新章节标背景下班主任角色承担.ppt

新课标背景下新课标背景下班主任的角色承担班主任的角色承担 主主 讲讲 人：人： 李李 季季 广东教育学院德育研究中心主任广东教育学院德育研究中心主任 心理学心理学教授教授广东省中小学校长培训中心研究与发展部主任广东省中小学校长培训中心研究与发展部主任广东省中小学德育研究与指导中心研究部主任广东省中小学德育研究与指导中心研究部主任广东省中小学班主任讲师团副团长广东省中小学班主任讲师团副团长广东省社区教育讲师团团长广东省社区教育讲师团团长广东省家庭教育讲师团副团长广东省家庭教育讲师团副团长联合国教科文组织联合国教科文组织ECCE项目华南地区主持人项目华南地区主持人导言：今天怎样当班主任n n教育叙事：教育叙事：““绝然不同的教学评价绝然不同的教学评价””的反思的反思n n教学目的是记诵知识还是促进探究和教学目的是记诵知识还是促进探究和思考？思考？n n课堂气氛热烈课堂气氛热烈= =有效教学互动？有效教学互动？n n教学的重心是教学的重心是““教教” ” 还是还是““学学””？？n n德育的重心是德育的重心是““知识传授知识传授””还是还是““情情感体验感体验””？？一一 班主任的班主任的角色定位与角色定位与要求要求（一）中小学班主任的角色定位（一）中小学班主任的角色定位（一）中小学班主任的角色定位（一）中小学班主任的角色定位n n班级管理与教育活动的教育者、组织者和指导者班级管理与教育活动的教育者、组织者和指导者班级管理与教育活动的教育者、组织者和指导者班级管理与教育活动的教育者、组织者和指导者n n中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。

家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量《《教教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》》20062006年年6 6月月8 8日）日）（二）中小学（二）中小学（二）中小学（二）中小学名班主任的要求名班主任的要求名班主任的要求名班主任的要求n n思想素质好、专业能力强、专业水平高、奉献精神强、思想素质好、专业能力强、专业水平高、奉献精神强、思想素质好、专业能力强、专业水平高、奉献精神强、思想素质好、专业能力强、专业水平高、奉献精神强、育人效果好育人效果好育人效果好育人效果好（（《《关于广东省中小学班主任能力建设计划实施的意见关于广东省中小学班主任能力建设计划实施的意见》》20062006年年2 2月月2323日）日）（三）中小学班主任岗位培训课程（三）中小学班主任岗位培训课程（三）中小学班主任岗位培训课程（三）中小学班主任岗位培训课程n n班主任工作基本规范、学生心理健康教育指导、班级活班主任工作基本规范、学生心理健康教育指导、班级活班主任工作基本规范、学生心理健康教育指导、班级活班主任工作基本规范、学生心理健康教育指导、班级活动设计与组织、班级管理、未成年人思想道德教育、相动设计与组织、班级管理、未成年人思想道德教育、相动设计与组织、班级管理、未成年人思想道德教育、相动设计与组织、班级管理、未成年人思想道德教育、相关教育政策法规等相关专题。

关教育政策法规等相关专题关教育政策法规等相关专题关教育政策法规等相关专题《《全国中小学班主任培训计划全国中小学班主任培训计划》》20062006年年8 8月月3131日）日） 二二 新课程对班主任的角色期望新课程对班主任的角色期望 ( (一一) )全面育人全面育人: :新课程新课程培养目标的要求培养目标的要求 新课程的培养目标新课程的培养目标:要使学生具有爱国主义、要使学生具有爱国主义、集体主义精神集体主义精神,热爱社会主义热爱社会主义,继承和发扬中华民继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制具有社会主义民主法制意识意识,遵守国家法律和社会公德遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的逐步形成正确的世界观、人生观、价值观世界观、人生观、价值观;具有社会责任感具有社会责任感,努力努力为人民服务为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良具有健壮的体魄和良好的心理素质好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

