《徐玲芳《《像火箭那样驱动小车》》》.pdf

1像火箭那样驱动小车教学设计像火箭那样驱动小车教学设计武义县三角店小学 徐玲芳一、教学目标：一、教学目标：科学概念：气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力过程与方法：组装气球小车和研究小车的反冲运动情感、态度、价值观：体验合作的重要性和形成不怕苦难的积极态度二、教学重、难点：二、教学重、难点：1.研究小车的反冲运动2.在气球小车活动中不断修订中找到最佳方式三、教学准备三、教学准备学生准备：小车反冲运动实验套材 1 份、气球 1 个教师准备：气球若干个、长线一根、课件、赛车场地安排四、教学过程四、教学过程一、玩气球，引出反冲力1.师出示一个气球，问；这是气球，以前玩过吗？现在想不想玩？（把气球交给一生，展示玩法，并赠气球 ）2.师：谁还有不同的玩法？新奇有趣的玩法同样可以奖励气球 （学生自由实践）3.从“吹足气的气球放手后在空中乱窜”的玩法让大家一起感受气球喷出来的气4.从“吹足气的气球放手后在空中乱窜”的玩法提问：刚才的气球为什么会在空中运动啊？（气球嘴喷出气，气球喷气时会产生一股推力 ）5.问：气球喷气方向和运动方向有什么关系？（相反）老师特意设计了相关实验，想不想看看？（1、拉一条斜的长线，套上一根吸管，用双面粘在吸管上一个气球，喷气往斜下，观察气球运动的方向。

）6.概括：气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力气球的运动就是反冲力作用的结果板书：反冲力27.问：你在哪些地方看到过类似的现象？（喷气式飞机、火箭等） （视频：2011 年 9 月 29 日，酒泉卫星发射中心发射“天宫一号”的点火起飞视频 ）8.问：反冲力到底是谁给它的？二、用气球驱动小车二、用气球驱动小车1.师出示一辆小车，问：能不能将气球运动中的这种反冲力应用到小车上，像火箭那样驱动小车呢？（出示课件，揭示课题，板书：像火箭那样驱动小车 ）2.自由讨论，组织交流 （说明：这里也许会有学生说不能，因为他认为火箭是竖直往上运动的，可以给予肯定，再引导出火箭运动的原理是利用反冲力，我们能不能也像火箭那样利用反冲力来让小车动起来 ）3.小组组装小车，尝试用气球驱动小车4.组织交流经验，包括成功的操作方法以及操作中的失误三、赛车比赛三、赛车比赛1.师：谁的小车能行驶的更远，想不想比比看？好我们将举行一次赛车比赛 、2.师：为了让比赛尽可能公平公正，请大家制定比赛规则 （要点罗列：裁判员确定、场地确定，同一起点，同时启动，严禁干扰，测量行程 ）3.进行比赛，记录成绩。

（记录在课件上）4.评比交流，总结经验5.总结经验后，改进自己的小车，再进行一次比赛四、对小车运动的思考四、对小车运动的思考1.填空：将吹足了气的气球固定在小车上，放开气球的气嘴，气球里的气体就会喷出，从而产生一个和喷出方向相反的（推力） ，推动小车向前运动这个推动小车运动的力叫（反冲力） 2.问答：火箭靠什么飞行的？（火箭靠喷射出的火焰产生的反冲力飞行参考资料：火箭是我国最早发明的现代火箭用高能物质做燃料，用液态氧帮助燃烧，燃烧后产生大量的高温气体，连续不断地向后喷出，使火箭高速飞行因为火箭自带燃料和氧气，所以可以在没有空气的宇宙空间飞行 ）3教学反思：像火箭那样驱动小车是教科版小学科学五年级上册第四单元的内容这是在学生经历了用重力和弹力驱动小车后，接触到的另外一种驱动小车的方法教学活动是从玩气球开始的课堂上我让学生把吹足了气的气球放开，然后让他们说说看到了什么现象当学生说到“气球在空中乱飞”时，我顺着学生的话问 ：“气球为什么会在空中运动呢？”从而提醒学生注意气球喷气方向和运动方向，在此基础上概括出反冲力的概念在了解了气球运动的原理后，我让学生思考要把气球作为小车驱动的动力，需要解决什么问题？学生经过思考后知道要把气球作为动力， 首先必须让气球朝一个方向运动，不能让它到处飞，所以要想办法把气球固定在小车上。

