美术教学活动中的有效提问.ppt

美术教学活动中的有效美术教学活动中的有效提问提问 提问是一种艺术，是一种技巧，在引导幼儿进行美术创作时，教师的提问应抓住关键，激活经验，注重个体，把握时机，启发思维，这样幼儿才能在教师的提问中受到启发与激励，才能创造出丰富的艺术形象 一、抓住关键一、抓住关键————提问要紧扣教学活动目标提问要紧扣教学活动目标 二、激活经验二、激活经验————提问要结合幼儿年龄特点提问要结合幼儿年龄特点  三、注重个体三、注重个体————提问要挖掘幼儿内心世界提问要挖掘幼儿内心世界  四、把握时机四、把握时机————提问要抓住幼儿活动契机提问要抓住幼儿活动契机 五、启发思维五、启发思维————提问要拓展幼儿想像空间提问要拓展幼儿想像空间 六、循序渐进——提问要推进幼儿思维进度 根据教学目标以及教学的重点、根据教学目标以及教学的重点、难点，精心设计关键性的问题难点，精心设计关键性的问题一、抓住关键一、抓住关键————提问要紧扣教学活动目标提问要紧扣教学活动目标  孩子的年龄特点决定了孩子认识事物的特点，只有在生活经验孩子的年龄特点决定了孩子认识事物的特点，只有在生活经验孩子的年龄特点决定了孩子认识事物的特点，只有在生活经验孩子的年龄特点决定了孩子认识事物的特点，只有在生活经验支持下的提问才能引起幼儿的共鸣，所以教师要熟悉上课幼儿支持下的提问才能引起幼儿的共鸣，所以教师要熟悉上课幼儿支持下的提问才能引起幼儿的共鸣，所以教师要熟悉上课幼儿支持下的提问才能引起幼儿的共鸣，所以教师要熟悉上课幼儿的年龄特点，不断激活幼儿已有的生活经验。

的年龄特点，不断激活幼儿已有的生活经验的年龄特点，不断激活幼儿已有的生活经验的年龄特点，不断激活幼儿已有的生活经验二、激活经验二、激活经验————提问要结合幼儿年龄特点提问要结合幼儿年龄特点  重幼儿个性化的教育，强调主观感受，尽可能给幼儿一个开放的、无拘无束的、顺其个性、重幼儿个性化的教育，强调主观感受，尽可能给幼儿一个开放的、无拘无束的、顺其个性、重幼儿个性化的教育，强调主观感受，尽可能给幼儿一个开放的、无拘无束的、顺其个性、重幼儿个性化的教育，强调主观感受，尽可能给幼儿一个开放的、无拘无束的、顺其个性、任其表现的美术空间是非常重要的因些教师在美术教学活动中的提问应该要能尽量挖掘出任其表现的美术空间是非常重要的因些教师在美术教学活动中的提问应该要能尽量挖掘出任其表现的美术空间是非常重要的因些教师在美术教学活动中的提问应该要能尽量挖掘出任其表现的美术空间是非常重要的因些教师在美术教学活动中的提问应该要能尽量挖掘出幼儿的内心世界和独特发现幼儿的内心世界和独特发现幼儿的内心世界和独特发现幼儿的内心世界和独特发现  类似于这样的提问都有利于挖掘出幼儿的内心世界和独特发现，充分调动幼儿的主观能动性，类似于这样的提问都有利于挖掘出幼儿的内心世界和独特发现，充分调动幼儿的主观能动性，类似于这样的提问都有利于挖掘出幼儿的内心世界和独特发现，充分调动幼儿的主观能动性，类似于这样的提问都有利于挖掘出幼儿的内心世界和独特发现，充分调动幼儿的主观能动性，引发幼儿的艺术冲动，培养他们的审美能力，使每个幼儿都能充分展示自己的艺术感受，都引发幼儿的艺术冲动，培养他们的审美能力，使每个幼儿都能充分展示自己的艺术感受，都引发幼儿的艺术冲动，培养他们的审美能力，使每个幼儿都能充分展示自己的艺术感受，都引发幼儿的艺术冲动，培养他们的审美能力，使每个幼儿都能充分展示自己的艺术感受，都能自由地表达对客观事物的理解。