人( (二二) )课程育德课程育德: :新课程实施过程对班主任的要求新课程实施过程对班主任的要求 1 1 1 1、更新教学观念：、更新教学观念：、更新教学观念：、更新教学观念：树立以树立以树立以树立以学生发展为本学生发展为本学生发展为本学生发展为本的课程理念和教学理念的课程理念和教学理念的课程理念和教学理念的课程理念和教学理念2 2 2 2、转变学习方式：、转变学习方式：、转变学习方式：、转变学习方式：帮助学生寻找帮助学生寻找帮助学生寻找帮助学生寻找优势学习方式优势学习方式优势学习方式优势学习方式，营造班级学习制度与学习文，营造班级学习制度与学习文，营造班级学习制度与学习文，营造班级学习制度与学习文化化化化3 3 3 3、发挥课程整体德育功能：、发挥课程整体德育功能：、发挥课程整体德育功能：、发挥课程整体德育功能：通过德育课程化与课程渗透，发挥课程整体德通过德育课程化与课程渗透，发挥课程整体德通过德育课程化与课程渗透，发挥课程整体德通过德育课程化与课程渗透，发挥课程整体德育功能育功能育功能育功能 A A A A 根据年龄设置德育课程根据年龄设置德育课程根据年龄设置德育课程根据年龄设置德育课程: : : :小学小学小学小学《《《《品德与生活品德与生活品德与生活品德与生活》》》》、、、、《《《《品德与社会品德与社会品德与社会品德与社会》》》》：健康、快乐、尊严、有意义地生活：健康、快乐、尊严、有意义地生活：健康、快乐、尊严、有意义地生活：健康、快乐、尊严、有意义地生活初中初中初中初中《《《《思想品德思想品德思想品德思想品德》》》》：在学生逐步扩展的生活经验：在学生逐步扩展的生活经验：在学生逐步扩展的生活经验：在学生逐步扩展的生活经验的基础上，的基础上，的基础上，的基础上，将正确的价值引导将正确的价值引导将正确的价值引导将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，帮助青春期的初中学生蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，帮助青春期的初中学生蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，帮助青春期的初中学生蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，帮助青春期的初中学生学会解决身心冲突和生活中的冲突，学做负责任的公民，过积极健康的生活学会解决身心冲突和生活中的冲突，学做负责任的公民，过积极健康的生活学会解决身心冲突和生活中的冲突，学做负责任的公民，过积极健康的生活学会解决身心冲突和生活中的冲突，学做负责任的公民，过积极健康的生活 高中高中高中高中《《《《思想政治思想政治思想政治思想政治》》》》：根据国家需要和学生身心发展特点，通过模块结构的教学：根据国家需要和学生身心发展特点，通过模块结构的教学：根据国家需要和学生身心发展特点，通过模块结构的教学：根据国家需要和学生身心发展特点，通过模块结构的教学和讨论，引导学生通过经济生活、政治生活、文化生活思考人生和社会的基和讨论，引导学生通过经济生活、政治生活、文化生活思考人生和社会的基和讨论，引导学生通过经济生活、政治生活、文化生活思考人生和社会的基和讨论，引导学生通过经济生活、政治生活、文化生活思考人生和社会的基本问题，帮助形成正确的世界观、人生观和价值观本问题，帮助形成正确的世界观、人生观和价值观本问题，帮助形成正确的世界观、人生观和价值观本问题，帮助形成正确的世界观、人生观和价值观 B B B B 从小学到高中增设从小学到高中增设从小学到高中增设从小学到高中增设以研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术教育为主以研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术教育为主以研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术教育为主以研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术教育为主要内容的要内容的要内容的要内容的综合实践必修课综合实践必修课综合实践必修课综合实践必修课，引导学生关注社会现实，提高社会责任感，引导学生关注社会现实，提高社会责任感，引导学生关注社会现实，提高社会责任感，引导学生关注社会现实，提高社会责任感 C C C C小学、初中、高中各学科均小学、初中、高中各学科均小学、初中、高中各学科均小学、初中、高中各学科均将情感、态度、价值观正式纳入学科课程三维培将情感、态度、价值观正式纳入学科课程三维培将情感、态度、价值观正式纳入学科课程三维培将情感、态度、价值观正式纳入学科课程三维培养目标养目标养目标养目标( (三三) )有效管理有效管理＆成长促进＆成长促进: : 新课程对班主任的角色与行为期望新课程对班主任的角色与行为期望n n新课程对班主任的角色期望新课程对班主任的角色期望新课程对班主任的角色期望新课程对班主任的角色期望n n班级工作与班集体建设的班级工作与班集体建设的班级工作与班集体建设的班级工作与班集体建设的组织组织组织组织者者者者、管理、管理、管理、管理者与指导者与指导者与指导者与指导者者者者n n学生健康成长的学生健康成长的学生健康成长的学生健康成长的促进促进促进促进者与引领者者与引领者者与引领者者与引领者n n家庭教育与社区教育的参与者与指导者家庭教育与社区教育的参与者与指导者家庭教育与社区教育的参与者与指导者家庭教育与社区教育的参与者与指导者n n学生素质全面发展与有效学生素质全面发展与有效学生素质全面发展与有效学生素质全面发展与有效班级管理的研究者班级管理的研究者班级管理的研究者班级管理的研究者与探与探与探与探索者索者索者索者n n新课程对班级管理行为的期望新课程对班级管理行为的期望新课程对班级管理行为的期望新课程对班级管理行为的期望n n在对待师生关系上，强调尊重、赞赏在对待师生关系上，强调尊重、赞赏在对待师生关系上，强调尊重、赞赏在对待师生关系上，强调尊重、赞赏n n在对待教学关系上，强调帮助、引导在对待教学关系上，强调帮助、引导在对待教学关系上，强调帮助、引导在对待教学关系上，强调帮助、引导n n在对待自我发展上，强调反思、师德在对待自我发展上，强调反思、师德在对待自我发展上，强调反思、师德在对待自我发展上，强调反思、师德n n在对待同事关系上，强调合作、沟通在对待同事关系上，强调合作、沟通在对待同事关系上，强调合作、沟通在对待同事关系上，强调合作、沟通三三 专业化发展专业化发展: :新课程背景下班主任角色承担新课程背景下班主任角色承担（一）专业精神（一）专业精神（一）专业精神（一）专业精神: : : :““““一切为了促进学生的全面发展一切为了促进学生的全面发展一切为了促进学生的全面发展一切为了促进学生的全面发展””””n n现代师德：现代师德：现代师德：现代师德：以教育爱为核心的教师的专业思想、道德情感以教育爱为核心的教师的专业思想、道德情感以教育爱为核心的教师的专业思想、道德情感以教育爱为核心的教师的专业思想、道德情感和行为修养和行为修养和行为修养和行为修养n n师德理念：师德理念：师德理念：师德理念：n n坚持育人为本，育德为先的教育宗旨坚持育人为本，育德为先的教育宗旨坚持育人为本，育德为先的教育宗旨坚持育人为本，育德为先的教育宗旨; ; ; ;n n树立促进每一个学生的全面发展的课程伦理观；树立促进每一个学生的全面发展的课程伦理观；树立促进每一个学生的全面发展的课程伦理观；树立促进每一个学生的全面发展的课程伦理观；n n建立从知识纽带到情感纽带的师生关系建立从知识纽带到情感纽带的师生关系建立从知识纽带到情感纽带的师生关系建立从知识纽带到情感纽带的师生关系n n专业精神专业精神专业精神专业精神( ( ( (师德修养师德修养师德修养师德修养) ) ) ) ：：：：n n人生导游人生导游人生导游人生导游————————从灵魂塑造到生涯规划从灵魂塑造到生涯规划从灵魂塑造到生涯规划从灵魂塑造到生涯规划( ( ( (成长促进者成长促进者成长促进者成长促进者) ) ) ) n n价值导向价值导向价值导向价值导向————————从监视到指引从监视到指引从监视到指引从监视到指引 ( ( ( (价值引导者价值引导者价值引导者价值引导者) ) ) )n n理想激励理想激励理想激励理想激励————————从他律到自律从他律到自律从他律到自律从他律到自律( ( ( (有效管理者有效管理者有效管理者有效管理者) ) ) )n n具体体现：具体体现：具体体现：具体体现：师德心与使命感，事业心与成就感师德心与使命感，事业心与成就感师德心与使命感，事业心与成就感师德心与使命感，事业心与成就感 相关链接 学生心目中的好老师学生心目中的好老师1.1.1.1.人生导游人生导游人生导游人生导游 7.7.7.7.梦想的鼓舞者梦想的鼓舞者梦想的鼓舞者梦想的鼓舞者2.2.2.2.人生的路人生的路人生的路人生的路 8.8.8.8.绘画出未来的画家绘画出未来的画家绘画出未来的画家绘画出未来的画家3.3.3.3.道德范本道德范本道德范本道德范本 9.9.9.9.说故事兼演员说故事兼演员说故事兼演员说故事兼演员 4.4.4.4.追寻者、探究者追寻者、探究者追寻者、探究者追寻者、探究者 10.10.10.10.公正的评量者公正的评量者公正的评量者公正的评量者5.5.5.5.付出爱心的人付出爱心的人付出爱心的人付出爱心的人 11.11.11.11.马克马克马克马克. . . .吐温精神吐温精神吐温精神吐温精神6.6.6.6.创造者创造者创造者创造者 ( (台湾万名学生问卷台湾万名学生问卷,51%,51%以上以上选择答案选择答案) )n n学校不是监视学生的场所而是学生健康成长的乐学校不是监视学生的场所而是学生健康成长的乐学校不是监视学生的场所而是学生健康成长的乐学校不是监视学生的场所而是学生健康成长的乐园；教师不是监视学生的看管人而是学生人生的园；教师不是监视学生的看管人而是学生人生的园；教师不是监视学生的看管人而是学生人生的园；教师不是监视学生的看管人而是学生人生的引路人引路人引路人引路人 （二）（二）（二）（二）专业能力专业能力专业能力专业能力A A A A：：：：学生学习与发展的有效学生学习与发展的有效学生学习与发展的有效学生学习与发展的有效促进促进促进促进者者者者1.1.1.1.树树树树立立立立为为为为学学学学而而而而教教教教的的的的班班班班级级级级教教教教学学学学价价价价值值值值观观观观：：：：以以以以学学学学习习习习为为为为教教教教育育育育教教教教学学学学的的的的出出出出发发发发点点点点，，，，以以以以全全全全面面面面提提提提升升升升学学学学生生生生的的的的学学学学习习习习力力力力( ( ( (动动动动力力力力、、、、能能能能力力力力、、、、活活活活力力力力、、、、毅毅毅毅力力力力),),),),帮助学生学会学习为教学目标。

