就业导向下高职动漫专业双导师制育人模式探索.docx

    就业导向下高职动漫专业“双导师”制育人模式探索    [Summary]文章阐述了高职院校“双导师”制的内涵，分析了高职动漫专业实施“双导师”制育人模式的背景，探究了高职动漫专业“双导师”制育人模式的实践路径：细分专业方向，设置“双导师”;建立“双导师”与学生的导学关系;“双导师”“走出去”与“请进来”，角色互换;“双导师”互相听评课，取长补短;“双导师”共同开发动漫专业信息化教学资源;“双导师”共同参与网络教研活动;定期组织“双导师”与学生开展座谈会;结合校园招聘会办教学成果展;“双导师”共同负责指导毕业设计、毕业实习与就业管理;完善“双导师”绩效考核评价制度[Key]就业导向  “双导师”制  高职动漫专业[作者简介]付凤华（1984- ），女，山东高密人，柳州城市职业学院，讲师，硕士广西  柳州  545036）[课题项目]本文系2017年广西教育科学“十三五”规划课题“新形势下高职动漫专业课堂内外教学创新的路径与实践研究——以柳州城市职业学院为例”的研究成果课题编号：2017C540）[]G712    []A    []1004-3985（2019）12-0094-04一、高职院校“双导师”制的内涵“导师制”是通过在教师和学生之间建立一种“导学”关系，对学生的思想、心理、学习、生活和就业等全方位地进行指导。

双导师”是指校内导师与企业导师双导师”制即一名学生在专业学习过程中由两位导师负责共同指导，是学校根据学生的个性差异，因材施教而采取的一种人才培养模式双导师”制充分发挥了校内导师与企业导师的优势校内导师由本校专业教学经验丰富、责任心强的专任教师担任，主要负责对学校所开设专业课程的教学企业导师由企业从事相同专业工作的一线技术人员担任，主要负责在课堂外培养学生的职业道德、专业技能、实践能力、沟通交流能力等两位导师在指导学生专业学习的过程中分工合作，各有侧重，互相配合就业导向下“双导师”制育人模式，有利于促进校企深度融合，改变高职学生毕业即失业、企业却无人用的现状，培养更多满足企业需求的高技能、高情商、有经验的人才二、高职动漫专业实施“双导师”制育人模式的背景动漫作为朝阳产业，企业对高素质、高技能动漫专业人才的需求量一直很大，但是高职动漫专业人才培养质量达不到企业要求，对口就业率低开展毕业生就业跟踪调查发现，企业对其评价主要是缺乏实践经验、创新能力不足、解决问题能力弱等究其原因，首先，高职动漫专业学生素质参差不齐，自学能力和自控能力较低，不会合理规划和利用课外时间，缺乏参与项目制作和团队合作的机会，对未来就业方向迷茫，对未来职业生涯缺乏规划。

其次，高职动漫专业课程体系不够完善，教材更新速度慢，教学案例陈旧，教学手段单一，课程设置、教学内容与企业工作岗位需求脱节再次，高职动漫专业在校企合作办学时，企业的参与度不高，没有充分发挥学校与企业各自的优势最后，大多数高职教师是“从学校到学校”，虽然理论知识扎实，研究能力较强，但是缺乏实践经验，专业能力不足可见，高职动漫专业探索就业导向下“双导师”制育人模式势在必行通过校内导师与企业导师双管齐下，教学内容与工作内容相融合，教学环境与工作环境相融合，使得动漫专业的教学质量和就业质量得到真正的提升三、高职动漫专业“双导师”制育人模式的实践路径1.细分专业方向，设置“双导师”首先，结合高职教育要求和当地企业实际情况制订校企合作方案动漫专业负责人带领专任教师到合作企业进行深度调研，了解企业的文化、岗位需求和技术要求等动漫专业教研室邀请企业专家进校参加专业剖析会和研讨会企业专家通过对学生特点、动漫专业特点、企业岗位的人才需求以及学生就业方向和就业岗位等进行研究，帮助动漫专业制定科学合理的课程体系和教学内容，并将动漫专业按就业岗位细分方向，如可分为二维动画制作、三维动画制作、影视制作、平面设计、插画设计、虚拟现实设计、游戏设计制作等多个方向。

