好文档就是一把金锄头!
欢迎来到金锄头文库![会员中心]
电子文档交易市场
安卓APP | ios版本
电子文档交易市场
安卓APP | ios版本

教师资格 证《-教育知识与能力》第一、二章复习重点.doc

20页
  • 卖家[上传人]:suns****4568
  • 文档编号:81496095
  • 上传时间:2019-02-21
  • 文档格式:DOC
  • 文档大小:76.50KB
  • / 20 举报 版权申诉 马上下载
  • 文本预览
  • 下载提示
  • 常见问题
    • 第一章 教育基础知识和基本原理第一节 教育的产生与发展  一、教育的涵义(掌握)  广义的教育:凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动它包括社会教育、学校教育和家庭教育  狭义的教育:指以人的身心发展为直接目标的社会活动,主要指学校的教育,是教育者根据一定社会发展的要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,以使他们朝着社会期望方向变化的活动 “教育”一词最早出现在《孟子·尽心上》 得天下英才而教育之,三乐也 这里的教育指的是教诲培育二、教育的构成要素及其关系(掌握)  教育者、受教育者、教育影响  教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人学校教师是教育者的主体,是最直接的教育者,在教育活动中起着主导作用特点:目的性和专业性  受教育者是教育的对象,是学习的主体,是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人特点:有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性  教育影响是教育实践活动的手段,是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带,主要包括教育内容、教育措施等三要素的关系:在三要素中,教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾  三、教育的属性  本质属性:教育是一种有目的地培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定。

      四特点:1.教育是人类所特有的一种有意识的社会活动,是个体在社会的生存需要2.教育是有意识、有目的、自觉地传递社会实践的活动3.教育是以人的培养为直接目的的社会实践活动4.在这种活动中,存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动社会属性:1.教育具有永恒性教育是人类所特有的社会现象,只要人类存在,就存在教育2.教育具有历史性在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段,教育的性质、目的、内容等各不相同3.教育具有相对独立性教育受一定社会的政治经济等因素的制约,但教育作为一种培养人的社会活动,又具有相对独立性a教育具有继承性批判继承,渊源关系,取其精华,去其糟粕b教育要受其他社会意识形态的影响c教育与社会政治经济发展不平衡教育落后于制度,阻碍超前于制度,催生促进四、教育的起源与发展四起源:1.神话起源说 2.生物起源说 法 利托尔诺,美 桑代克,英 沛西·能 ,最明显的错误就是把动物的本能等同于教育,否认了教育的社会性 3.心理起源说 美 孟禄 《教育史教科书》 把教育看成简单的模仿,没有认识到教育的目的性4.劳动起源说 苏联 米丁斯基、凯洛夫恩格斯《劳动在从猿到人转变过程中的作用》 认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。

      劳动为教育提供了客观需要和现实条件,劳动在一定意义上创造了人类本身四发展历程: 1.原始社会的教育 a没有阶级性 b传递生产经验c教育活动在生产生活中进行2.古代社会的教育:包括奴隶社会教育和封建社会教育1)奴隶社会教育:我国4000多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构,教育内容为六艺,即礼、乐、射、御(驾车)、书、数西周:学在官府,政教合一斯巴达教育的唯一目的就是培养体格强壮的军人和武士五项竞技)雅典的教育目的是使其子弟具有从事商业和政治活动的综合能力古印度的教育特点主要表现为宗教教育盛行古埃及设置最多的是文士学校以僧为师,以吏为师2)封建社会教育:四书:《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》 五经:《易经》《诗经》《尚书》《礼记》《春秋》,俗称易、诗、书、礼、春秋西方封建社会,出现了教会学校和骑士学校宗教考核七艺实质三科四学(三科:文法、修辞、辩证法;四学:算数、几何、天文、音乐)(3)古代学校教育的特征a.古代产生了学校,教育成为社会专门职能教育作为统治阶级的工具b.古代学校教育与生产劳动相脱离,具有非生产性c.古代学校教育适应古代经济与政治的发展,具有阶级性;封建社会的学校还具有等级性。

      d.古代学校教育适应古代思想文化的发展,表现出道统性(教育服从于统治之道)、专制性、刻板性和象征性e.古代学校教育初步发展,尚未形成复杂的结构体系3.近现代教育:包括资本主义教育和社会主义教育资本主义教育目的在于为资产阶级巩固和维护其统治及利益服务,既要培养和选拔资产阶级的通知人才,又给予广大的劳动人民一定的文化知识,培养熟练的劳动力社会主义学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人,注重教育和生产劳动相结合  4.20世纪以后的教育:  新特点:a.终身化b.全民化c.民主化(α.包括教育起点的机会均等,教育过程中享受教育资源的机会均等,甚至包括教育结果的均等β.教育的自由化)d.多元化e.现代化  第二节 教育学的产生与发展  (选择题)  一、教育学的研究对象和任务教育学是以教育现象、教育问题为研究对象,不断探索并揭示教育规律的一门社会学科教育问题是推动教育学发展的内在动力二、教育学的发展(一)萌芽阶段1.战国时期的《学记》是中国古代、世界古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著作者:孟子的学生乐正克内容:(1)“建国君民,教学为先”“化民成俗,其由必学” 教育的重要性和教育与政治的关系(2)“故学然后知不足,教然后知困。