帮助学生学会学习为教学目标帮助学生学会学习为教学目标帮助学生学会学习为教学目标2.2.2.2.引引引引导导导导学学学学生生生生自自自自主主主主学学学学习习习习，，，，促促促促进进进进个个个个体体体体自自自自我我我我发发发发展展展展：：：：从从从从激激激激发发发发学学学学生生生生学学学学习习习习动动动动机机机机和和和和改改改改善善善善学学学学习习习习方方方方式式式式入入入入手手手手，，，，指指指指导导导导学学学学生生生生掌掌掌掌握握握握自自自自主主主主学学学学习习习习、、、、有有有有效效效效学学学学习习习习和和和和终终终终身身身身学学学学习习习习的的的的方方方方法法法法, , , ,帮帮帮帮助助助助学学学学生生生生改改改改善善善善个个个个体体体体学学学学习习习习心心心心智智智智，，，，促促促促进进进进自我发展自我发展自我发展自我发展3.3.3.3.建建建建设设设设学学学学习习习习型型型型班班班班集集集集体体体体，，，，形形形形成成成成班班班班级级级级学学学学习习习习共共共共同同同同体体体体：：：：阅阅阅阅读读读读分分分分享享享享、、、、情情情情感沟通、合作学习、共同进步、互动成长感沟通、合作学习、共同进步、互动成长感沟通、合作学习、共同进步、互动成长感沟通、合作学习、共同进步、互动成长n n从纪律型从纪律型从纪律型从纪律型班级向学习型班级转变班级向学习型班级转变班级向学习型班级转变班级向学习型班级转变: : : :学习型班集体是现代班级学习型班集体是现代班级学习型班集体是现代班级学习型班集体是现代班级管理的管理的管理的管理的““““杠杆点杠杆点杠杆点杠杆点””””n n学习型班集体建设行动计划学习型班集体建设行动计划学习型班集体建设行动计划学习型班集体建设行动计划: : : :““““书香班级书香班级书香班级书香班级””””: : : :分享阅读分享阅读分享阅读分享阅读 · · · · 合作学习合作学习合作学习合作学习 · · · · 共同成长行动计划共同成长行动计划共同成长行动计划共同成长行动计划n n阅读具有个体成长、民族智慧与社会文明促进意义阅读具有个体成长、民族智慧与社会文明促进意义阅读具有个体成长、民族智慧与社会文明促进意义阅读具有个体成长、民族智慧与社会文明促进意义n n青少年阅读退化的隐忧与青少年阅读退化的隐忧与青少年阅读退化的隐忧与青少年阅读退化的隐忧与““““浅阅读浅阅读浅阅读浅阅读””””时代的阅读指导时代的阅读指导时代的阅读指导时代的阅读指导 学会关注：学会关注： 班主任要班主任要把最把最“美丽的眼神美丽的眼神”献给学献给学生生心灵的关注会神奇的心灵的关注会神奇的心灵的关注会神奇的心灵的关注会神奇的“ “皮革马利翁皮革马利翁皮革马利翁皮革马利翁效应效应效应效应” ” 。

因为因为————关注点不同关注点不同关注点不同关注点不同➱➱➱➱期待不同期待不同期待不同期待不同➱➱➱➱态度不同态度不同态度不同态度不同➱➱➱➱教育后果不同，教育后果不同，教育后果不同，教育后果不同，因此，班主任要学会关注：因此，班主任要学会关注：因此，班主任要学会关注：因此，班主任要学会关注：n n关注学生的全面发展与多元智能关注学生的全面发展与多元智能关注学生的全面发展与多元智能关注学生的全面发展与多元智能n n 关注学生的关注学生的关注学生的关注学生的“ “最近发展区最近发展区最近发展区最近发展区” ”与持续发展与持续发展与持续发展与持续发展n n 关注学生发展的情感与需求关注学生发展的情感与需求关注学生发展的情感与需求关注学生发展的情感与需求n n 关注学生个性化的学习与发展方式关注学生个性化的学习与发展方式关注学生个性化的学习与发展方式关注学生个性化的学习与发展方式n n 关注学生发展的自我期望与动力机制关注学生发展的自我期望与动力机制关注学生发展的自我期望与动力机制关注学生发展的自我期望与动力机制学会尊重：学会尊重： 班主任要维护学生做人的尊严与价值班主任要维护学生做人的尊严与价值做人的尊严与价值是人脊梁骨，尊重能使学生做人的尊严与价值是人脊梁骨，尊重能使学生做人的尊严与价值是人脊梁骨，尊重能使学生做人的尊严与价值是人脊梁骨，尊重能使学生““““立立立立如松如松如松如松””””，哪怕是弱势群体。

因此，班主任要学会，哪怕是弱势群体因此，班主任要学会，哪怕是弱势群体因此，班主任要学会，哪怕是弱势群体因此，班主任要学会尊重：尊重：尊重：尊重：尊重智力发育迟缓的学生尊重智力发育迟缓的学生尊重智力发育迟缓的学生尊重智力发育迟缓的学生 尊重学业成绩不良的学生尊重学业成绩不良的学生尊重学业成绩不良的学生尊重学业成绩不良的学生 尊重被孤立和拒绝的学生尊重被孤立和拒绝的学生尊重被孤立和拒绝的学生尊重被孤立和拒绝的学生 尊重有过错的学生尊重有过错的学生尊重有过错的学生尊重有过错的学生 尊重有严重缺点和缺陷的学生尊重有严重缺点和缺陷的学生尊重有严重缺点和缺陷的学生尊重有严重缺点和缺陷的学生 尊重和自己意见不一致的学生尊重和自己意见不一致的学生尊重和自己意见不一致的学生尊重和自己意见不一致的学生学会爱护：学会爱护： 班主任要成为学生心理健康的促进者班主任要成为学生心理健康的促进者 班主任对学生的爱护是一种心灵关爱与教育保护。

