第一节-课程目标的基本概念.docx

第一节课程目标的基本概念教学目标：能说出课程与教学目标的含义能说出课程与教学目标的作用理解四个层次目标之间的关系教学重点：能说出课程与教学目标的含义教学难点：理解四个层次目标之间的关系教学时数：1学时作业：阅读：张华《课程与教学论》（上海教育出版社）相关章节教学反思：导入：每一个人都有自己的目标，有了目标人就有了方向，有了动力，就知 道自己应该干什么，怎么干？实际上，教学也是一样的，需要一个目标在教育教学中，按照层级不同，我们把教育目标分为：教育目的、教育目标、 课程目标和教学目标下面有以下目标的表述，你认为，它们分别是什么目标？1 .实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高民族素质为根本宗旨, 以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就'有理想、有道德、有文化、有 纪律’的、德智体美等全面开展的社会主义事业建设者和接班人2 .幼儿园的任务是:实行保育与教育相结合的原那么,对幼儿实施体、智、德、 美诸方面全面挺展的教育,促进其身心和谐开展3 .艺术领域的总目标：继续培养幼儿对艺术的兴趣;初步学习欣赏艺术作品, 理解艺术作品的内容;继续培养幼儿的审美能力;学习通过各种途径表现艺术美, 创造美;继续通过艺术活动使幼儿的认知,情感,智能等得到积极的开展。

4 .中班综合活动:买水果活动目标:知道秋天是水果大丰收的季节,水果的品种多、数量多;体验并 学习不同的数数方法,提高数数能力;在为家人买水果的游戏情景中,萌发关爱 家人的情感一、教育目标的涵义“教育目的”是指教育的总体方向，它所表达的是普遍的、总体的、终极的 教育价值教育目的”是最宏观的教育价值，它具体表达在国家、地方、学校 的教育哲学中，表达在宪法、教育基本法、教育方针之中教育目标”是“教育目的”的下位概念，它所表达的是不同性质的教育和 不同阶段的教育的价值如基础教育、高等教育、职业教育、成人教育分别具有 不同的教育目标课程与教学目标”是“教育目标”的下位概念，它是具体表达在课程开 发与教学设计中的教育价值如不同学科的目标、具体教学过程的目标课程目标是指在课程在设计与开发过程中，课程本身要实现的具体要求，它 期望一定阶段的学生在开展品德、智力、体质、素养等方面所到达的程度课程目标主要包括认知、技能、情感、应用等4个方面课程目标具有整体 性、连续性、层次性和积累性表述方式不同价值取向的课程目标有不同的表达 方式泰勒用“行为目标”方式表达，即行动+内容的表达方式；斯坦豪斯那么注 重用“过程目标”或“内容目标”表述。

教学目标是教学过程中师生预期到达的学习结果和标准美国学者布鲁姆按 认知、情感和动作技能分类；恰当表达教学目标的方式具有两个特征，一是包含要求达成的具体内容的明 细规格；二是，能用规范的术语描写所要到达的教学结果的明细规格问题二：它们之间是什么关系？教育目的、教育目标、课程与教学目标三者是怎样的关系？教育目的决定教 育目标的状态、内容和方向，而教育目的又是基于某种教育价值而选择的，它必 然表达了一定的教育哲学观因此，课程与教学目标的内容、性质与方向然而, 无论以什么教育哲学为依据，在许多场合，教育目的的提出都不过是一般的、观 念性的这种一般性的教育目的本身对课程内容的选择、教学过程的展开、课程 与教学的评价都难以提供具体的指针，例如，“自我实现的人格”、“自律的伦理 性格”、“探究精神的开展”、“创造性思维的培养”等教育目的，是教育过程的长 期目标，虽对教育活动提出了一般的方向，但向日常的学校和班级中的教学实践 并无直接的关系因此，对教育目的必须加以具体化，使之成为同课程开发、教 学设计、教育评价活动有直接关系的教育目标问题三：教育目标或课程与教学目标有什么作用？二、课程与教学目标的功能其功能主要包括四方面。

第一，为课程内容与教学方法的选择提供依据判断“什么知识最有价值” （课程内容的选择）和“什么方法最有价值”（教学方法的选择）均应以课程与教学 目标为重要依据第二，为课程与教学的组织提供依据把课程组织为怎样的类型（学科课程 抑或经验课程，分科课程抑或综合课程，必修课程抑或选修课程），把教学组织 为怎样的形式（班级授课抑或个别化教学），这在某种意义上决定于课程与教学目 标，因为目标反映了特定的教育价值观第三，为课程实施提供依据课程实施过程在某种意义上是创造性地实现 课程与教学目标的过程，因此，课程与教学目标必然是课程实施过程的重要依据第四，为课程与教学评价提供依据课程与教学评价是用一种标准对课程 与教学过程进行价值判断，而课程与教学目标那么是这种价值判断的基本标准。