小学数学教师专业素质测试题及答案.docx

小学数学教师专业素养测试题及答案一、推断以下说法是否正确，对的在题后括号内打“√”，错的打“╳”〔每题 2 分，共24 分〕1. 在课程背景下，课程是教学内容和进展的总和 〔╳ 〕2. 在课程中，教材供给应学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论 〔 √〕3. 教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的承受者和吸取者这是课程提倡的教学观 〔╳ 〕4. 教学是师生交往、乐观互动、共同进展的过程 〔√ 〕5. 开发地方课程和校本课程就是编写适合学生进展的教材 〔╳ 〕6. 在教学中，我们要抛弃一切传统的教学技术，进呈现代教学技术，大力推动信息技术在教学过程中的应用〔╳ 〕7. 在课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的进展〔╳ 〕8. 在考试改革方面，纸笔测验仍旧是考试的惟一方式，只有这样，才能将过程性评价和终结性评价相结合 〔╳ 〕9. 教学反思是促进教师更为主动参与教育教学、提高教育教学效果和专业进展的重要手段〔√ 〕10. 在课程推动过程中，课程的建设、实施与进展将成为学校评价中的重要内容〔√ 〕11. 学校课程治理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进展总的设计。

〔╳ 〕12. 进展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革〔╳ 〕二、以下各题的选项中，有一项为哪一项最符合题意的请把最符合题意的选项前的字母填在题后的括号内〔每题 2 分，共 16 分〕1. 本次课程改革的核心目标是 〔A 〕 A．实现课程功能的转变 B．表达课程构造的均衡性、综合性和选择性C．实行三级课程治理制度D．转变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于留意书本学问的现状2. 综合实践活动是的根底教育课程体系中设置的 课程，自小学 年级开头设置，每周平均 课时 〔A 〕A．必修 3 3 B必修 1 1 C．选修 3 3 D选修 3 4 3．学科中的争论性学习与争论性学习课程的终极目的是 〔 B〕 A．形成争论性学习的学习方式B．促进学生的共性安康进展 C．强调学科内容的归纳和整合D．留意争论生活中的重大问题104. 在课程背景下，教育评价的根本目的是 〔 A〕 A．促进学生、教师、学校和课程的进展B．形成的教育评价制度 C．淡化甄别与选拔的功能 D．表达最的教育观念和课程理念5．在学校课程中，与选修课程相对应的课程是 〔C 〕A．活动课程 B．学科课程C．必修课程 D．综合课程6．关于地方课程和校本课程设置重要性的生疏，以下说法错误的选项是 〔B 〕A．能够弥补单一国家课程的缺乏 B．能够满足不同地区、学校和学生的一样需求和特点C．能够发挥地方和学校的资源优势与办学乐观性D．能够促进学生共性的安康和多样化进展7．“教材一方面关注并充分利用学生的生活阅历，另一方面也留意准时恰当地反映科学技术成果……”这主要说明教材 〔C 〕①为学生供给了更多现成的结论 ②强调与现实生活的联系③强调学问与技能、过程与方法的统一④表达了国家根底教育课程改革的根本思想 A．①② B．③ ④ C．②④ D．①③④ 8．教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是 〔D 〕 A．坚持学习课程理论和教学理论 B．认真备课，认真上课 C．常常撰写教育教学论文D．以争论者的眼光打量和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进展反思三、以下各题的选项中，有 2 个及 2 个以上的答案是符合题意的，请把符合题意的选项前的字母填在题后的括号内。

少选、多项选择、错选，该题不得分〔每题 2 分，共 12 分〕1. 课程实行国家、地方、学校三级课程治理三级课程治理制度确实立〔ABC 〕 A．有助于教材的多样化 B．有利于满足地方经济、文化进展的需要C．有利于学生的进展 D．有利于扩大国家课程在整个课程打算中的比重2. 实施素养教育，必需端正教育思想，转变教育观念在学生观方面，课程提倡的主要观点有 〔ABCD 〕A．学生具有巨大的进展潜能B．学生是处于进展过程中的人 C．每个学生都具有独特性D．学生是学习的主体、权利的主体、责任的主体3．综合实践活动主要包括 〔ACD 〕A．信息技术教育 争论性学习 B．课外兴趣小组 C．社区效劳与社会实践 D．劳动与技术教育4. 美国哈佛大学进展心理学家加德纳提出的多元智力理论 〔 ABD〕A．直接影响教师形成乐观乐观的“学生观” B．直接影响教师重建构“智力观” C．认为智力是以语言力量和规律—数理力量为核心的D．能帮助教师树立的“教育观” 5．在本次课程改革中，考试改革表达着进展性评价的理念和工作思路，它具体表现在〔ACD 〕 A．加强与社会实际和学生生活阅历的联系，重视考察学生分析问题、解决问题的力量B．对考试结果作出具体分析，公布学生考试成绩并按考试成绩排名C．提倡赐予屡次时机、综合运用多种方法D．将形成性评价与终结性评价相结合，促进学生综合素养的进展6. 校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡土资源等。

