县域中小学书法教育调查研究与实施对策.doc

1县域中小学书法教育调查研究与实施对策宁城县教育教学指导中心 马井武[内容提要]本文根据 2011 年《教育部关于中小学开展书法教育的意见》以及基础教育新一轮课程改革的基本精神就县域中小学书法教育的若干问题进行调查研究，探索出适于开展中小学书法教育的实施对策，旨在为县域中小学书法教育的开展疏理出基本的理论框架，探索一条可资借鉴的实践模式全文主要分为两部分：一、关于县域中小学书法教育现状的调查研究二、关于县域中小学书法教育的实施对策[ 正 文 ]《教育部关于中小学开展书法教育的意见》指出：“书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措 ”充分认识开展书法教育的重要意义，稳妥推进中小学书法教育工作，肩负起这一神圣的伟大使命，已经历史的落在我们身上县域中小学书法教育是一个值得研究的课题本文基于县域中小学书法教育若干问题的调查研究，旨在梳理出一条明晰的书法教育思路，构架一个有助于开展县域中小学书法教育的实践2模式，在此就教于方家。

一、关于中小学书法教育现状的调查研究一、关于中小学书法教育现状的调查研究为了有针对性的进行县域中小学书法教育研究，2011 年下半年，笔者就本市中小学书法教育的若干问题进行了一次全面调查一）调查范围：赤峰市文化比较发达、使用汉语言文字人口较多的宁城县境内二）调查对象：小学三年级，五、六年级，初中七——九年级，高中一、二年级的学生以及所在学校的教学管理人员三）调查的主要内容：1、学校、家长、老师、学生对书法教育重要性的认识；2、关于各个学段学生当前书法学习现状与与认知情况；3、书法教育的师资保障问题；4、书法教育的课时保障问题；5、书法教育的教材保障问题；6、书法教育的其他条件保障问题四）调查过程：调查问卷按不同年级、不同学段、不同被调查群体设计，调查员在不受任何外部因素影响的条件下抽取班级，在 3 所农村小学，1所城镇小学，3 所农村初中，1 所城镇初中，2 所城镇高中的 17454名在校生中，按小学低年级、高年级、初中、高中 4 个不同学段各抽取 100 名学生作为被调查对象，被抽学校均有 1 名教学管理人员也接受了问卷调查，共计下发问卷 410 份、收回有效问卷 410 份3（五）调查结果分析1、关于学校、家长、老师、学生对书法教育重要性的认识。

关于学校、家长、老师、学生对书法教育重要性的认识问卷结果显示，总体看学生学习书法的愿望强烈，积极性高；然而，老师、家长对书法教育的重视程度随着学生年级的升高而呈下降趋势（见表一、表二）三年级三年级————高中学生家庭、老师、学生对书法重视程度统计表（表一）高中学生家庭、老师、学生对书法重视程度统计表（表一）0%20%40%60%80%100%120%三年级五六年级初中高中家长 老师 学生三年级三年级————高中学生家庭、老师、学生对书法重视程度统计数据（表二）高中学生家庭、老师、学生对书法重视程度统计数据（表二）调查内容调查内容三年级五六年级初中高中认为爸爸妈妈对写字重视或较重视的人数100%88%82%44%认为老师对我写字重视或较重视的人数100%100%84%15%我认为写好字重要或较重要的人数98%92%69%51%2、关于各个学段当前书法学习现状与与认知情况、关于各个学段当前书法学习现状与与认知情况从各个学段学生学习书法的现状看，可以说是喜忧参半所喜是学生学习书法的兴趣普遍较高，例如在（表三）第 4 项显示从三年级到高中虽然人数呈递减趋势，但毕竟喜欢学习书法的占多数；第1 项显示，每天练字半小时的人数为：3 年级可达到 94%，5—6 年级最低，也可以达到 30%。