班主任对学生的爱护是一种心灵关爱与教育保护班主任对学生的爱护是一种心灵关爱与教育保护班主任对学生的爱护是一种心灵关爱与教育保护班主任千万不要伤害学生的自尊心，万万班主任千万不要伤害学生的自尊心，万万班主任千万不要伤害学生的自尊心，万万班主任千万不要伤害学生的自尊心，万万不要做不要做不要做不要做学生心灵创伤的制造者，而要学会学生心灵创伤的制造者，而要学会学生心灵创伤的制造者，而要学会学生心灵创伤的制造者，而要学会成为学生心理成为学生心理成为学生心理成为学生心理健康的保健记与促进者切记健康的保健记与促进者切记健康的保健记与促进者切记健康的保健记与促进者切记————————n n不体罚学生不体罚学生不体罚学生不体罚学生 n n 不辱骂学生不辱骂学生不辱骂学生不辱骂学生n n 不大声训斥学生不大声训斥学生不大声训斥学生不大声训斥学生n n 不冷落学生不冷落学生不冷落学生不冷落学生n n 不嘲笑学生不嘲笑学生不嘲笑学生不嘲笑学生n n 不随意当众批评学生不随意当众批评学生不随意当众批评学生不随意当众批评学生n n 不讲教育忌语不讲教育忌语不讲教育忌语不讲教育忌语相关链接 教育忌语：教育忌语：“班主任八大忌语班主任八大忌语”1 1．忌脏话。

．忌脏话．忌脏话．忌脏话2 2．忌过头话．忌过头话．忌过头话．忌过头话3 3．忌不负责任的话．忌不负责任的话．忌不负责任的话．忌不负责任的话4 4．忌言过其实的话．忌言过其实的话．忌言过其实的话．忌言过其实的话5 5．忌在学生面前说其他教师的坏话．忌在学生面前说其他教师的坏话．忌在学生面前说其他教师的坏话．忌在学生面前说其他教师的坏话6 6．忌讽刺挖苦学生的话，不说损坏学生人格的话．忌讽刺挖苦学生的话，不说损坏学生人格的话．忌讽刺挖苦学生的话，不说损坏学生人格的话．忌讽刺挖苦学生的话，不说损坏学生人格的话7 7．忌损害学生自尊心、上进心的话．忌损害学生自尊心、上进心的话．忌损害学生自尊心、上进心的话．忌损害学生自尊心、上进心的话8 8．忌损害学校全局工作的话．忌损害学校全局工作的话．忌损害学校全局工作的话．忌损害学校全局工作的话相关链接 《班主任忌语班主任忌语4040条条》》1 1 1 1、我要是你早不活了！、我要是你早不活了！、我要是你早不活了！、我要是你早不活了！2 2 2 2、你真笨！你真傻！、你真笨！你真傻！、你真笨！你真傻！、你真笨！你真傻！3 3 3 3、看见你，我就烦！、看见你，我就烦！、看见你，我就烦！、看见你，我就烦！4 4 4 4、谁教你谁倒霉！、谁教你谁倒霉！、谁教你谁倒霉！、谁教你谁倒霉！5 5 5 5、、、、回家让你妈带你查查，是不是弱智！回家让你妈带你查查，是不是弱智！回家让你妈带你查查，是不是弱智！回家让你妈带你查查，是不是弱智！6 6 6 6、你这孩子无可救药！、你这孩子无可救药！、你这孩子无可救药！、你这孩子无可救药！7 7 7 7、、、、坐下，你真笨！不知道，干嘛举手，总是耽误大坐下，你真笨！不知道，干嘛举手，总是耽误大坐下，你真笨！不知道，干嘛举手，总是耽误大坐下，你真笨！不知道，干嘛举手，总是耽误大家的时间！家的时间！家的时间！家的时间！8 8 8 8、您的孩子没法教，领走吧！、您的孩子没法教，领走吧！、您的孩子没法教，领走吧！、您的孩子没法教，领走吧！9 9 9 9、你是吃饱了混天黑，吃嘛嘛香，干嘛嘛不行，你、你是吃饱了混天黑，吃嘛嘛香，干嘛嘛不行，你、你是吃饱了混天黑，吃嘛嘛香，干嘛嘛不行，你、你是吃饱了混天黑，吃嘛嘛香，干嘛嘛不行，你真没救了。

真没救了真没救了真没救了10101010、闭嘴！我不想听你说闭嘴！我不想听你说闭嘴！我不想听你说闭嘴！我不想听你说n n11111111、讨厌，不要脸！、讨厌，不要脸！、讨厌，不要脸！、讨厌，不要脸！12121212、你是最差的一个！、你是最差的一个！、你是最差的一个！、你是最差的一个！13131313、你长眼睛干什么用的呀！、你长眼睛干什么用的呀！、你长眼睛干什么用的呀！、你长眼睛干什么用的呀！14141414、你有病呀！、你有病呀！、你有病呀！、你有病呀！15151515、低能！、低能！、低能！、低能！16161616、住嘴，不要再说了住嘴，不要再说了住嘴，不要再说了住嘴，不要再说了17171717、一边呆着去！、一边呆着去！、一边呆着去！、一边呆着去！18181818、我看你这一辈子算是完了我看你这一辈子算是完了我看你这一辈子算是完了我看你这一辈子算是完了19191919、简直是木桩子多两耳朵简直是木桩子多两耳朵简直是木桩子多两耳朵简直是木桩子多两耳朵20202020、你有没有良心？、你有没有良心？、你有没有良心？、你有没有良心？ 21212121、现在的学生，一拨不如一拨！、现在的学生，一拨不如一拨！、现在的学生，一拨不如一拨！、现在的学生，一拨不如一拨！ 22222222、讲了多少遍了还不会，真是个榆木疙瘩。

讲了多少遍了还不会，真是个榆木疙瘩讲了多少遍了还不会，真是个榆木疙瘩讲了多少遍了还不会，真是个榆木疙瘩 23232323、死鱼不张嘴死鱼不张嘴死鱼不张嘴死鱼不张嘴 24242424、明天让家长写一份保证书，再犯错误，干脆、明天让家长写一份保证书，再犯错误，干脆、明天让家长写一份保证书，再犯错误，干脆、明天让家长写一份保证书，再犯错误，干脆别上学啦！别上学啦！别上学啦！别上学啦！ 25252525、老师就是老师，老师说什么都是对的，你不、老师就是老师，老师说什么都是对的，你不、老师就是老师，老师说什么都是对的，你不、老师就是老师，老师说什么都是对的，你不听就不成！不听你可以不来听就不成！不听你可以不来听就不成！不听你可以不来听就不成！不听你可以不来 26262626、再不改，就请你家长再不改，就请你家长再不改，就请你家长再不改，就请你家长27272727、看你长不长记性看你长不长记性看你长不长记性看你长不长记性28282828、不懂人话不懂人话不懂人话不懂人话29292929、真笨，不是学习的料真笨，不是学习的料真笨，不是学习的料真笨，不是学习的料。

