱旋律可以加深对音乐的感受5、加入歌词演唱学生自己识谱唱歌词全体学生齐唱歌曲注意气息的控制教师领唱学生随老师齐唱分小组演唱比赛设计意图： 为了体验歌曲的情感，也为了实际检验一下学生对歌曲的熟悉程度，教师和学生一起活动，可以增进师生的情感，分小组唱实际上是在激发学生的好胜心，比一比看看哪个小组唱的最好三）表演歌曲1、学习藏族的踢踏舞教师：“依马呀吉松”是流行在四川巴塘一带的堆谐曲堆谐是代表性的藏族舞，后来逐渐演变成了在小型乐队伴奏下的以踢踏舞步为特色的男子表演舞蹈“踢踏舞” 下面老师就教同学们几个简单的舞步，看谁的模仿力最强2、教师示范，强调动作要领3、找个别同学上台前表演，其他同学伴唱设计意图： 如何让学生更深层次的理解歌曲，体会藏族人民的热爱家乡的情感，我认为仅仅学会歌曲是不够的，通过学习踢踏舞的简单舞步可以激发学生学习兴趣，从中体会舞蹈给同学们带来的欢乐，既发挥了学生的自主学习能力，又培养了他们的合作学习精神。

三、课堂小结1、边唱边舞2、随音乐出教室【设计意图： 当同学们再次聆听歌曲的时候都会不约而同的唱起来跳起来，还能找出自己的不足之处， 随音乐出教室可以达到一种课未终、思未了、 趣不尽、 情更深的教学效果。