但是一些特殊情况的出现也令人堪忧：（表三）第 1、第 2 项显示：5—6 年级学生每天练字的时间和参加4书法活动的人数都低于其他各学段；第 3 项认为没有时间练字的人数却高达 40%，可见这个学段的学生课业负担之重（见表三） 三年级三年级————高中各学段当前书法学习现状统计表高中各学段当前书法学习现状统计表（表三）序号调查内容调查内容三年级五六年级初中高中1每天练字时间可以达到半小时的人数 94%30%42%36%2参加过学校书法展赛活动的人数42%8%42%20%3认为没有时间练字的人数6%40%20%26%4想学或者很想学毛笔字的人数86%75%72%69%5学硬笔书法接触过 1 种以上字帖的人数88%46%29%6学毛笔书法接触过 1 种以上字帖的人数32%30%2%收回的调查问卷本身是考察学生书法（写字）现状的重要参照，按照九年义务教育最基本的“规范、端正、整洁”的写字要求来衡量，可以看出当前各学段学生写字基本技能下滑现象极为严重（见表四） 三年级三年级————高中各学段当前写字基本技能情况统计表高中各学段当前写字基本技能情况统计表（表四）序号调查内容调查内容三年级五六年 级初中高中1本次答卷中王羲之的“羲”字写错的人数 40%36%59%61%2本次答卷中显现出的写字不端正的人数23%22%29%19%3本次答卷中显现出的写字不整洁的人数36%39%57%46%关于三年级——高中各学段当前书法基本认知情况，可以肯定的一点是，我们的中小学生对书法的基本认知虽然不是很理想，但是书法传统中一些值得珍藏的东西已经烙印在他们的头脑中（见表五 1、2、3 项） ；而（表五）第 4 项显示的“明确本学段义务教育写字要求的人数”之少，正暴露了我们书法教育的薄弱，第 5、6 项显示的是我们书法普及尚有做出大量努力的广阔空间。

三年级三年级————高中各学段当前书法基本认知情况统计表高中各学段当前书法基本认知情况统计表（表五）序号调查内容调查内容三年级五六年级初中高中51对大书法家王羲之知道或听说过的人数 96%70%100%90%2能正确答出文房四宝的人数90%89%87%99%3能正确写出两个以上的著名书法家的人数98%98%88%93%4比较明确本学段义务教育写字要求的人数18%50%24%5关于汉字形体演变过程能全部答对的人数11%6关于书法作品的款式能全部答对的人数10%3、书法教育的师资保障问题；在中小学开展书法教育的难题之一就是师资的严重不足如（表六）所示，有 90%的学校反映，师资匮乏的压力最大，不用说没有专业书法教师，就是懂书法的教师也很少，况且教师本身对书法教育的认识也不高，如果用不懂书法的教师勉为其难，反而会给书法教育带来更大的隐患，这个问题严重制约着中小学书法教育的开展各校各校开设书法课需要解决的主要困难和需求情况表（表六）开设书法课需要解决的主要困难和需求情况表（表六）课时方面师资方面教室方面教材方面其他方面学校开设书法课的 需要解决的主要困 难和需求80%90%30%100%75%具体描述没有统一 规定 课表排不 下 领导重视 不够师资匮乏 最大压力 懂书法者 少 认识不高无设施 班额过大 无书法教 室无统一的 教材 希望配备 适合的义 务教育书 法教材学生升学压 力大 领导家长要 的是升学率 没有形成大 气候4、书法教育的课时保障问题关于书法教育的课时， 《教育部关于中小学开展书法教育的意见 》已经做出比较明确的规定：“中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。