30303030、你给我出去！、你给我出去！、你给我出去！、你给我出去！31313131、缺心少肺！、缺心少肺！、缺心少肺！、缺心少肺！32323232、你给我站起来你给我站起来你给我站起来你给我站起来33333333、缺心眼儿缺心眼儿缺心眼儿缺心眼儿34343434、不争气的东西不争气的东西不争气的东西不争气的东西35353535、你不傻，去检查一下智商你不傻，去检查一下智商你不傻，去检查一下智商你不傻，去检查一下智商36363636、跟猪头似的，怎么那么懒呀！、跟猪头似的，怎么那么懒呀！、跟猪头似的，怎么那么懒呀！、跟猪头似的，怎么那么懒呀！37373737、你简直就是个白痴！、你简直就是个白痴！、你简直就是个白痴！、你简直就是个白痴！38383838、一边站着去，想通了再找我！、一边站着去，想通了再找我！、一边站着去，想通了再找我！、一边站着去，想通了再找我！39393939、你别在我们班里混，哪儿凉快哪儿呆着去你别在我们班里混，哪儿凉快哪儿呆着去你别在我们班里混，哪儿凉快哪儿呆着去你别在我们班里混，哪儿凉快哪儿呆着去40404040、、、、谁再不给我好好学，就请你家长谁再不给我好好学，就请你家长。

谁再不给我好好学，就请你家长谁再不给我好好学，就请你家长 学会赞赏：学会赞赏： 班主任要善于班主任要善于激励学生自我发展激励学生自我发展班主任的赞赏是学生自我期待班主任的赞赏是学生自我期待, ,自我激励和自自我激励和自我发展的动力因此，班主任要学会我发展的动力因此，班主任要学会————n n赞赏每一位学生的独特个性和专长赞赏每一位学生的独特个性和专长赞赏每一位学生的独特个性和专长赞赏每一位学生的独特个性和专长n n赞赏每一位学生所取得的每一点成绩赞赏每一位学生所取得的每一点成绩赞赏每一位学生所取得的每一点成绩赞赏每一位学生所取得的每一点成绩n n赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意n n赞赏每一位学生对教科书的质疑和对教师的超越赞赏每一位学生对教科书的质疑和对教师的超越赞赏每一位学生对教科书的质疑和对教师的超越赞赏每一位学生对教科书的质疑和对教师的超越n n赞赏每一位学生的智能与学习方式及其表现赞赏每一位学生的智能与学习方式及其表现赞赏每一位学生的智能与学习方式及其表现赞赏每一位学生的智能与学习方式及其表现相关链接 与后进生谈话的心理教育艺术与后进生谈话的心理教育艺术 n n在学生有进步时进行谈话在学生有进步时进行谈话(自信激励自信激励)n n在学生有异常表现时进行谈话（心理在学生有异常表现时进行谈话（心理矛盾）矛盾）n n在学生伤病时进行谈话（情感需要）在学生伤病时进行谈话（情感需要）n n在学生遇到困难时进行谈话（意志困在学生遇到困难时进行谈话（意志困扰）扰） 学会沟通：班主任要学会沟通：班主任要成为家庭与社区成为家庭与社区教育的参与者与指导者教育的参与者与指导者n n三结合教育网络三结合教育网络三结合教育网络三结合教育网络: : : :未成年人思想道德建设促进未成年人思想道德建设促进未成年人思想道德建设促进未成年人思想道德建设促进机制机制机制机制n n家庭家庭家庭家庭————社区教育社区教育社区教育社区教育: : : :学生成长的第二课堂学生成长的第二课堂学生成长的第二课堂学生成长的第二课堂n n班主任班主任班主任班主任: : : :沟通学校、家庭与社区教育的桥梁沟通学校、家庭与社区教育的桥梁沟通学校、家庭与社区教育的桥梁沟通学校、家庭与社区教育的桥梁n n开放型、社区型班主任开放型、社区型班主任开放型、社区型班主任开放型、社区型班主任: : : :积极参与家庭和社区积极参与家庭和社区积极参与家庭和社区积极参与家庭和社区教育活动，指导家庭和社区开展教育活动，指导家庭和社区开展教育活动，指导家庭和社区开展教育活动，指导家庭和社区开展““““阅读之家阅读之家阅读之家阅读之家＆学习型社区＆学习型社区＆学习型社区＆学习型社区””””活动活动活动活动n n““““小手牵大手小手牵大手小手牵大手小手牵大手””””：：：：学生带动家庭，家庭带动学生带动家庭，家庭带动学生带动家庭，家庭带动学生带动家庭，家庭带动社区学习行动计划。

一个学生带动一个家庭，社区学习行动计划一个学生带动一个家庭，社区学习行动计划一个学生带动一个家庭，社区学习行动计划一个学生带动一个家庭，一个家庭带动一片社区，为形成学习型社会一个家庭带动一片社区，为形成学习型社会一个家庭带动一片社区，为形成学习型社会一个家庭带动一片社区，为形成学习型社会打下坚实的基础打下坚实的基础打下坚实的基础打下坚实的基础（二）（二）专业能力专业能力B B：： 班集体形成班集体形成发展的有效发展的有效管理管理者者n n形成共同愿景形成共同愿景n n构建班级文化构建班级文化n n注重心理凝聚注重心理凝聚n n促进学习互动促进学习互动n n指导自治管理指导自治管理n n营造营造活泼班风活泼班风n n展现个人风采展现个人风采相关链接 学生不喜欢的老师学生不喜欢的老师 1.1.1.1.破唱片破唱片破唱片破唱片 6.6.6.6.半瓶水先生半瓶水先生半瓶水先生半瓶水先生 2.2.2.2.推销员推销员推销员推销员 7.7.7.7.扑克脸先生扑克脸先生扑克脸先生扑克脸先生 3.3.3.3.狐狸性格狐狸性格狐狸性格狐狸性格 8.8.8.8.花拳秀腿先生花拳秀腿先生花拳秀腿先生花拳秀腿先生 4.4.4.4.管家婆先生管家婆先生管家婆先生管家婆先生 9.9.9.9.当铺老板先生当铺老板先生当铺老板先生当铺老板先生 5.5.5.5.分数万岁先生分数万岁先生分数万岁先生分数万岁先生 ( (台湾万名学生问卷台湾万名学生问卷,51%,51%以上选择答案以上选择答案) )（二）（二）专业能力专业能力C C：： 促进促进班级健康成长班级健康成长的行动研究的行动研究者者1 1 1 1、新课程倡导、新课程倡导、新课程倡导、新课程倡导““““教师即研究者教师即研究者教师即研究者教师即研究者””””：：：：““““人的心灵深处，人的心灵深处，人的心灵深处，人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。

