学习有效教学心得体会优秀6篇（可修改）.docx

学习有效教学心得体会优秀6篇 心中有不少心得体会时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样就可以总结出具体的经验和想法那么如何写心得体会才能更有感染力呢？这次帅气的我为您整理了学习有效教学心得体会优秀6篇，在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友 学习有效教学心得体会 篇一 张丽丽今天，听了居文进老师主讲的“强化六认真规范，提高语文教学效率”专题讲座，使我对教学 “六认真”工作又有了新的认识居老师说“教学六认真”是“有效教学”实施的前提的确，“六认真”既是衡量一个教师能力的标准，也是反映一个教师工作热忱和态度的风向标我们只有做好六认真工作，才能真正做好自己的本职工作而要做到并做好这几个“认真”，还真不是件容易的事儿，非得投入十二分的热心、爱心、专心、耐心、决心才行下面对 “认真布置和批改作业”谈谈我的一点体会：作业是课堂教学的继续和补充，是整个教学环节中的重要一环如何设计作业，既能减轻学生负担，又能达到有效训练，让学生能更快更好地掌握所学知识，温故知新？首先，教师布置作业要有讲究由于学生之间存在着差异，教师对学生的作业要求可以分层次，这样有利于学困生对自己的学习树立信心，也能满足优等生的学习欲望。

我们要控制作业的总量，提升作业的质量，拓展作业的形式，统一作业的批改，一方面减轻学生的学习负担，另一方面让学生养成课堂作业当堂完成的好习惯其次，教师批改作业首先要做到及时、认真、细致及时认真细致地批改学生的作业可以让教师及时了解学生对知识的掌握情况，以便对学生进行分类，同时更能及早地发现自己教学中的不足，及时反思，及时改进，全面提升教学质量再次，教师批改作业后除了给学生打等第外，还可以根据学生的特点写上不同的激励性的评语，以此给学生指出不足，或提出新的要求，鼓励学生大胆学习同时 教师工整地批改也能给学生起学习示范作业，促使学生养成良好的学习习惯另外，在提倡素质教育的今天，我们要重视对口头、思考、调查、观察等作业的设计，以及对这些作业的检查与评价，并及时地反馈设计综合性的作业，有利于培养学生的思考能力，提高学生的综合性能力应该说，看似普通的“教学六认真”其实不普通，这是一门艺术我们每一位老师都应该牢记自己的神圣职责，脚踏实地，努力将“六认真”工作做得更好 学习有效教学心得体会 篇二 最近，学习了华南师范大学教授、博士生导师高凌飚先生的《有效教学论》高先生通过“什么是有效教学”、“有效教学的历史经验”、“有效教学的资源”等三个大的方面，详细介绍了“教学”、“教学论”、“课程”、“课程论”、“有效教学”、“有效教师”、“教学策略”、“教学组织”、“课程资源”、“反思教学”等等。

对我们的教学实践活动都具有不可替代的指导意义 “有效教学”是20世纪极具代表性的一种教学理论或一种教学思想那么，什么是“有效教学”？本人认为能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学” 怎样成为成功的教师，怎样成为受学生欢迎的教师，什么是一堂好课，怎样提高教学效率和质量，如何减轻教师和学生的负担等等问题，一直成为学校教育和相关研究的焦点，这些问题在《有效教学论》一书中都给出了合理的令人信服的解释 《有效教学论》首先从古今中外不同时期的不同教学模式入手，详细阐述了“教学规模”进而形成多元化的、个性化的“教学模式”从原始的“个别化教学”发展到“班级教学”，再由“班级教学”不断向“个别化教学”的回归，使得传统教学模式在发展过程中依照“否定之否定”的哲学轨迹，在教学实践活动中不断被更新和完善其次，在有效教学过程中，对教师的“有效备课”、“有效指导”、“有效提问与倾听”，对学生的“有效激励”和期望等，都提出了全新的解释和要求如对教师的“有效讲授”，认为教师清晰的有效讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化并起到画龙点睛的作用，并认为教师的作用不是给学生灌输知识，而是启发和引领学生，在教学的重点和难点上，有效地对学生进行“点拨”。

这就与传统的“满堂灌”教学方法大相径庭，使得学生的学习更加积极主动，更利于学生独立思考和个性发展 对于“有效教师”的含义，《有效教学论》作了详细地描述：“热情的教师用丰富生动的手势强调重点，缺乏热情的教师经常只是一节课中站或坐；热情的教师与学生保持眼神交流，缺乏热情的教师避免与学生对视；热情的教师运用不同的音高、音量、变调、停顿等来控制教学的节奏，缺乏热情的教师讲课音调单一”等等这些对我们每个人成为“有效教师”起到借鉴作用 另外，高凌飚先生在“有效教学过程”一文的论述中，对“有效备课”、“有效讲授”、“有效提问”等许多课堂教学环节，提出了新的观点如“有效讲授”，他认为教师在课堂清晰有效地讲授能起到点拨、引领、启发、强化的作用，而不是“满堂灌”对于“有效提问”，他认为教师应使问题具有一定的开放性和保持一定的难度开放性问题是一种丰富的资源，能使教学更为新鲜有趣，同时，他还将“有效提问”分为记忆型、理解型和应用型三种类型，对于教师提问给予了更具体的技术指导对于目前课堂教学中的“满堂问”现象，高凌飚先生给予尖锐地批评，认为这些都是没有把学生真正当作学习的主人，没有给学生提供自主学习、独立思考的空间，没有从根本上变革学生被动接受的传统教学模式。