然后，针对每个就业方向设定对应的校内导师与企业导师双导师”在明确任务分工的基础上共同完成教学、指导工作通过细分动漫专业方向，设置“双导师”，促进了学校与企业的深度合作，达到了泛基础、强专业的教学要求，有利于学生理论知识与专业技能的共同提高，有利于学生明确未来的就业方向和规划自己的职业生涯2.建立“双导师”与学生的导学关系首先，动漫专业负责人对新生进行专业导学，详细解说动漫专业的就业方向、课程体系及“双导师”制育人模式，让学生对每个方向未来三年的学习和三年后的就业有初步了解其次，让新生根据自己的爱好和特长进行就业方向选择然后，根据新生所选就业方向进行导师学生双向选择最后，每个就业方向都由校内外两位导师与学生建立导学关系建立导学关系后，在保证学生课堂上系统学习动漫专业知识的基础上，以课后进工作室的形式，“双导师”根据就业方向有针对性地对学生进行共同指导校内导师与企业导师共同制订育人计划，对教学内容、教学形式、教学目标、考核形式等进行规划校内导师主要进行理论知识教學，在生活中关心学生的身心健康，及时妥善解决各类问题企业导师主要负责定期到工作室安排和指导虚拟或真实项目制作，规范项目制作流程，及时解答技术问题，并定期以讲座的形式向学生介绍企业的岗位需求、动态、技术和未来发展方向等。

双导师”要时刻保持联系，及时沟通专业教学及学生等方面的信息，并根据学生学习进度有计划地指导学生参加相关比赛，以达到教学成果最优化通过建立导学关系，动漫专业学生课外时间由宿舍走入工作室，进行项目实践，明确了学习目的，提升了专业知识和技能，增强了自信心，充实了课外生活另外，学生在工作室参与的真实项目如果通过验收被采用的话，会有一定的经济收入，这肯定和鼓励了学生的专业学习，实现了真正的工学结合3.“双导师”“走出去”与“请进来”，角色互换校内导师“走出去”到企业顶岗挂职锻炼，企业导师“请进来”到课堂授课通过“双导师”互换角色与工作岗位的方式来改变师资队伍年轻化、项目经验缺乏、闭门造车的现状例如，学校要求每位专业教师每年必须到企业挂职学习一个月以上，并把它作为年度等级考核的第一要求或硬性指标;高薪聘请一线技术人员承接部分核心技能课程的教学工作，鼓励其带真实项目进课堂，以企业的模式进行课堂管理和项目分工，以企业标准考核学生等双导师”角色与工作岗位的互换，使得高职动漫专业教学更加贴近企业实际，为学生未来的实习和就业奠定了基础;同时，加强了师资队伍建设4.“双导师”互相听评课，取长补短听评课是教师专业成长的一个重要途径。

通过“双导师”互相听评课的方式，让企业导师进校内导师的课堂听课，学习教学法、教学手段、教学技巧、教学组织、课堂管理等;让校内导师进企业导师的课堂听课，学习专业技能、项目管理技能等互相听评课的实施，有利于促进校内导师与企业导师的共同成长与进步5.“双导师”共同开发动漫专业信息化教学资源信息化教学资源的开发，选用优质资源至关重要在职业教育中，成功的真实案例就是最有说服力的优质资源，这需要企业和企业导师的大力支持具体来说，首先，根据企业和企业导师提供的大量优秀案例、实训实践技巧和学习方法，以及意见建议，进行校本教材编写其次，根据编写的校本教材，开发出配套的电子教案、多媒体课件、微课、慕课等信息化教学资源最后，将信息化教学资源上传到相应的网络教学平台或APP学习平台等，用于辅助课堂内外的教学经过“双导师”共同参与开发的信息化教学资源更优质、更实用这是因为，有大量的精品作品及项目供学生学习参考，有配套的教学微课和课件供学生课前预习和课后复习，有理论学习库供学生学习基础理论知识，有检测系统检测学生知识掌握情况，为学生课堂学习和课外自主学习提供了多种途径，实现了课程教学内容与工作内容的相统一6.“双导师”共同参与网络教研活动。