在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课 ”但是落实起来却很难如（表七）ｆ项所示，51%学校课表6上还没有关于当前中小学生的汉字书写能力有所削弱主要原因构成情况统计关于当前中小学生的汉字书写能力有所削弱主要原因构成情况统计表（表七）表（表七）书法课，如（表六）所示，在书法课时安排的问题上，80%的校长都有忧虑平时提到这个问题，我们的一些校长也感到为难，他们说学校各年级的课程表已经排的满满的，一些上级有关部门指定的课程又不敢不上课程表（例如， “安全教育”课） ，这确实让校长们头痛5、书法教育的教材保障问题如（表六）所示，在各校开设书法课需要解决的主要困难和需求情况的调查中，有 100%被调查者都提出书法课无统一的教材，希望配备适合的义务教育书法教材的问题实际情况确实这样，全国的中小学书法课程都没有发行统一的书法教材，没有像其他课程一样有教育主管部门核准的教材，各学校都是“自选”课本问题是，市面上各种各样的书法教材，标准不统一，教学进度、教学考核等方面都难以把握而且这种书法教材也存在着有无科学性、系统性等问题无论是硬笔还是毛笔的教学，都迫切需要提供系统的教材。

6、书法教育的其他条件保障问题调查内容调查内容小学初中高中学校领导ａ电脑普及，用键盘鼠标打字代替了写字 59%71%87%78%ｂ学生课业负担过重，没有时间练字53%61%65%53%ｃ全社会对传承中华民族优秀文化的重要意义 认识不够60%46%50%98%ｄ学校开展书法展览、书法比赛活动少19%36%52%59%ｅ考大学主要看做题，考不上大学写字再好也 没有用（受高考指挥棒影响）53%23%27%40%ｆ学校没有规定的写字课1150%53%51%7除了上述几方面显性的因素对书法教育产生影响以外，还有一些其他的条件保障问题制约着书法教育的落实书法课进入课堂，会遇到多方面的阻力首先遇到的就是书法课受到学校追求升学率的挤压在初升高及高考的重压之下，学生的课程负担越来越重，而在校时间有限，有时即使安排了书法课，为了应对考试，老师可以随意改变课程内容，使书法课让位于应试课程的复习，因此书法课很难保证坚持落实到位其二，社会对传承中华民族优秀文化的重要意义认识不够（见表七Ｃ项） ，短时间内书法教育又难以见到明显的成果，习惯于应试思维的家长对学生学习书法的支持恐怕也难以持久其三，近年来加快了城镇化进程，农村学校普遍合校并点，加之由于择校的作用，城镇学校班额过大，小学每个班达到 70 多人，中学每个班也达到 60 多人，因为桌子太挤，连写钢笔字都没法保持写字的正确姿势，更不用说写毛笔字了。

总之中小学书法教育在“挤”的环境中生存，——时间上要受到应试学科的挤压，空间上要承受班额过大的挤压，诸多难题，有待解决三、关于县域中小学书法教育的实施对策2011 年《教育部关于中小学开展书法教育的意见》提出了中小学书法教育的总体要求 ，提出了为落实书法教育提供条件保障的大政方针，是中小学开展书法教育的指导性文件，是解决中小学开展书法教育中若干问题的指导思想我们现在要做的就是认真贯彻这个指导思想，坚持因地制宜，分类指导，分步实施的原则，以期将中小学书法教育落到实处，收到预期效果一）制定发展目标8从义务教育阶段开始，书法教学课各年级逐步上齐上全，并且延伸到高中三年内义务教育阶段的书法教育开课率达到 1 O 0％高中阶段的书法教育开课率达到 60％以上，力争书法教育逐步达到各阶段基本目标:第一学段（1—2 年级）1.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构初步感受汉字的形体美2.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁第二学段（3—4 年级）1、能使用硬笔较熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁2、学习用毛笔描红、临摹正楷字帖第三学段（5—6 年级）1.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

2.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美并能分辨不同时期的字体和特点第四学段（7-9 年级）1、用硬笔熟练地书写正楷字，书写速度每分钟 20 个字左右2、学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度3、临摹名家书法，体会书法审美价值，拓展书法内涵第五学段：（高中 10——12 年级）1、能够熟练地书。