在这样的活动中没有失败者，所有的活动都是为了帮助儿能自由地表达对客观事物的理解在这样的活动中没有失败者，所有的活动都是为了帮助儿能自由地表达对客观事物的理解在这样的活动中没有失败者，所有的活动都是为了帮助儿能自由地表达对客观事物的理解在这样的活动中没有失败者，所有的活动都是为了帮助儿童在活动中确立自信，激发表现欲，发挥自身潜能童在活动中确立自信，激发表现欲，发挥自身潜能童在活动中确立自信，激发表现欲，发挥自身潜能童在活动中确立自信，激发表现欲，发挥自身潜能三、注重个体三、注重个体————提问要挖掘幼儿内心世界提问要挖掘幼儿内心世界  在美术活动中，教师的提问一定要把握教师的提问一定要把握时机如果时机得当，能够最大限度地时机如果时机得当，能够最大限度地调动幼儿的积极性，起到事半功倍的效调动幼儿的积极性，起到事半功倍的效果四、把握时机四、把握时机————提问要抓住幼儿活动契机提问要抓住幼儿活动契机 儿童绘画是童心的反映，激发他们的创造力是教学的重要目的，因此，儿童绘画是童心的反映，激发他们的创造力是教学的重要目的，因此，教师的提问要具有启发性、开放性，要留给孩子一定的思考空间，从而教师的提问要具有启发性、开放性，要留给孩子一定的思考空间，从而让孩子体会到许多作品之中甚至作品之外的审美意蕴，促进孩子自主、让孩子体会到许多作品之中甚至作品之外的审美意蕴，促进孩子自主、创造性地发展。

创造性地发展五、启发思维五、启发思维————提问要拓展幼儿想像空间提问要拓展幼儿想像空间 教师的提问要懂得循序渐进，环环相扣不仅要设计好单个问题，而且是要精心设计问题的教师的提问要懂得循序渐进，环环相扣不仅要设计好单个问题，而且是要精心设计问题的序列，使问题以一定的逻辑顺序展开，从而不断推进幼儿的思维进度序列，使问题以一定的逻辑顺序展开，从而不断推进幼儿的思维进度 践证明，提高教师提问的有效性在幼儿美术教学中起到了非常重要的作用提高提问的有效践证明，提高教师提问的有效性在幼儿美术教学中起到了非常重要的作用提高提问的有效性才能有效地帮助幼儿发展自我意识，充分调动他们的情感情绪，培养他们的创新精神和创性才能有效地帮助幼儿发展自我意识，充分调动他们的情感情绪，培养他们的创新精神和创作能力，从而使他们在美术活动中快乐自如地表达自我的认知体验、自我的情绪情感，我们作能力，从而使他们在美术活动中快乐自如地表达自我的认知体验、自我的情绪情感，我们也才能够看到更多属于孩子们自己的童画也才能够看到更多属于孩子们自己的童画 六、循序渐进六、循序渐进————提问要推进幼儿思维进度提问要推进幼儿思维进度 提高课堂教学有效性的提问技巧提高课堂教学有效性的提问技巧 （一）选准适当的角度提问   课堂提问的角度是多样的，其最佳角度在那里呢？教师应注意提问的切入点，选准一个适当的角度提问，可以活跃幼儿的思维，减少理解障碍。

