浅谈高职项目化教学中情境教学法的具体实施.docx

          浅谈高职项目化教学中情境教学法的具体实施                    文/罗泽鹏　黎志勇摘 要：高职课程改革中，项目化教学方法的应用为课程的改革提供了一种可行的途径该教学方法的中心是学生，教学内容是教、学、做，培养目标是增强学生的能力在项目化教学中，比较常用的一种教学模式是情境教学法，能够将知识进行系统化的构建，同时可以激发学生的学习兴趣详细介绍了情境教学法的实施办法关键词：高职课程改革；项目化教学；情境教学；实施办法就我国目前的高职教育而言，学生普遍存在着理论知识的掌握不扎实、没有良好的学习习惯的现象针对这种情况，高职院校进行了许多相关的改革，但是存在一个根本性的问题，即实践性的教学方式应该怎样实现教学目标通过调整教学安排来适应企业的发展需要，从而实现企业、学校、学生之间的共赢一、项目化教学概述1.项目化教学是情境教学的实现方式项目化教学具有三个特征：第一，用职业能力来表现课程目标，关注的重点在于学生能够做什么第二，将工作任务作为教学内容，关注的重点在于如何完成工作任务第三，以工作任务为中心来组织教学活动按照工作项目的安排来开展教学内容，学习任务可以是重复的或者交叉的，能够为工作任务服务即可。

项目化的教学作为导向教学法的一种，常使用于专业课程的教学过程中，使情境教学得以实现项目化教学分为三个部分，即项目方案的设计和选择、项目的实施、项目的考核与传统的教学方法相比，在教学的表现特征和教学目标上具有很大的不同，因而它的设计流程也具有独特性2.项目化教学能够提高教师的教学质量（1）项目化教学能够提升师资队伍的质量通过项目化课程的情境化研究，教学项目和成果的转化才能和行业相接轨教师在情境教学过程中，会和企业、社会建立密切的关系，从而确保教学内容是最新的，学生学到的都是有用的2）项目化教学能够提升人才培养的质量想要提升高职学生的职业综合能力，就需要具体的课程内容，项目化的课程刚好提供了一种途径3）项目化的课程能够服务于地区的经济发展学校内的人才和人力资源能够为企业和行业服务，从而促进经济的发展二、情境教学法的优势所谓情境教学法，指的是教师通过使用教学工具、教学设备、语言等方式，为学生营造一个优质的教学环境，能够将视、听、做集合在一起，从而使学生置身其中，充分调动各方面的积极性因素，以此来加深学生对课程的内容理解，更好地掌握知识在教学过程中提出教学任务和教学目标，通过让学生参与其中来提高学生的主观能动性。

情境化的教学，指的是根据职业需求进行能力培养，同时联系产业的实际发展，将专业课程的教学内容设计成为技能的训练然后根据训练项目进行教学和考核，从而达到培养职业技能的目标因此，情境教学法的教学目标是培养职业技能和职业意识，教学内容是企业的任务和项目，教学方法注重学生的自主性、注重成果的应用性、注重教师与学生之间的互动采用情境教学，能够使教学气氛变得活跃，使学生得到专业化的锻炼，从而培养学生的职业技能和职业意识在情境教学过程中，教师应该引导学生将注意力放在学习对象上，而不是一些繁枝末节教师在教授课程内容时，要提出要求和问题，对内容进行解释说明，从而使学生明确学习目标另外，教师应该对学生的焦虑、畏难情绪进行积极的疏导，找回轻松与自信，达到寓教于乐的目的三、情境教学的关键点1.有明确的目标指向，并能够实现预期目标高效完成教学目标，是教学过程的出发点，同时也是落脚点因此，教学情境的设计要以教学目标为依据，情境教学是为教学目标服务的一种手段作为教学的一种过程，比结果还要重要2.优质的教学情境设计能够使学生产生心灵的触动教学方法只有触及学生的思想和情感，才能发挥出自身的教学作用因此，在教学过程中，教师应该将学生认识新知识的过程转化为求知的过程，从而锻炼教师成为情境创设的高手。

3.情境教学要把握学生的主体作用在情境教学过程中，教师的身份是指导者，能够给予学生学习的自信心，从而促进知识的生成学生的身份是教学模式的实践者和主导者，能够主动追求知识，在发现知识的基础上解决问题4.情境教学是职业工作的缩影职业教育自身的特点，决定了能够体现出职业工作，是职业工作的缩影在这种理念的引导下，能力的训练和培养来自实际生活，却又高于实际生活在高职院校项目化教学中，采用情境教学法，学生成为教学的主体，教师不再注重一味地传授知识，而是培养学生使用知识来解决问题的能力培养学生的职业能力，有利于学生把握各项任务的关系，在工作过程中激发出学习兴趣，从而推动高职教学质量的提升参考文献：［1］张海燕，严方.高职项目化教学的课堂组织与实施策略探析［J］.中国电力教育，2010.［2］程英鑫.多媒体技术在高职项目化教学中的作用［J］.信息与电脑：理论版，2011.（作者单位 肇庆科技职业技术学院）编辑 段丽君  -全文完-。