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发展与教育心理学(精心)发展与教育心理学（名词解说）1.1发展与教育心理学:是心理学科的骨干学科之一，它是研究个体心剪发生与发展以及为了促使个体心剪发展的人类学习与教育实质与规律的科学1.2横断研究设计:就是在同一个谈论时间内，对不一样年龄的学生进行研究，比较各个年龄的学生在所观察或实验的某种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依据1.3纵向研究设计:就是对同一组学生在不一样的时间里的某种心理活动进行谈论，比较两次或两次以上的观察结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依照1.4聚合式交织设计：将横断设计和纵向研究设计综合起来，构成聚合式交织设计1.5观察法：指有目的、有计划地观察学生在平常生活条件下某种心理活动的客观行为表现、而后观察的结果1.6实验法：指依据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭穿特定条件与这种心理活动之间关系的方法1.7检查法：指依据某一特定的要求，向被试或相关人员认识其某种心理活动的发生极其相关条件1.8问卷法：指用一致的、严格设计的问卷，来采集学生心理活动的数据资料的方法1.9测试法：指经过标准化测试来研究学生心理或行为差其余方法。

1.10生态学运动：指在发展与教育心理学研究领域中出现的一种重申在活生生的自然和社会的生态环境中研究被试的心理特点的广泛偏向2.1人品：是一个人行为系统，即动作的总和它是后天形成的，是人的各种习惯系统的产物并且此中也有一些占优势的习惯系统2.2同化：指把环境因素纳入有机体已有的图式或结构之中，以增强和丰富主体的工作2.3图式：指动作的结构或组织2.4适应：指内部图式改变，以适应环境现实2.5均衡：指同化作用遵从于客体的性质，是同化与适应相互作用过程中的一种状态2.6守恒：就是内化的、可逆的动作2.7假设-演绎推理：指个体在解决问题时，先提出一系列的假设，而后依据假设进行考据，从而获取答案2.8命题推理：指不用必定按现实的或详细的资料做依照，只凭一个命题就可以进行的推理2.9组合分析：指认知达到形式运算阶段的个体，不进可以从单一角度对问题作假设-演绎推理，还可以从不一样角度对构成问题的所有因素作各种组合，而后逐个进行分析，最后达到对问题的解决2.10心剪发展：指一个人的心理，在环境与教育影响下，在初级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能的转变过程2.11教育：广义的教育是指少儿经过活动和交往掌握精神产生的手段，它带有自觉的性质；狭义的教课是指有目的、有计划地进行最系统的交际形式，它“创立”着少儿的发展。

3.1遗传：指亲代的某种特征经过基因在子代再表现的现象3.2孟德尔法：主要经过选育来观察生物产生（或除掉）某个特点（或特征），来此推断遗传作用，一般来说，该方法能查明单个基因或多个基因的作用3.3唐氏综合症：又称天生愚型，表此刻第21对染色体中多一个染色体，以致少儿发育中严重的身体异常和智力缺点他们肢体发育短粗，体态动作蠢笨，生活不可以自理，智力测试分数严重低下，智商在50-60之间3.4家谱分析法：就是选出一个拥有某一特点的对象作为指标个案，而后从这个指标个案出发，检查其家族史中出现认识特点的对象的数目3.5成熟：指跟着年龄增添自但是然出现的个体身心的成长变化3.6心剪发展的年龄特点：指在必定社会和教育条件下，在个体发展的各个不一样年龄阶段中所形成的一般的、典型的、实质的心理特点3.7重点期：是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期3.8利手：也称优势手，指个体在活动中惯用的手，利手可分为右利手、左利手、双利手4.1游戏：是促使少儿身心发展的一种社会性活动4.2创立性游戏：是指幼儿经过创立性想象而形成的游戏4.2教课游戏：指结合必定教课目标而编制的游戏4.3活动性游戏：指发扎幼儿身体技术的一种游戏。

4.4视敏度：指鉴别物体（或物象）细微差其余能力，俗称“视力”4.5颜色视觉：指个体对光谱上不一样长波的光辉的鉴别能力婴儿对低频率（1000赫兹）4.6方向知觉：指对物体的空间关系和自己的身体在空间所处的地址的知觉，如对上下、前后、左右的知觉4.7观察：是一种有目的、有计划、比较长远的感知过程4.8短时记忆：指保持时间在1分钟以内的记忆4.9长时记忆：指保持时间在1分钟以上的记忆4.10详细形象思想：指幼儿的思想主要依赖事物的详细形象来进行，而不是依赖对事物内在实质和关系的理解来进行的4.11理解：是依照旧的知识经验去掌握新的直晒经验的过程4.12踊跃词汇：指幼儿既能理解又能正确使用的词汇4.13悲观词汇：指虽有些正确理解但不可以正确使用的词4.14内部语言：是语言的一种形式，它是一种无声地、简单的、压缩的、在外面语言基础上产生的语言4.15笑：是情绪快乐的表现4.16迷恋：指婴幼儿对某个人或某些人特别亲密而不肯意走开的一种感情4.17自我意识：是意识的一种形式，是主体对自己的反响过程，表现为对自己的认识、态度和行为调理4.18气质：是婴儿出生后最早表现出的最为明显的、稳固的个性特点。