例如在大班综合活动《小小粉刷匠》时，教师为了让幼儿理解粉刷匠工作的特点时，就可抓住“粉刷”这一“字眼”为切入点，提出一系列问题  （二）提问的难度要适合幼儿的认识水平（二）提问的难度要适合幼儿的认识水平  课堂提问要适合幼儿的认识水平，注意把握问题的难易课堂提问要适合幼儿的认识水平，注意把握问题的难易程度教师提出的问题应是幼儿认真思考之后才能回答的，程度教师提出的问题应是幼儿认真思考之后才能回答的，还应是班里大多数幼儿经过主观努力之后能够回答的就还应是班里大多数幼儿经过主观努力之后能够回答的就如树上的果实，既非唾手可得，又非可望而不可及，而是如树上的果实，既非唾手可得，又非可望而不可及，而是跳一跳才能得到跳一跳才能得到 （三）提问要循序渐进  根据幼儿的思维特点，教师在提问时要遵循循序渐进的原则，要注意由浅入深，从具体到抽象分散教学的难点减少思维障碍，保持幼儿的积极性如语言活动《小明这样做对吗？》目的是培养幼儿文明就餐的好习惯首先，让幼儿看表演，（小明一家用餐的过程）然后分段提问   （四）再深入的提一些问题  在教学中常可以发现这种现象，提问时老师和幼儿一问一答，教学气氛看起来很活跃，但实质上幼儿没学到多少知识与技能。

教师的问题个数之所以这么多，绝大多数的原因是问题只停留在同一个层面上，没有作进一步的深入如在中班活动《小兔的房子》中，教师提问橙色的房间给兔宝宝带来怎样的心情时，这样问  二、在提问中应注意的问题二、在提问中应注意的问题  有效的提问应是有计划性、针对性、启发性的，有效的提问应是有计划性、针对性、启发性的，能使教学有声有色，有理有情，让课堂绽放应有的能使教学有声有色，有理有情，让课堂绽放应有的生命色彩在幼儿园的实践教学活动中，还存在着生命色彩在幼儿园的实践教学活动中，还存在着不少问题，影响了教师对提问的敏感性通过几年不少问题，影响了教师对提问的敏感性通过几年的教学实践，我认为教师在进行有效提问的同时还的教学实践，我认为教师在进行有效提问的同时还应注意以下几点：应注意以下几点： 1 1．提问要注意年龄特点，充分了解孩子，使提问能激发孩子的兴趣．提问要注意年龄特点，充分了解孩子，使提问能激发孩子的兴趣   幼儿的年龄阶段性是非常明显的，提问时要遵循适合性的原则，即幼儿的年龄阶段性是非常明显的，提问时要遵循适合性的原则，即要注意幼儿的年龄特点，理解能力和知识水平。

心理学研究表明：小要注意幼儿的年龄特点，理解能力和知识水平心理学研究表明：小班、中班前思维具有很大的直观形象性，只能根据事物的表面现象进班、中班前思维具有很大的直观形象性，只能根据事物的表面现象进行思考因此，提问小班、中班幼儿宜简单、具体行思考因此，提问小班、中班幼儿宜简单、具体 提问应注意从孩提问应注意从孩子的实际出发，正确估计孩子的能力，有针对性地提出不同深度的问子的实际出发，正确估计孩子的能力，有针对性地提出不同深度的问题教师的备课不仅是备内容，备问题，更是备孩子在问题的准备题教师的备课不仅是备内容，备问题，更是备孩子在问题的准备时要把内容和孩子这两者有机地结合起来孩子的已有经验有哪些？时要把内容和孩子这两者有机地结合起来孩子的已有经验有哪些？哪些问题对孩子有新的挑战？哪些问题又能贴近孩子的最近发展区？哪些问题对孩子有新的挑战？哪些问题又能贴近孩子的最近发展区？在这次活动中又能提升孩子的哪些新经验呢？要对这些问题有充分的在这次活动中又能提升孩子的哪些新经验呢？要对这些问题有充分的考虑  2 2．提问要注意抓住重点．提问要注意抓住重点  提问应围绕教学的目有和重点来设计，要有针对性。

