[语文教案]狼_0.doc

1狼来源莲山课件 5 Y K Co M 狼教学目的：1.掌握生字生词2.学习记叙的顺序和结构3.理解的内容和中心意思教学设想：本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点很多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义本文可用两课时进行教学第一课时初步解决生字生词，以熟悉课文为主；第二课时掌握的结构形式和思想内容教学方法仍以学生的活动为本，教师只能处在引导、点拨的地位第一课时教学要点：21.朗读课文熟悉课文2.参看注解，理解生字生词3.复述故事大意教学过程：1.知识导入1）学习文言文和学习现代文不同的地方有两点：一点是由于社会生活的变迁，造成内容的差距、认识的困难；一点是由于语言的演变，造成文字的差异、理解的障碍这两点又以语言障碍为主2）文言文的语言障碍主要在词和句上，有很多词和句在意义和用法上都和现代文不同，学习时要特别注意这些不同的词句3）文言文阅读的方法最重要的是熟读开始时参看注解，会认会读；然后就要朗读，读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解4）今天学习课文《狼》 ，就要按照上述的认识和方法来安排教学活动2.关于课文。

这篇课文的有关知识要记住这样几点：①出处本文节选自《聊斋志异》 蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》 3③《 聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉这一部分主要由教师讲授3.认读课文1）教师布置学生自读课文要求参看注解，划出生字生词；试通文句，弄清内容大意；小声默读一遍2）学生发问除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决4.朗读课文第一遍：要求读音准确第二遍：要求大体顺畅第三遍：要求读出语气每一遍，教师均有讲评5.默读课文，准备复述教师给三五分钟让学生再默读识记，要求能大体复述故事情节6.复述课文找三个学生复述，每一次复述都有不同的要求，教师要作出讲评4第一次，找中间程度的学生，让他看着课文复述，实际上是对着课文口头翻译，大体译对即可第二次，找中间偏上学生，要求对着课文较为准确地翻译。

第三次，找上等程度学生，背着课文复述，要求不遗漏主要情节7.掌握生字词在这三次复述过程中，其他学生主要熟悉古今不同意义的字词教师随订正随理出掌握的主要词语拟挑出常用的、比较容易掌握的单音词，随讲随写黑板，让学生笔记，以便复习掌握常用字词：惧：恐惧 从：跟随 故：原来（一样） 驱；追赶 窘：困窘 恐：恐怕 顾：看到 瞑：闭眼 暴：突然 毙：杀死股：大腿 寐：睡觉 黠：狡猾止：有两讲— —上述的生字生词要入文作出准确解释，可让学生当堂翻译原句，不要只是单个记词义另有两个词用的是引申义，书上有注释，教师可略加提示，学生懂得文中意思即可，不必深究这两个词是：缀：原意是连结，文中意是紧跟弛：原意是放松，文中意是卸下其它不论实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准5布置作业：1.按照记叙的顺序，看看本文叙述的故事可分成几个部分，用一个词（或词组）给每个部分作出概括2.用现代汉语翻译最后一个自然段3.思考练习一4.做练习二、三，答案做在书上第二课时教学要点：1.串讲课文2.理清顺序、掌握结构3.正确理解中心意思教学步骤：本课时不单独检查作业，将此过程溶入教学的相应环节中1.串讲课文并理清叙事顺序与结构。

1）本文叙述一个什么样的故事？（2）叙述了屠夫和狼搏斗的故事屠夫和狼的搏斗有一个过程，按照自然段的顺序来串课文，看看作者是怎样完整地叙述这个故事的教师串讲，遇到上节课列出的重点词语可提问学生，归纳时也先提问，后订正先看第 1 段，交代了时间、地点、人物、事件的开端我们不妨用两个字来概括，大家想，哪两个字合适？——可用屠夫“遇狼”6来概括再看第 2 段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追赶说明狼很贪，而屠夫呢？如果仍用两个字概括，可借用文中一个字来组词，这个字是什么？——可用屠夫“惧狼”来概括再看第 3 段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，准备搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为？文中似无可用之字，只能另行考虑——可用屠夫“御狼”来概括再看第 4 段，写屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼这一段很清楚——可用屠夫“杀狼”来概括3）据此，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展和结局的全过程那么，这四个自然段，哪是开端，哪是发展，哪是高潮，哪是结局呢？关键在于高潮和结局都集中在第 4 段，第 3 段不是高潮，第2、3 段是故事的发展这点学生是能理解的可见怎样划分高潮的结局，应该以本身的情况为准。

4）还有第 5 段先检查上节课留的作业 2，让学生念自己的译文，教师订正并讲评这最后一段如果也用两个字概括，与上面组词形式相同，应是“  狼”呢？可用 “评狼”二字概括7（5）本文前四段与第 5 段在表达方式上有什么不同？前四段是记叙，第 5 段是议论；前四段是讲故事，第 5 段是评故事6）本文的整体结构应该怎样认识？本文整体上可分两大部分：第一部分叙事，又分四个层次；第二部分议论这一教学环节是本课时的主体部分，包括串讲、理顺序、明结构每一个进程均有板书，随讲随写1）本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？即本文的主体是人，还是狼？让学生自由讨论，要求自己的观点必须在文中找到根据此处势必出现分歧意见，可让双方争论，教师不必过早表明倾向统一认识如有困难，教师可进一步提问，给予某种暗示2）从全文的表现倾向看，本文究竟是写“人有狼所没有的智慧、勇气和力量必能战胜恶狼”呢，还是写“狼无论怎样狡诈、欺骗，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”？结论：应是后者本文的中心线索是屠夫，但表现的主体却是狼根据：①标题以“狼”为题，体现出作者的着眼点通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈每段8描写均落在狼上。

③结尾作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼” 由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢3）当然，应该认识到，人和狼的搏斗，矛盾的双方是不能缺少的狼毕竟是被人战胜的；狼的“变诈几何” ，是以人的机智勇敢为条件的归纳时应将人和狼结合起来认识中心意思：本文表明狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的这一归纳不应是唯一的，允许学生用不同的语言形式概括4）本文中“狼”显然是个比喻，究竟比喻的是什么呢？从《 聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看，狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力这点，学生可以自己去体会，不必深究3.词语与练习订正练习二、三练习二：1、2、3 句各是前三个段的尾句，写的是狼的贪婪凶残；4、5、6 句集中在第 4 段，写的是狼的阴险狡诈9练习三：此题放在第二册较难，不必要求具体确切掌握可大体讲明：这六个 “其”都是代词现代汉语代词有指示代词和人称代词；代什么要看上下文这里主要看上文，即从上文中去寻找相应的人或事物1 句中，代狼；2 句中，代麦场；3 句中，代柴草堆；4 句中，代柴草堆；5 句中，代屠户；6 句中，代狼。

布置作业1.熟读背诵课文来源莲山课件 5 Y K Co M。