基于“双减”背景下单元作业设计与实施学习培训心得4篇.docx

《双减背景下单元作业设计与实施》学习心得今天有幸倾听了XX市教委教研室XX博士的报告《双减背景下单元作业设计与实施》，我的总体感觉：深有感触，豁然开朗；受益良多，开始改变一、深有感触，豁然开朗，重新认识“双减”与“作业设计”作业小切口反应对教育改的大力度自从2021年7月24日，XX办公厅、XX办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》开始要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实，我们从暑假开始认识“双减”，以及“五项管理”等措施，但是大多数老师理解的“减”还停留在浅层意义上，仅仅“减少”的意思，听了XX博士的讲座，我豁然开朗五项管理”首先从作业开始，以小见方向，以小见责任，以小见情怀，这就是小切口，大改看起来是作业一个小问题，但是它会影响到学校、学生、家长、社会等各个方面在世界大背景pisa测试中，学生学习时间最长，学校率低,最关键的因素是学习方法，学习习惯等没有改变所以从学生的日常作业设计开始通过王博士的讲解，让我深刻认识到“双减”政策的落地是重塑全民教育价值观的过程，是教育体制机制重建的过程，是让全社会越来越尊重科学教育规律的过程，是让学生回归正规学校教育的过程，所以，这就对如何切实发挥学校作为教育主阵地的作用，给学校教育的内涵建设，专业发展和质量提升更高的挑战。

也就对我们教育的主体——老师，提出了更高的要求，那么我们老师给学生布置的作业就不是一个简单的作业问题，而是涉及到方方面面的大教育的问题，所以我们就不能不重视作业设计二、受益良多，从自身的改变开始，进行有效地作业设计王博士带领我们一一分析了“什么是作业，作业的本质，作业的价值，如何理解作业系统，深入分析我们现在的作业现状与问题解决”尤其提到，现在我们的作业出现的12个问题，让我反思很多，我们这么多年给学生的作业，这12条里面有多少中招？我们存在了多少作业设计不恰当的问题，太多了！所以我感觉，从自身的改变开始，充分认识我们设计的作业什么样才是有效的？我们怎样提高自主设计作业的能力？王博士又带领我们深入学习如何提高单元作业设计能力，这就需要老师站在一定的高度认识学生学习知识的系统性，了解单元作业设计的关键要素王博士的讲座深入浅出，理论与实例相结合，朴实的教育理念，可操作的实际方法，这些都促使我们要马上行动起来，用最扎实的小行动去做最有价值的事，从认识作业的重要性开始，从设计好有效作业开始，真正落实“双减”政策，开启新的教育时代《“双减”背景下单元作业设计与实施》心得体会11年18日下午，我有幸参加了市教体局组织的线上培训，聆听了XX市教委教研室的XX老师主题为《双肩背景下单元作业设计与实施》的讲座，王老师温文尔雅，用了很多案例慢慢将他的教育思想像小溪流水一样侵润着我的心田。

真的是“听君一席话，胜读十年书”近期，因为双减政策的实施，对作业设计有了更高的要求，最近从学校，到市县教体局，下达了很多关于作业设计的案例征集，这些事情虽然习以为常，但在双肩背景下可谓是新生事物了，我与同事们在教研时经常交流，但最终无果，也许是因为眼界太窄，也许是因为网络上对这方面的探索也是刚刚起步，所以，想做但没有思路，今天王老师的讲座真正解答的我心中的疑惑王老师讲到了“单元作业”的概念，讲到了单元作业设计关键要素，1.作业功能2.单元作业目标3.作业科学性4.作业难度5.作业选择性6.作业时间7.作业类型8.作业结构这些关键要素构建了整套单元作业设计的框架这次讲座，王老师提到的一个关于小学语文如何抄写生字词的作业，他提到能够按照结构的不同抄写生字，也能够按部首分类来抄写生字，把容易写错的字用红色的笔描一描这样就能够避免枯燥的、机械性的抄写，还能够锻炼孩子们的思维，让学生学会思考的好习惯，同事还对生字进行了更形象的认识学习《小蝌蚪找妈妈》一文后，能够让学生用多种形式讲故事，比如“画一画、演一演、做一做、唱一唱、读一读”孩子们就能够用自己最喜欢的方式熟悉课文内容，理解课文表达的情感这些案例让我豁然开朗，因为我也一直在琢磨基础性的抄写字词和讲故事还有复述故事等方面如何变一种形式，在这次讲座中我找到了答案。