为及时了解学生课前、课中、课后的学习情况，以及促进教师专业发展和产学研一体化，动漫专业教研室邀请“双导师”在群组或群组中共同参与网络教研活动具体内容主要包括教学方面的教研，如学生表现、教学日常、教学设计、教学实施、教学评价等，以及课题方面的教研，如关于校企合作、工学结合等方面的科研课题或教改课题通过网络教研活动，加强了“双导师”之间的沟通交流，促进了产学研合作，有利于“双导师”在教学与科研方面的快速成长，以及及时完善对学生的培养计划7.定期组织“双导师”与学生举行座谈会在每个学期的期末，师生双方以座谈会的形式进行总结学生总结主要包含以下内容：本学期学到了哪些专业知识，提高了哪些技能，参加了什么模拟或真实项目，遇到的问题及解决方法和技巧，是否能够将学习的理论应用到项目实践中，自己的不足之处以及期望在哪些方面有所提高等双导师”则主要给学生答疑，做本学期教学和指导的成果展示，总结学生的学习情况，以及提出下学期计划等开展座谈会有利于“双导师”及时根据学生实际情况调整和修改教学计划8.结合校园招聘会办教学成果展高职院校每年要至少举办一次校园招聘会校园招聘会为“双导师—学生—招聘企业—动漫专业”搭建起有效的沟通桥梁。

在招聘会期间，举办动漫专业教学成果展，由“双导师”共同选出优秀的课堂作品及项目作品，以喷绘或打印效果图、实物、视频、作品集、项目体验等展示形式布展邀请合作企业和招聘企业到现场观展和指导，企业可优先录用优秀毕业生结合校园招聘会办教学成果展，有利于提高动漫专业的知名度，吸引更多的企业参与校企合作9.“双导师”共同负责指导毕业设计、毕业实习与就业管理双导师”制育人模式下，动漫专业学生经过两年半的专向学习，目标明确，最后半年进行毕业设计制作与毕业实习学生毕业设计选题需与自己的就业方向一致学生毕业实习和就业可以选择到企业导师所在公司，也可以自选与就业方向一致的单位校内导师主要负责指导学生撰写就业简历、整理与制作个人作品集，以及传授面试技巧和进行安全教育等;企业导师主要负责指导学生解决毕业设计工作中的技术性问题，帮助学生在心理上做好从学生到职业人的角色转变10.完善“双导师”绩效考核评价制度为使“双导师”制育人模式切实取得成效，高职院校需完善“双导师”绩效考核评价制度首先，学校可将“双导师”的业余指导工作进行量化，给予一定的绩效补贴、交通补贴、餐费补贴、通信补贴等其次，根据教学效果、学生评分、教师互评、督导听评课、学生专业技能比赛成绩、学生就业数据等对“双导师”进行考核。

对考核结果优秀的导师，给予一定的奖励，颁发奖励证书，并在下一年度的“双导师”聘任中予以优先聘用通过对绩效考核评价制度的完善，肯定和认可了“双导师”的指导工作，有利于提高“双导师”的工作积极性，提高“双导师”的责任感、荣誉感和归属感，营造良好的育人氛围四、“双导师”制育人模式的局限性及解决策略经过实践探索，“双导师”制育人模式在高职动漫专业成效显著，但仍然存在一些问题首先，企业人员有一定的流动性，导致企业导师不够稳定，新旧导师难以保证工作交接到位;其次，企业工作繁忙，经常有加班情况，企业导师的到校指导时间难以保证为解决以上问题，首先，学校与企业签订有实际意义、利益共享、风险共担的校企合作协议，加强培育“双导师”的责任感和使命感其次，学校引企入校办公，校企共建校内项目制作基地，从而方便学生了解企业文化，随时参观与参与项目制作，保证企业导师指导的时效性;方便企业导师参与科研课题研究，更好地达成校企之间的无缝合作[Reference][1]尹春洁.高职院校“双导师制”人才培养模式的构建与实践——以广东省外语艺术职业学院为例[J].船舶职业教育，2015（6）.[2]徐倩.高职艺术设计教育“双导师制”的创新研究[J].辽宁高职学报，2016（11）.[3]程燕.高职院校实行双导师制人才培养模式的探索——以无锡商业职业技术学院为例[J].淮南職业技术学院。