在“有效备课”中，他提出了“有效备课”的三个要素，即学习者、学科内容及其结构、教学目标及教学方法等，要求教师重视课程资源的开发和利用，教师要“用教材”而不是“教教材”这些观念的提出，对教师选择和利用教材以及课程内容的要求更高，教师必须对课程内容做出“校本化”的再处理 类似以上这些新的教学理念，《有效教学论》一书都给出了具体的、有针对性的、全面的解释，对当代课堂教学的创新与改革具有非常切实的指导意义 学习有效教学心得体会 篇三 我们常常期待这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望这就不得不提到"教学有效性"这5个字 余文森教授曾提到"通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣那么在新课改下，怎么样提高课堂教学有效性呢？我有三个方面的思考： 一、把握导入的有效性 德国教育家第斯多惠则有这样一句名言："教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞"而新课标教育的理念中"以兴趣爱好为动力"正是强调了这一点。

我们每位老师备课时总会精心设计课堂的"导课"环节，虽然它不是教学的重点，但它的内容是为整个教学做好知识的铺垫和心理咨询准备但，无论是哪种形式的导入模式，始终都不得摈弃这样两点原则： 1、激发学生兴趣与求知欲望的同时紧扣知识点； 2、导入应力求精简，点到为止，把课堂气氛控制在一定范围内 二、发挥学生主体的有效性 在教学中，我们应该根据学生的年龄特点和生理特点，充分挖掘教材中能引起学生兴趣的内容，努力寻求教材内容和学生实际需求紧密结合的知识点，激发学生的情感，引导学生深入地学习知识更多的考虑让学生如何"学"而不是教师如何"教" 三、落实提问的有效性 巴尔扎克说过"打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号"提问——作为一种不可或缺的有效教学组织形式，已得到广大教师的普遍认同，有效的课堂提问能引起学生的学习兴趣，激发探究欲望和思维能力经验表明：指向明确，又逐层递进、层层深入的提问才能最大限度地发挥学生的主体能动性 那么教师要做到以上三点，就得从各个方面提高自己的专业修养，一个优秀的教师如果具备以下几方面的品质那么一堂有效的课就可以达到优质的程度 独到教师的创造性教学源于教师的独创性思维。

教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见 广博教师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士 启发富有灵气的教师善于激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微 机智课堂教学面对的是一个复杂的人系统，它充满变化和问题富有教育智慧和机智的教师面对偶然性问题和意外情况，总能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，机动灵活地实施临场应变 绝招教师的绝招是教师教学特长中的特长，是对某种教学技艺的精益求精、千锤百炼以至达到炉火纯青的地步，是一种令人叹为观止的境界 总而言之，当学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习与思考，对所学的知识感到惊奇与向往，并在学习的过程中经过努力掌握一种知识与技能的体验时，教学已经叩响了成功的大门了有效教学是一套行之有效的策略，是教育改革的一种目的，是我们教师奋斗的一个目标只有注重教学目标的全面性，巧用各种教学方法与策略，优化和组合各种课堂教学模式，在师生之间建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，才能真正提高课堂教学的有效性 学习有效教学心得体会 篇四 通过这次的远程网络通识培训，我聆听到专家对《有效课堂教学的实施与策略》的精彩讲座，听后觉得收获很大。

课堂教学必须做到有效的教学，否则，就等于浪费自己和学生的宝贵的时间课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展要想真正达到课堂教学的有效我觉得可以尝试以下两点： 一、激发学生持久的学习兴趣，保证课堂教学有效性 在课堂教学中，教师应善于激励，把好奇转化为强烈的求知欲望和主动的学习行为，激发和培养他们的兴趣和求知欲，唤起探究欲望同时，教师在课堂上激发起学生强烈兴趣的同时，还要给学生设置一定的悬念，激发学生在课外完成比如在教学《大树和小草》时，带领学生在校园先观察狗尾草、蒲公英、车前草，并用简图把狗尾草画下来，观察狗尾草、樟树茎的相同和不同处最后归纳大树和小草的相同和不同处教师有目的的设置一些悬念，不仅使学生保持了持久的学习兴趣，而且节省了课内教学时间 二、重视课堂教学情境化的创设，保证课堂教学有效性 在我们的生活中处处有科学，这样我们可以让学生联系实际生活解决实际问题比如《盐到哪里去了》一课我为学生创设了生活情境，采用生动有趣的课件和照片，引起学生的高度的关注学生会怀着极大的兴趣去探究、讨论、合作，产生好的效果在设置情境时，做到情景交融，浑然一体，培养他们解决问题的能力，改变并丰富学生的学习方式，强化了学习动机，拓宽了学习的内涵和外延。

提高课堂教学的有效性的途径还有很多，做为一名教师，我们的探索路途还很长，希望在我们各位同仁的努力下，我们的有效课堂教学的实施会更上一层楼 学习有效教学心得体会 篇五 学习了吴松年的有效教学理论，感受颇深，所谓“有效”，只要是通过教师的定向教学，学生能获得有效的知识积累，也就是说，学生的知识积累是教学有没有效的标准所谓有效教学，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好如果学生不想学或者学生没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的知识积累，也是无效或低效教学 在以往的教学观念存在一些误区： 1、满堂灌的教学模式不可取 不少教师认为：只要多教、教细，就可以帮助学生减轻学习负担，就可提高其学习效果这样即使学生没有学好，也自感问心无愧这种教学，由于把学生当成了存储知识的容器，尽管教师煞费苦心，但往往向学生：“灌”得越多，他们就越不愿意动脑筋，效果常常适得其反，尤其我们高中英语学科，到毕业时要求学生掌握3000多个单词和500多个固定搭配，记忆量相当大盐中的特级教师朱俊校长曾经在一次英语骨干教师培训会上说：“学生要有一碗水，老师必须要有一桶水。

你对这句话有什么看法”我们各抒己见，最后她亮出自己的观点：只要这位教师能把自己的一。