一个发现者、研究者、探索者一个发现者、研究者、探索者一个发现者、研究者、探索者 ” ” ” 引导教师走研引导教师走研引导教师走研引导教师走研究这条幸福之路究这条幸福之路究这条幸福之路究这条幸福之路（苏霍姆林斯基）（苏霍姆林斯基）（苏霍姆林斯基）（苏霍姆林斯基）2 2 2 2、班级管理的学问：、班级管理的学问：、班级管理的学问：、班级管理的学问：班主任成为班级管理的行动研班主任成为班级管理的行动研班主任成为班级管理的行动研班主任成为班级管理的行动研究者究者究者究者n n以研究者身份开展班级管理行动研究以研究者身份开展班级管理行动研究以研究者身份开展班级管理行动研究以研究者身份开展班级管理行动研究n n以研究者心态置身班级管理情景之中以研究者心态置身班级管理情景之中以研究者心态置身班级管理情景之中以研究者心态置身班级管理情景之中n n以研究者眼光分析班级管理现实问题以研究者眼光分析班级管理现实问题以研究者眼光分析班级管理现实问题以研究者眼光分析班级管理现实问题n n以研究者专业能力促进班级健康发展以研究者专业能力促进班级健康发展以研究者专业能力促进班级健康发展以研究者专业能力促进班级健康发展3 3 3 3、班主任成为研究者的基本素质、班主任成为研究者的基本素质、班主任成为研究者的基本素质、班主任成为研究者的基本素质：：：：研究意识；研究研究意识；研究研究意识；研究研究意识；研究方法与技术；研究能力。

方法与技术；研究能力方法与技术；研究能力方法与技术；研究能力（三）专业知识：（三）专业知识： 厚度决定高度，厚度决定高度，学习成就事业学习成就事业n n教育心理学教育心理学n n团体动力学团体动力学n n行为管理学行为管理学n n班级社会学班级社会学n n公共关系学公共关系学n n学习型组织理论学习型组织理论n n多元智能理论多元智能理论n n广博知识修养广博知识修养（四）专业态度：积极（四）专业态度：积极教育者心态教育者心态1 1 1 1 新课程倡导的教育者心态：新课程倡导的教育者心态：新课程倡导的教育者心态：新课程倡导的教育者心态：n n乐乐乐乐观观观观、、、、宽宽宽宽容容容容、、、、开开开开放放放放 ：：：：““““相相相相信信信信现现现现实实实实是是是是可可可可以以以以改改改改变变变变的的的的””””；；；；““““相相相相信信信信人人人人性性性性是是是是可可可可以改善的以改善的以改善的以改善的””””；；；；““““相信人际因沟通而和谐，因和谐而美丽相信人际因沟通而和谐，因和谐而美丽相信人际因沟通而和谐，因和谐而美丽相信人际因沟通而和谐，因和谐而美丽””””n n主动、热情、负责：为人做事积极而富于激情，负责而讲求实效主动、热情、负责：为人做事积极而富于激情，负责而讲求实效主动、热情、负责：为人做事积极而富于激情，负责而讲求实效主动、热情、负责：为人做事积极而富于激情，负责而讲求实效2 2 2 2 理想与现状的冲突：当班主任的困惑。

理想与现状的冲突：当班主任的困惑理想与现状的冲突：当班主任的困惑理想与现状的冲突：当班主任的困惑90%90%90%90%以上的教师不愿以上的教师不愿以上的教师不愿以上的教师不愿当班主任；当班主任主要因为评职称要求和出于良心而非在自愿当班主任；当班主任主要因为评职称要求和出于良心而非在自愿当班主任；当班主任主要因为评职称要求和出于良心而非在自愿当班主任；当班主任主要因为评职称要求和出于良心而非在自愿n n班级工作繁杂责任大，而待遇底且不象学科教学那么受重视；学校要班级工作繁杂责任大，而待遇底且不象学科教学那么受重视；学校要班级工作繁杂责任大，而待遇底且不象学科教学那么受重视；学校要班级工作繁杂责任大，而待遇底且不象学科教学那么受重视；学校要求班主任全员培训才能上岗，而一般教师都不愿当班主任；工作消求班主任全员培训才能上岗，而一般教师都不愿当班主任；工作消求班主任全员培训才能上岗，而一般教师都不愿当班主任；工作消求班主任全员培训才能上岗，而一般教师都不愿当班主任；工作消极的老师可能不用继续当班主任，而工作积极的老师被要求持续当极的老师可能不用继续当班主任，而工作积极的老师被要求持续当极的老师可能不用继续当班主任，而工作积极的老师被要求持续当极的老师可能不用继续当班主任，而工作积极的老师被要求持续当班主任。

班主任3 3 3 3 班班班班主主主主任任任任的的的的积积积积极极极极心心心心态态态态：：：：以以以以快快快快乐乐乐乐心心心心态态态态对对对对待待待待工工工工作作作作；；；；以以以以幸幸幸幸福福福福心心心心态态态态对对对对待待待待人人人人生生生生；；；；以学习心态对待事业；以事业心态对待职业以学习心态对待事业；以事业心态对待职业以学习心态对待事业；以事业心态对待职业以学习心态对待事业；以事业心态对待职业4 4 4 4 班主任应培育的专业态度：班主任应培育的专业态度：班主任应培育的专业态度：班主任应培育的专业态度：n n快乐观与幸福感快乐观与幸福感快乐观与幸福感快乐观与幸福感n n责任心与主动精神责任心与主动精神责任心与主动精神责任心与主动精神n n工作热情与效能感工作热情与效能感工作热情与效能感工作热情与效能感n n自我反省与终身学习意识自我反省与终身学习意识自我反省与终身学习意识自我反省与终身学习意识相关链接 魏书生乐观的教育者心态n n育人的一个重要内容，就是改变人的苦乐观育人的一个重要内容，就是改变人的苦乐观育人的一个重要内容，就是改变人的苦乐观育人的一个重要内容，就是改变人的苦乐观。