这时，我出示了一个塑料喷嘴，请同学上台，演示怎样利用塑料喷嘴使气球固定气球固定好后，请同学演示一下，看看实验是否能成功在演示时，孩子们又发现喷嘴的口太大，气球喷气时很容易冲出去，怎样解决呢？聪明的同学马上想到了用硬纸做一个小环套在气球上，这样气球喷气时，小纸环挡在喷嘴口，气球就不容易冲出去了这个内容我在五个班都上了，每次都会有新的改进在上课时，有的同学提出气球是别人用过的，用嘴对着吹很不卫生，给每个同学准备一个又太浪费了，所以他建议我给每个同学准备一截吸管， 这样既卫生又不要再买气球 事实证明，他的这个建议非常好，吸管很容易准备，一个小小的改进就让每个人都有了动手的机会，真的很了不起其他教师评课：其他教师评课：（罗军慧）学生回答问题时，老师引导得过多，老师有些急于想让孩子跟上自己的思路向预料中方向回答，使得学生的思维不够活跃、新颖，基本按照教师预设的思路展开，限制了学生的思维在学生的汇报方面，形式较单一，只有一种，请个别小组上台来汇报，这样，使大部分的学生被置于了“听众”或“观众”的席位，这种汇报缺少了学生之间的双向交流4（徐俏）（徐俏）组织比赛最难处理的就是公平公正， 有些顶真的学生在这时候可不买你老师的帐，还有一个问题就是学生往往只关注比赛的结果，而不会去注意气球小车运动中的细节，比如小车运动快是什么原因导致，反冲力大小如何影响小车等。

注意上课实验的小组组织情况，比如说明确各组小组长分工，督促小组长来管理各组的实验秩序，实验环节更加细腻些会更好等细节决定成败，要想上好课，关注细节很重要卢东勇）（卢东勇）学生亲身经历科学探究的一般过程，即：发现问题形成假设设计实验验证假设得出结论本节课教学积极采取探究方式教学，以探究为核心，采取小组合作学习的形式，给予学生充分的探究时间和机会学生通过自我探究学习，不仅仅知道了反冲力，而且最重要的是掌握了探究事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力创设有趣的问题情境， 激发学生的学习兴趣 教学开始时， 以实验进行导入，一下子就可以吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望 “玩气球”问题来源于学生的生活实际，能调动学生的原有知识积累，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过学生活动主动建构的用示意图代替板书，化抽象为直观学生对于反冲实验的叙述各表其词，并且反冲实验中气流喷出来是看不见的， 这让学生较难理解实验的本质变得较为抽象利用示意图，一个箭头表示物体的运动方向，用相反的箭头表示气流的喷出方向，一下子就让实验现象变得直观发挥了信息技术的优势，实现了信息技术与科学课堂教学的有机整合。

根据教科书上呈现的介绍火箭的活动，通过多媒体课件的演示，直观地向学生展示了反冲力在生产生活中的应用运用反冲力的事例时，播放“神舟七号”升空的报道，适时的进行了爱国主义教育，增强学生的民族自豪感 将科学探究活动由课内延伸到课外，学生对于反冲的探究学习得以延伸这一节课在学生们欢呼“火箭”发射成功的声涛中结束，再次掀起学习的高潮，始终让学生在大胆猜想实践验证的过程中去得出答案， 让学生在正确的科学探5索过程中成长将气球能驱动小车行驶多远，作为课后的问题，使学生对于反冲的探究学习由课堂延伸到课后。