如提问应围绕教学的目有和重点来设计，要有针对性如故事、诗歌等教学首先要认真进行分析，找出所表达的故事、诗歌等教学首先要认真进行分析，找出所表达的中心内容，然后针对教学目标进行设计提问就以故事中心内容，然后针对教学目标进行设计提问就以故事《《小羊过桥小羊过桥》》为例，故事主要对幼儿进行互相谦让，团结为例，故事主要对幼儿进行互相谦让，团结友爱的教育所以重点提问有：友爱的教育所以重点提问有：““这是一座什么桥？小白这是一座什么桥？小白羊和小黑羊怎么会掉到河里去羊和小黑羊怎么会掉到河里去? ?小白羊和小黑羊应怎样做小白羊和小黑羊应怎样做才能平安过桥才能平安过桥? ?””这样的提问能围绕教学的目标和教学的这样的提问能围绕教学的目标和教学的重点，揭示要害，能启迪思维，幼儿能排除干扰因素，理重点，揭示要害，能启迪思维，幼儿能排除干扰因素，理清自己的思路反之，远远偏离教学的目标重点不突出的清自己的思路反之，远远偏离教学的目标重点不突出的提问，不能达不到预期的目的，更会影响幼儿思维的发展提问，不能达不到预期的目的，更会影响幼儿思维的发展  3 3．善于捕促孩子的信息，适当追问，使活动层层．善于捕促孩子的信息，适当追问，使活动层层推进推进  教师要做到善听、巧问、妙答。

善听教师要做到善听、巧问、妙答善听――――就是从就是从孩子的对话中准确捕捉教育信息；巧问孩子的对话中准确捕捉教育信息；巧问――――就是以就是以问开头、以问深入，甚至以问答的形式构成对话的问开头、以问深入，甚至以问答的形式构成对话的主过程；妙答主过程；妙答――――即对孩子的信息与问题及时做出即对孩子的信息与问题及时做出评价例如教学活动评价例如教学活动““生活中的数字生活中的数字””中，教师提中，教师提问：问：““你在哪里看见过数字？你在哪里看见过数字？””幼儿根据自己的生幼儿根据自己的生活经验回答，车牌、号码、门牌号码等等都有活经验回答，车牌、号码、门牌号码等等都有数字教师仔细倾听及时受到的信息后再次提问：数字教师仔细倾听及时受到的信息后再次提问：““这些数字有什么用？这些数字有什么用？””这一巧问使孩子积极思考，这一巧问使孩子积极思考，教学内容进一步展开我认为，教师应根据孩子的教学内容进一步展开我认为，教师应根据孩子的应答情况和教学中反馈的信息随即应变，积极引导应答情况和教学中反馈的信息随即应变，积极引导  4．提问应注意面向全体又要注意个别差异  教学中的每一个幼儿都是平等的，他们应该享受平等参与集体教学活动的权利和机会，教师也理应保证每一个幼儿的这种权利和机会，但在实际教学过程中，幼儿的这种权利和机会并没有得到真正的保障，教师提问喜欢用请“能干”的幼儿回答，用“能干”幼儿的思维代替全班幼儿的思维。

  5．提问要给幼儿更多的敢说想说会说的空间，扩展幼儿的发散性思维  因此，在各种教学活动中，教师要善于抓住创新教因此，在各种教学活动中，教师要善于抓住创新教育的契机，尽可能地调动幼儿的感官参与，通过巧育的契机，尽可能地调动幼儿的感官参与，通过巧妙的设问，创设一个让幼儿主动思考、主动探究周妙的设问，创设一个让幼儿主动思考、主动探究周围世界的良好习惯，初步激发幼儿的创欲望，较好围世界的良好习惯，初步激发幼儿的创欲望，较好地保护幼儿的好奇心地保护幼儿的好奇心 总之，课堂提问是一门艺术它要求我们能把握适当的度，总之，课堂提问是一门艺术它要求我们能把握适当的度，以启发幼儿思维，提高教学效益，提升教学艺术为目标以启发幼儿思维，提高教学效益，提升教学艺术为目标教学实践证明，并非所有的课堂提问都能达到预期的目标，教学实践证明，并非所有的课堂提问都能达到预期的目标，只有那些优化了的课堂提问才能取得好的效果因此，在只有那些优化了的课堂提问才能取得好的效果因此，在教学过程中，我们要把精心设计课堂提问，把它作为上好教学过程中，我们要把精心设计课堂提问，把它作为上好一节课的重中之重，我们要善于从教学的实际出发，因情一节课的重中之重，我们要善于从教学的实际出发，因情而异，随机而变，真正提高课堂教学的有效性，才能获得而异，随机而变，真正提高课堂教学的有效性，才能获得最佳的教学效果。