有些无有些无有些无有些无法选择的事情就要放得下你不能老是想要是我出生在法选择的事情就要放得下你不能老是想要是我出生在法选择的事情就要放得下你不能老是想要是我出生在法选择的事情就要放得下你不能老是想要是我出生在省长家那多好啊！这是自寻烦恼人的出生是无法选择省长家那多好啊！这是自寻烦恼人的出生是无法选择省长家那多好啊！这是自寻烦恼人的出生是无法选择省长家那多好啊！这是自寻烦恼人的出生是无法选择的的的的, , , ,但我们能选择一个乐观进取的自我但我们能选择一个乐观进取的自我但我们能选择一个乐观进取的自我但我们能选择一个乐观进取的自我n n有人看什么都是有人看什么都是有人看什么都是有人看什么都是““““没意思没意思没意思没意思””””那是因为总是用没意思的那是因为总是用没意思的那是因为总是用没意思的那是因为总是用没意思的心态和否定一切的心理来看世界我们应该用有意思的心态和否定一切的心理来看世界我们应该用有意思的心态和否定一切的心理来看世界我们应该用有意思的心态和否定一切的心理来看世界我们应该用有意思的心态去看待平凡的工作我带学生每天早上跑步，跑了心态去看待平凡的工作我带学生每天早上跑步，跑了心态去看待平凡的工作。

我带学生每天早上跑步，跑了心态去看待平凡的工作我带学生每天早上跑步，跑了20202020多年有人说，魏老师你何必自己跑，多累啊我说，多年有人说，魏老师你何必自己跑，多累啊我说，多年有人说，魏老师你何必自己跑，多累啊我说，多年有人说，魏老师你何必自己跑，多累啊我说，不累我这是用公家的时间在锻炼自己的身体啊我这是用公家的时间在锻炼自己的身体啊我这是用公家的时间在锻炼自己的身体啊我这是用公家的时间在锻炼自己的身体啊n n人要处理好自己与自己的关系自己的内心思想要管理人要处理好自己与自己的关系自己的内心思想要管理人要处理好自己与自己的关系自己的内心思想要管理人要处理好自己与自己的关系自己的内心思想要管理好要用宽容当宰相，用勇敢当将军，用勤劳当大臣，好要用宽容当宰相，用勇敢当将军，用勤劳当大臣，好要用宽容当宰相，用勇敢当将军，用勤劳当大臣，好要用宽容当宰相，用勇敢当将军，用勤劳当大臣，用明智当君王，那你的内心世界就能国泰民安用明智当君王，那你的内心世界就能国泰民安用明智当君王，那你的内心世界就能国泰民安用明智当君王，那你的内心世界就能国泰民安 反之，反之，反之，反之，让狭隘当宰相，让懦弱当将军，让懒惰当大臣，让昏庸让狭隘当宰相，让懦弱当将军，让懒惰当大臣，让昏庸让狭隘当宰相，让懦弱当将军，让懒惰当大臣，让昏庸让狭隘当宰相，让懦弱当将军，让懒惰当大臣，让昏庸当君王，那就完蛋。

