两位数减两位数 (2).doc

《两位数减两位数退位减法》教学设计  教学目标：1． 初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，学会清楚地表达自己的思考过程2. 让学生经历自主独立的探索过程，初步培养对问题深入思考的意识3理解并掌握笔算减法的法则．　教学重点　　正确进行笔算退位减法计算．　教学难点　　弄清笔算退位减法的算理．教学准备：多媒体课件，学生准备50根小棒（5捆），计数器（2人1个），课业本　教学步骤（－）铺垫孕伏1．口算13-9= 17-8= 15-9= 14-7= 11-2= 12-6= 72-9= 27-8= 32-5=2．用竖式计算板书：47-26=3．提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么？（二）探究新知1．教学例1　论怎样从5　多媒体出示例1学生理解题意，列出算式（3）板书：50-26= ，这道题和刚才那题比有什么不同？生1：个位上0-6不够减生2：前面的是不退位的，后面是退位计算板书：退位）怎样计算这道减法算式呢？就是我们今天要学习的内容出示课题：两位数减两位数的退位减法　　　2）理解算理引导同学分组摆学具，讨0根小棒中减去26根？（5）反馈A．用小棒摆一摆指名说一说你是怎样从50根小棒里拿走26根的。

上台演示：先摆5捆小棒，表示50，（追问：从5捆小棒里拿去26根，没有单根怎么办？）当演示“拆开1捆时”，（追问：为什么要拆开1捆呢？ ）（拆开1捆是几根？）然后将5捆中的1捆拆散成10个1根，接着拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得数就是24和他一样的同学举手，还可以怎样算？（演示课件）B.用计数器拨一拨先在十位上拨5个算珠，表示50现在要减去26，（提问：个位上没有算珠，怎么办？）就拨去十位上一个算珠同时个位上拨上10个算珠提问：为什么十位上拨去1个算珠，个位上要拨上10个算珠？强调1个十是10个一现在就可以拨去十位上的2个算珠和个位上的6个算珠剩下的算珠就表示50-26的得数，得数是多少？（24）和他一样的同学举手（演示课件）追问：比一比，这两种方法有什么是相同的？C用竖式计算(1)谈话：请小朋友们思考一下，根据刚才的演示，我想，我们应该清楚地知道当个位上0减6不够减怎么办？ 谁来说说2)板书： 演示竖式计算退位减的过程生：从十位上退1是10可以在被减数的十位上点上一个小的“·”板书：·）你知道这个小点有什么用吗？然后个位上10减6等于4，4写在个位上；十位上的5退1是4，4再减去2，等于2，2写在十位上。

最后的答案就是24（板书：24）集体轻声跟老师说一说计算过程指名说一说计算过程3）这样，我们就通过竖式计算出了此题的得数是24，单位名称是~？口答4）提问：你觉得用竖式计算两位数减两位数时，先减十位，再减个位方便不方便？（如果从十位减起，遇到退位，要将十位上刚写的数擦掉再写比较麻烦）2教学“试一试”43-27=学生独立完成抽查两本并反馈谁来说说你是怎样算的？（全班交流计算过程）（板书竖式）引导学生明确：从个位算起，个位上3减7不够减，所以从十位退1作10， 10和个位上原有的3和起来是13，13减7等于6,写在个位上十位上，4退1是3，再减去2，等于1，写在十位上所以最后的答案是163） 讨论：笔算减法应注意哪些问题？　　教师可以引导学生从以下三方面想：　　（l）写竖式要注意什么？　　（2）计算时应从哪一位减起？　　（3）遇到被减数个位不够减时怎么办？（三）巩固练习1. “想想做做”第1题2. 用竖式计算想想做做”第2题后四题1）独立完成，反馈2）指名说一说每道题的计算过程　师：我们在做题时应注意什么？　　（l）从十位上退1后，个位上是十几减几，要细心算对．　　（2）从十位上退1后， 不要忘记在十位上减去1．四、全课总结今天我们学习了什么新知识？在用竖式计算两位数减两位数退位减法时要注意什么？（1．相同数位对齐； 2．从个位减起； 3．个位不够减，从十位退1，个位上加10再减。