      知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也故曰:教学相长也 强调了教学相长chang 教与学两方面相互影响和促进3)“学者有四失,…知其心,然后能救其失也教也者,长善而救其失者也教学要长善救失善于发现学生的长处,并能引导学生改正自己的错处4)“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达教学启发性的原则)(5)“学不躐等”“不陵节而施”“杂施而不孙,则坏乱而不休” (循序渐进原则)2.孔子:主张有教无类,强调学与思相结合,重视因材施教不愤不启,不悱不发”(启发诱导教育)学而优则仕,优而仕则学”3.墨子 兼爱非攻 强调实践、自然知识教育目的:兼士、贤士、义侠4.老庄 《道德经》道法自然、绝圣弃智、絶仁弃义 老子全盘否定文化教育的价值《老子》文化堕落论 人性“复归”论 庄子:不要用人力改变自然 教育目的:上士、瘾君子5.西方 a苏格拉底 b柏拉图 c亚里士多德:古希腊的百科全书式的哲学家在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则d昆体良:古代西方最早的教育理论《雄辩术原理》  (二)创立阶段1.培根 首次将教育作为一门单独学科提出来2.夸美纽斯:教育学之父《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志     泛智教育     3.卢梭 自然教育和儿童本位的教育观4.康德:教育学最早作为一门课程在大学里讲授  5.裴斯泰洛齐:“教育史上小学各科教学法奠基人”,最早提出“教育心理学化”的主张;西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。

        6.洛克:提出“白板说”,主张绅士教育  7.赫尔巴特:赫尔巴特《普通教育学》标志着规范教育学的建立,主张把教育学建立在伦理学和心理学基础之上;强调教师的权威作用,强调教师的中心地位;提出了“四阶段教学理论”;提出了教育性教学原则  8.杜威:现代教育派的代表人物  三个中心:“儿童中心”“活动中心”“经验中心”   《民主主义与教育》:教育即生活,教育即生长,教育即经验的改造 9.陶行知(三)发展阶段1.克鲁普斯卡娅:世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人 2.凯洛夫3.马卡连柯4.杨贤江:中国第一个马克思教育家 《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作5.赞科夫:《教学与发展》,三大原则:高难度、高速度、理论知识起主导 根舍因:范例教学模式(对数学教育影响很大)          6.布鲁纳 7.瓦根舍因 8.皮亚杰 9.苏霍姆林斯基 10.布鲁姆附:课程现代化的三大代表:布鲁纳、赞科夫、瓦根舍因  桑代克:教育心理学的奠基人,《教育心理学》 蔡元培:思想自由,兼容并包 大学精神就是“囊括大典,网罗众家” 第三节 教育和社会的发展一、教育的功能  教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会所产生的各种影响和作用。

      包括:  1. 按作用的对象分:个体发展功能和社会发展功能 2. 按作用的性质分:正向功能和负向功能 3. 按呈现的形式分:显性功能和隐性功能v 二、教育与人口的相互关系(一)人口对教育的影响1.人口的数量影响教育发展的规模、结构和质量2.人口质量影响教育质量3.人口结构影响教育结构4.人口流动对教育提出挑战二)教育的人口功能(教育对人口再生产的作用)1.教育是使人口结构趋于合理化的手段之一2.教育改善人口质量,提高民族素质三、教育与社会生产力的相互关系(一)社会生产力对教育的作用:1.生产力的发展水平影响着教育目的的确立;2.生产力的发展水平制约着课程设置与教育内容的选择;3.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度;4.生产力的发展制约学校机构;5.生产力的发展制约教学方法、手段、组织形式  (二)教育的经济功能(教育对生产力的影响)1教育再生产劳动力2教育再生产科学知识 四、教育与社会政治经济制度的相互关系  (一)经济政治制度对教育具有制约作用:1政治经济制度决定教育目的的性质;2政治经济制度决定教育的领导权;3政治经济制度决定受教育的权利;4政治经济制度影响部分教育内容二)教育的政治功能(教育对政治经济制度的影响)1教育培养出具有一定阶级意识的人,维护和巩固一定的政治经济制度;2教育是一种影响政治经济制度的舆论力量;3教育使原有的社会政治关系得以延续和发展,或者加速改变旧的社会政治关系。

      五、教育与社会文化的相互关系  (一)文化对教育具有制约作用:文化本身也是一种教育力量,文化影响着教育的价值取向1.文化影响教育目的的确立2.文化影响教育内容的选择3.文化影响教育教学方法的运用二)教育的文化功能(教育对文化发展的影响)1.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用2.教育具有传播和交流文化的作用3.教育具有选择、提升文化的作用4.教育具有更新和创造文化的作用三)学校文化 学校精神文化(观念文化)是校园文化的核心第四节 教育和人的发展一、人的发展概述(一)含义包括两个方面:1.生理的发展(身体的发展)2.心理的发展(二)青春期是人的一生中最为关键的发展阶段,也是继婴儿期后,人生第二个生长发育的高峰期青春期的发展变化:1.身体外形明显的外部特征 2.体内机能 3.脑发育以抽象逻辑思维为主 4.性的发育和成熟第二性征三)人的发展规律:个体身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性1.顺序性:个体发展在整体上具有一定的顺序,身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序教育要从具体到抽象,由浅入深,循序渐进,不能“揠苗助长”,(苏联 维果斯基 “最近发展区” 只要跳一跳,就可以摘个桃。

      2.阶段性:个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临不同的发展任务,这就是身心发展的阶段性心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期“)教育要从实际出发,教育教学上不搞”一刀切“,注意各阶段间的衔接与过渡3.不平衡性,一方面是指身心发展的同一方面的发展速度,在不同的年龄阶段是不平衡的。

      点击阅读更多内容
      关于金锄头网 - 版权申诉 - 免责声明 - 诚邀英才 - 联系我们
      手机版 | 川公网安备 51140202000112号 | 经营许可证(蜀ICP备13022795号)
      ©2008-2016 by Sichuan Goldhoe Inc. All Rights Reserved.