4.19链看法：维果斯基用大小、颜色、形状不一样的几何体，要求幼儿对它们进行分组，结果发现幼儿分类的标准不停变化，一会以形状分类，一会以颜色分类，一会以大小分类4.20踊跃词汇：指幼儿既能理解又能正确使用的词汇4.21悲观词汇：指虽有些正确理解但不可以正确适用的词4.22内部语言：是语言的一种形式，它是一种无声地、简单的、压缩的、在外面语言基础上产生的语言5.1学习：侠义的学习指学生在老师的指导下，有目的、有计划、有系统地账务不过机能和行为规范的活动5.2学习动机：引导起个体行为，保持这种行为，并使这种行为朝向某一目的进行的一种心理偏向性5.2兴趣：是一种立秋研究某种事物并带有激烈情绪色彩的心理偏向5.3学习态度：指学生对学习所做出的谈论和学习行为偏向5.4时间：是物质存在的一种形式，它是对客观事物运动的连续性温次序的反响5.5观察质量：指在观察过程中表现出现的个体差异5.6元记忆:指个体对自己记忆过程的理解和认识、控制重点）5.7元记忆体验：指陪同在记忆活动过程中的情绪、感情体验5.8元记忆监控：指主体在进行记忆活动的过程中，将自己正在进行的记忆活动作为意识对象，不停地对其进行踊跃的，自觉地督查、控制和调件。

5.9舌尖体验：就是话在嘴边但一时说不出来5.10判断：指必定或否认某事物拥有某种属性的一种思想形式5.11推理：是由一个判断也好多判断推出另一个新的判断的思想过程5.12直接推理：指由一个前提自己引出某一结论的推理5.13间接推理：指有几个前提推出某一结论的推理5.14想象：是创立想象的一种特别形式，是指向将来、并与个人梦想相联系的想象5.15道德感：是人依据必定的道德标准谈论自己或他人的行为举止、思想企图时所产生的一种感情体验5.16理智感：是人在智力活动过程中认识、研究或保护真谛的需若能否获取满足而产生的感情体验5.17美感：是人对客观事物或对象美的特点的感情体验，是由拥有必定审雅看法的人对外界事物的美进行谈论时产生的一种必定、满意、欢乐、仰慕的感情5.18意志：是人们自觉地战胜困难来完成预约的目的和任务的心理搓成5.19自我意识：指个体对其自己特点的意识，是个性结构的重要构成部分5.20社会认知：指对自己和他人的看法、情绪、思想、动机的认识，以及对社会关系和对集体组织间的认识5.21角色：指个体采纳他人的看法来理解他人的思想和感情的一种必需的社会认知技能6.1注意的选择性：是指个体在某一时刻只注意某些对象而不注意另一些对象。

6.2注意的转移：指个体将注意有意地从一种对象转移到另一种对象上去6.3理想：即吻合客观规律并有可能实现的想象6.4想象：即不吻合客观规律又没有可能实现的想象6.5成人感：指初中生感觉自己已经长大认可，期望参加成人的活动，要求独立，希望获取自尊的体验6.6自尊感：指对社会谈论与个人的自尊需要之间相互关系的反响6.7自卑感：指一种小瞧自己、不相信自己、对自己持否认态度的一种自我体验6.8发展任务：是个体在不一样生命阶段应该达到的成就6.9谋求独立：指初中生从他们的父亲母亲或成人那处获取独立6.10确定自我：指初中生要回答“我是谁”这个问题，并形成优异的自我看法6.11性别角色：指依据社会文化对男性、女性的希望而形成相应的动机、态度、价值观和行为6.12正式交往：指初中生在睁开各种课外小组活动时与教师的交往6.13非正式交往：见教师参加初中生各种节假日活动时的交往7.1情绪体验：指人在主观上感觉和意识到的情绪状态7.2自觉性：指人对自己行为的目的和动机拥有清楚而深刻的认识，并能坚持下去，使自己的行动达到预约目的的意志质量7.3果断性：指人擅长及时而合理地采纳决定的意志质量7.4自制性：指人擅长支配自我和控制自我的意志质量。

7.5坚韧性：指个人内行动中能不停战胜困难去完成艰巨任务的意志质量7.6人生观：是个体对人生目的和人买卖义的根本看法和态度7.7价值观：是个体对自然、社会、人生等问题的看法7.8代际差异：指两代人在思想、行为等方面的差异8.1集体差异：指的是以人的某种属性相区其余集体之间的差异8.2个体差异：指的是个体在认识、感情、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳固而不一样于他人的心理生理特点，又称个别差异8.3常模参照谈论：将对一个人的测评结果同对一个组的谈论结果进行比较8.4准则参照谈论：确定一个明确的最后标准，而后按期进行丈量，以确定一个人达到目标的速度8.5智商：是经过智力丈量所得的结果8.6特别才能：指个体在其特别领域中表现出较高能力8.7一般特质：指在必定社会文化形态下，所有的人都拥有的概括的偏向，它没有详细10.14看法实例：指看法的实质例子，吻合定义所界定的实质特点的为正例，不吻合的性，是性格的共同部分，且不可以使一个个体同另一个个体相差异8.8特有特质：是由个体生活方式的特定环境造成的，它是使个体相互区其余主要因素，10.15实质性联系：指新知识与学习者原有认知结构中的符号、看法、命题建立联系。

决定着个体的行为方式10.16非人为行动的联系：指新知识与学习者认知结构中已有的看法建立合理的或吻合8.9首要特质：指代表个体最独到。