其中， 利用网络资源〔ABCD 〕A．有利于开阔学习思路，拓宽学问面B．促使人们之间的沟通更准时、更开放 C．能够突破传统课程的狭隘性和时空的局限性D．有利于形成共性化的学习方式四、简答题〔共 21 分〕1. 关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观课程的核心理念是关注人，这是“一切为了每一位学生的进展”在教学中的具体表达在这里，“关注人”的含义是什么？〔6 分〕第一，关注每一位学生；其次，关注学生的心情生活和情感体验；第三，关注学生的道德生活和人格养成〔6 分〕2. 请简要谈谈目前的学校教学治理制度应当如何重建，才能符合素养教育的要求，才能更 好地促进学生的进展 3．在语文课上，教师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”如 C 级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分不少学生快活地说：“我的作文在小学里常常不及格，今日教师给我打了100 分，我觉得学好作文还是有期望的！”教师又准时鼓舞达标的同学连续向B 级、A 级组进军请问：上述案例中，教师的做法是否正确？为什么？〔9 分〕教师的做法是正确的〔2 分〕承受适应不同学生的多种评价方法，实施鼓舞性评价，使学生得到成功的体验，为学生的进展制造了良好的条件和环境。

这种分层评价使各类学生都在原有的根底上得到了进展五、分析说明题〔 共 27 分 〕1. 王林寻常成绩一般，但总想找个时机能一鸣惊人期末考试前的一天下午，王林走过教 导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到教师放在橱里的数学试卷他想，机不行失，时不再来正值他翻开橱们时，教育处张主任突然走了进来张主任看到瑟瑟抖动的王 林，什么都明白了张主任严峻地对王林说：“寻常不努力，现在偷试卷，真丢脸！你等着受处分吧！”脸色煞白的王林恳求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我张主任怒道： “没门！”几天后，学校宣布了对王林的处分打算请问：张主任的做法对吗？为什么？假设你是张主任，你会怎样做？〔11 分〕张主任的做法是欠妥的〔2 分〕教师应当从学生的角度去看问题，处处为学生着想，保护学生的自尊心，理解和怜悯学生并赐予热忱而恳切的帮助，不能简洁实行批判、惩罚的方法〔5 分〕言之有理即给分2. 教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接 AC，由于三角形 ABC 与三角形 CDA 的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形 ABC 的面积等于 1/2 底乘高，所以，平行四边形 ABCD 的面积等于底乘高，命题得到证明。

然后，教师举出很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了下课前， 教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式请问：两则教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？“教学设计一”中的教师承受了传统的“灌输式”教学方法，没有引导学生去乐观思考，让学生主动应用已把握的学问进展探究〔3 分〕这种教学方法有利于学生在短时间把握学问， 提高学习技能，但假设一味承受这种方法，将使学生形成承受学习的方式，只会仿照，不会 敏捷运用，更不会制造〔5 分〕“教学设计二”中的教师承受了比较的方法、启发式的教学方法，留意引导学生开放学问发生的过程，引导学生自己探究，自己思考，从而得出结论〔3 分〕这种教学方法将引导学生学会学习，形成自主学习、自主探究、合作学习的学习方式，从而促进师生的共同进展〔5 分〕 “根底教育课程通识培训”考核统一试卷参考答案和评分意见一、推断题〔每题2 分，共 24 分〕1． Ⅹ 2。

√ 3Ⅹ 7． Ⅹ 8√ 10√ 11Ⅹ 12Ⅹ 二、单项选择题〔每题 2 分，共 16 分〕1．A 2 B 4 A 5B7． C 8 D三、多项选择题〔每题 2 分，共 12 分〕1．ABC 2ABCD 3ACD 4ABD5．ACD 6ABCD四、简答题〔共 21 分〕1. 第一，关注每一位学生；其次，关注学生的心情生活和情感体验；第三，关注学生的道德生活和人格养成〔6 分〕〔第 122 页〕2. 答案见第 138 至第 141 页〔6 分〕3. 教师的做法是正确的〔2 分〕承受适应不同学生的多种评价方法，实施鼓舞性评价，使学生得到成功的体验，为学生的进展制造了良好的条件和环境这种分层评价使各类学生都 在原有的根底上得到了进展〔7 分〕五、分析说明题〔共 27 分〕1. 张主任的做法是欠妥的〔2 分〕教师应当从学生的角度去看问题，处处为学生着想，保护学生的自尊心，理解和怜悯学生并赐予热忱而恳切的帮助，不能简洁实行批判、惩罚的方 法〔5 分〕言之有理即给分〔4〕2. “教学设计一”中的教师承受了传统的“灌输式”教学方法，没有引导学生去乐观思考 ，让学生主动应用已把握的学问进展探究〔3 分〕这种教学方法有利于学生在短时间把握学问，提高学习技能，但假设一味承受这种方法，将使学生形成承受学习的方式，只会仿照，不会敏捷运用，更不会制造。

〔5 分〕“教学设计二”中的教师承受了比较的方法、启发式的教学方法，留意引导学生开放学问发生的过程，引导学生自己探究，自己思考，从而得出结论〔3 分〕这种教学方法将引导学生学会学习，形成自主学习、自主探究、合作学习的学习方式，从而促进师生的共同进展〔5 分〕。