人才不是被社会摧残的，而是被自当君王，那就完蛋人才不是被社会摧残的，而是被自当君王，那就完蛋人才不是被社会摧残的，而是被自当君王，那就完蛋人才不是被社会摧残的，而是被自我埋没的我埋没的我埋没的我埋没的5 5 心理心理自助自助: :班主任心理压力自我调适班主任心理压力自我调适n n心理自助心理自助心理自助心理自助: : : :学会面对压力学会面对压力学会面对压力学会面对压力 运用心理科学原理与技术来帮助自己减轻心理压力、运用心理科学原理与技术来帮助自己减轻心理压力、运用心理科学原理与技术来帮助自己减轻心理压力、运用心理科学原理与技术来帮助自己减轻心理压力、恢复心理健康（平衡）状态或改善心理品质（包括认知、恢复心理健康（平衡）状态或改善心理品质（包括认知、恢复心理健康（平衡）状态或改善心理品质（包括认知、恢复心理健康（平衡）状态或改善心理品质（包括认知、情感、意志过程和个性倾向性）的做法与过程情感、意志过程和个性倾向性）的做法与过程情感、意志过程和个性倾向性）的做法与过程情感、意志过程和个性倾向性）的做法与过程n n心理自助过程心理自助过程心理自助过程心理自助过程: : : :正确认识压力正确认识压力正确认识压力正确认识压力 了解压力源了解压力源了解压力源了解压力源------------权衡压力利弊权衡压力利弊权衡压力利弊权衡压力利弊------------寻找寻找寻找寻找减压方法减压方法减压方法减压方法n n心理自助技术心理自助技术心理自助技术心理自助技术: : : :学会释放压力学会释放压力学会释放压力学会释放压力1 1 1 1、认知（矫正）减压法（换一种看法，换一副心情）、认知（矫正）减压法（换一种看法，换一副心情）、认知（矫正）减压法（换一种看法，换一副心情）、认知（矫正）减压法（换一种看法，换一副心情）2 2 2 2、良好情绪保持与负面情绪宣泄法（幽默法）、良好情绪保持与负面情绪宣泄法（幽默法）、良好情绪保持与负面情绪宣泄法（幽默法）、良好情绪保持与负面情绪宣泄法（幽默法）3 3 3 3、、、、环境环境环境环境------------情景情景情景情景------------心境转移（改变）技术心境转移（改变）技术心境转移（改变）技术心境转移（改变）技术4 4 4 4、吐纳调息与意念、吐纳调息与意念、吐纳调息与意念、吐纳调息与意念减压法（想法决定活法）减压法（想法决定活法）减压法（想法决定活法）减压法（想法决定活法）5 5 5 5、食物、运动、热水洗头、音乐、倾诉、食物、运动、热水洗头、音乐、倾诉、食物、运动、热水洗头、音乐、倾诉、食物、运动、热水洗头、音乐、倾诉减压法减压法减压法减压法四四 终身学习：班主任专业化成长之路终身学习：班主任专业化成长之路n n班主任成长之路班主任成长之路班主任成长之路班主任成长之路: : : :n n终身学习终身学习终身学习终身学习n n规划生涯规划生涯规划生涯规划生涯n n自主发展自主发展自主发展自主发展n n学习型教师学习型教师学习型教师学习型教师n n““““读图时代读图时代读图时代读图时代””””的学习方式：的学习方式：的学习方式：的学习方式：n n快速阅读快速阅读快速阅读快速阅读n n主题阅读主题阅读主题阅读主题阅读n n分享阅读分享阅读分享阅读分享阅读 新世纪教育文库：教师必读新世纪教育文库：教师必读新世纪教育文库：教师必读新世纪教育文库：教师必读100100100100本推荐书本推荐书本推荐书本推荐书　　　　1 1、、《《大教育家孔子大教育家孔子》》2 2、、《《陶行知教育读本陶行知教育读本》》3 3、、《《教育与人生教育与人生》》4 4、、《《苏霍姆林斯基的一生苏霍姆林斯基的一生》》5 5、、《《爱弥尔爱弥尔》》6 6、、《《给教师的建议给教师的建议》》7 7、、《《活教育与死教育活教育与死教育》》8 8、、《《课堂中的皮格马利翁课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展教师期望与学生智力的发展》》9 9、、《《教育过程最优化教育过程最优化》》1010、、《《新教育之梦新教育之梦》》1111、、《《图说中外教育史图说中外教育史》》1212、、《《教育教育——财富蕴藏与其中财富蕴藏与其中》》1313、、《《素质教育学习提要素质教育学习提要》》1414、、《《学会生存学会生存——教育世界的今天与明天教育世界的今天与明天》》1515、、《《向孩子学习向孩子学习》》1616、、《《爱心与教育爱心与教育》》1717、、《《教育的奇迹教育的奇迹》》1818、、《《第五项修炼第五项修炼》》1919、、《《写给你写给你——亲爱的老师亲爱的老师》》2020、、《《名人的教学生涯名人的教学生涯》》n n21212121、、、、《《《《泛舟诲海泛舟诲海泛舟诲海泛舟诲海》》》》22222222、、、、《《《《新教育理念新教育理念新教育理念新教育理念》》》》n n23232323、、、、《《《《爱心育人爱心育人爱心育人爱心育人》》》》n n24242424、、、、《《《《有效的管理者有效的管理者有效的管理者有效的管理者》》》》25252525、、、、《《《《我的教育思想我的教育思想我的教育思想我的教育思想》》》》26262626、、、、《《《《中国教育改造中国教育改造中国教育改造中国教育改造》》》》27272727、、、、《《《《教育和美好的生活教育和美好的生活教育和美好的生活教育和美好的生活》》》》28282828、、、、《《《《帕夫雷什中学帕夫雷什中学帕夫雷什中学帕夫雷什中学》》》》29292929、、、、《《《《3 3 3 3分是怎样消失的分是怎样消失的分是怎样消失的分是怎样消失的》》》》30303030、、、、《《《《终身教育引论终身教育引论终身教育引论终身教育引论》》》》31313131、、、、《《《《教育的经济价值教育的经济价值教育的经济价值教育的经济价值》》》》32323232、、、、《《《《创造性思维与教学创造性思维与教学创造性思维与教学创造性思维与教学》》》》33333333、、、、《《《《科学家论教育科学家论教育科学家论教育科学家论教育》》》》34343434、、、、《《《《回答未来的挑战回答未来的挑战回答未来的挑战回答未来的挑战》》》》35353535、、、、《《《《青浦教育实验青浦教育实验青浦教育实验青浦教育实验》》》》36363636、、、、《《《《非智力因素与学习非智力因素与学习非智力因素与学习非智力因素与学习》》》》37373737、、、、《《《《成功智力成功智力成功智力成功智力》》》》n n38383838、、、、《《《《教育诗教育诗教育诗教育诗》》》》39393939、、、、《《《《大教育论大教育论大教育论大教育论》》》》40404040、、、、《《《《教育漫话教育漫话教育漫话教育漫话》》》》 41414141、、、、《《《《普通教育学普通教育学普通教育学普通教育学》》》》42424242、、、、《《《《审美教育书简审美教育书简审美教育书简审美教育书简》》》》43434343、、、、《《《《教育论教育论教育论教育论》》》》44444444、、、、《《《《科学与教育科学与教育科学与教育科学与教育》》》》45454545、、、、《《《《教育科学与儿童心理学教育科学与儿童心理学教育科学与儿童心理学教育科学与儿童心理学》》》》46464646、、、、《《《《民主与教育民主与教育民主与教育民主与教育》》》》47474747、、、、《《《《教育理想与信念教育理想与信念教育理想与信念教育理想与信念》》》》48484848、、、、《《《《中国当代教育随笔选中国当代教育随笔选中国当代教育随笔选中国当代教育随笔选》》》》49494949、、、、《《《《情境教育情境教育情境教育情境教育》》》》50505050、、、、《《《《顺生论顺生论顺生论顺生论》》》》 51 51 51 51、、、、《《《《中国教育名著读本中国教育名著读本中国教育名著读本中国教育名著读本》》》》52525252、、、、《《《《中国教育思想史中国教育思想史中国教育思想史中国教育思想史》》》》53535353、、、、《《《《外国教育思想史外国教育思想史外国教育思想史外国教育思想史》》》》54545454、、、、《《《《现代教育学基础现代教育学基础现代教育学基础现代教育学基础》》》》55555555、、、、《《《《西方教育名著读本西方教育名著读本西方教育名著读本西方教育名著读本》》》》56565656、、、、《《《《学习理论学习理论学习理论学习理论》》》》57575757、、、、《《《《教育研究方法教育研究方法教育研究方法教育研究方法》》》》58585858、、、、《《《《中外教育实验中外教育实验中外教育实验中外教育实验》》》》59595959、、、、《《《《有效教学模式有效教学模式有效教学模式有效教学模式》》》》60606060、、、、《《《《儿童发展儿童发展儿童发展儿童发展》》》》 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94、、、、《《《《课程改革读本课程改革读本课程改革读本课程改革读本》》》》 95 95 95 95、、、、《《《《教科研手册教科研手册教科研手册教科研手册》》》》 96 96 96 96、、、、《《《《学校，别听学校的学校，别听学校的学校，别听学校的学校，别听学校的》》》》））））97979797、、、、《《《《班集体建设与学生个性发展班集体建设与学生个性发展班集体建设与学生个性发展班集体建设与学生个性发展》》》》））））98989898、、、、《《《《和老师的谈话和老师的谈话和老师的谈话和老师的谈话》》》》 99 99 99 99、、、、《《《《教师角色与教师发展新探教师角色与教师发展新探教师角色与教师发展新探教师角色与教师发展新探》》》》 100 100 100 100、、、、《《《《教师必读书导读教师必读书导读教师必读书导读教师必读书导读》》》》 n谢谢！我的讲座希望引起您的思考我的讲座希望引起您的思考我的讲座希望引起您的思考我的讲座希望引起您的思考 ————————如何成为一个校长信赖、家长放心、学如何成为一个校长信赖、家长放心、学如何成为一个校长信赖、家长放心、学如何成为一个校长信赖、家长放心、学生喜爱的合格班主任？生喜爱的合格班主任？生喜爱的合格班主任？生喜爱的合格班主任？ 让我们以此共同勉：教育是事业让我们以此共同勉：教育是事业让我们以此共同勉：教育是事业让我们以此共同勉：教育是事业, , , ,它的价值它的价值它的价值它的价值 在于奉献在于奉献在于奉献在于奉献; ; ; ; 教育是科学教育是科学教育是科学教育是科学, , , ,它的意义在于求真它的意义在于求真它的意义在于求真它的意义在于求真; ; ; ;教教教教育是艺术育是艺术育是艺术育是艺术, , , ,它的生命在于创新。

它的生命在于创新它的生命在于创新它的生命在于创新 n n邮箱：邮箱：LJMM666@163.COMn n联系联系:020-88237238。