好的作业设计能够很好的检测教学效果，有助于教师调整教学策略或改进教学方法通过王老师的讲座，我对作业设计有了明晰的方向，以后会更努力改进《“双减”背景下单元作业设计与实施》心得体会今天下午听了“双减背景下单元作业设计实施——XX教授”的这场报告，受益匪浅不听报告是真的不了解突然不停地出台对于学生的五项管理，对于学生的各项作业的管理和建议，更不理解这些政策出现的意义和背后的价值更加直视了我们在日常教学中的种种弊端，在教育现状中出现的这么多的问题，存在的这么长时间的价值观的错误的理解王教授在这个个半小时的对各项内容的解读，让我更明确了今后的方向，不但仅是对于学生，对于家长，更对于一个身为家长的我们，更多的启示在王教授解读第三个部分如何理解作业系统这个方面身有体会作业设计更应该注重因材施教有基础性的作业，还要有针对性的作业，也能够说灵活性的作业老师布置完作业是针对自己的学生要去完成，作业的批改不只能是符号性或者是标记性的作业，更因该注重学生的学习效果，对学生出现的错误，指出v并让其进行订正并且明确学生在做作业时不能上网搜题，搜作业，查作业遇到难题让学生自己去独立思考，动脑，发展学生的高阶思维对于学生作业效果也要进行统计分析，然后再进行讲评和个别。

这是我们应该将这几个环节都应该落实到位，不要将作业反噬学生的学习兴趣今年我从教了小学一年级的数学教学想说的是学生们刚刚适合一年级节奏！小学生本身就没有幼儿园那么散漫，一年级学生到现在为止，让各个学生学会听课，真的不容易！还得让他们掌握最基本的这些基础知识！每节课讲课做题仅仅一部分，每次讲完都在班群里或者跟家长单独说哪个孩子掌握的程度！这些事很占用时间，得知道哪里不行，针对性练习每个学生学习的目标都在不断提高，每周都有每周达标程度所以老师就得不断的发现问题，解决问题老师得教会，让他们学会，一遍不行就多遍！遇到难一点的题，还得跟他们多进行练习！有的时候一节课只讲一个练习题比如数学练习册18页第一题第一个看图列式计算，这个题本来让大家在家试着做，但是我讲的时候发现很多人做错了，只有三分之一的学生能理解后期又用一大节专门练习，后来又给那些掌握不好的学生他家长说再练习一下！之后又穿插着练习，大多数都掌握了！又比如看图列式计算，又比如智慧广场重叠问题，它仅仅在课本上出例题，但是很多练习都是多样的，有的时候他们学的仅仅皮毛，一知半解，不会举一反三，就要求学生灵活使用！做什么事都得积累经验，积累思维！才能应对多变！学习知识也是一样！薄弱环节总归得解决吧！不解决就会越积越多！学习是长期的过程，是终身的目标。

不应牺牲孩子们的当前睡眠、当前的时间，去为了所谓的成绩而损伤学生正在成长的身心健康学生是正常的人，他们现阶段应该遵循学生自身的身心发展规律，我们的学生也存在着个体差异，我们应该平常心对待我们更应该颠覆之前几十年的不正确的教育观念，进行彻底的教育改，真正的对学生进行具体的分析应该花点时间学习优秀的案例，学习人家的作业是怎样设计的设计的作业怎样做到质量的把关，将质量差、无效的作业进行删减根据实际的学情，尽量地和我们的教学内容不脱节，进行单元作业设计，目标清晰，数量合适，兼具知识、能力、方法、习惯、品质等各个方面重构作业教师提高自主设计作业的能力就会不断地培养学生自主完成作业的能力，这是相辅相成的总而言之，我们还应该继续努力，继续学习，不断更新自己的能力，才能更好的应对学生们出现的各种各样的问题双减”背景下单元作业设计与实施培训心得11月18日下午，在xx市教科院的前瞻性的引领下，在县教体局的精心组织下，我参加了《双减背景下单元作业设计的设计与实施》培训，xx市教委研究室的xx主任从正确理解作业与作业系统、作业现状与关系模型，如何提高单元设计质量三个方面做了详细的介绍，名师的高屋建瓴，让我收获颇丰。

下面谈谈我的心得体会：首先，作业的本质是学生自主学习的过程作业是重要的教学环节高质量的前置作业，能够引发学生的自主探究活动，从而有效支撑课中的深度学习高质量的后置作业，能够将课堂教学引向更深、更广的理解与应用，引发更有意义的学习比如小学数学四年级在教学平行四边形和梯形的认识之后，能够布置这样的作业：1.做一做：用纸条或木条做一个平行四边形和一个梯形2.找一找：日常生活中，哪些平面图形是平行四边形?哪些平面图形是梯形?3.说一说：平行四边形有哪些特征;梯形有哪些特征?这样，学生通过自己的做、找、说、加深了对平行四边形和梯形的理解、认识和应用其次，作业设计的一个教师应该具备的能力作业设计应注重“教——学——评”一致性，教师应根据单元学习目标，设计“着眼要点、针对难点、促进理解”的基础性作业和“着眼知识的形成过程、结构体系、内涵与外延”的发展性作业作业设计能够是选编、改编或创编而作业的形式能够丰富多样，比如说小学数学，作业形式能够是书面习题、口头交流、动手操作、数学阅读、数学游戏、实践体验等不论哪种类型作业设计都应遵循课标、紧扣教材，要有科学性、针对性、有效性和创新性所以教师审计的的作业既能让学生有基础知识的普及，又有思维能力的拓展，更有深度探究的实践和有理解使用的思考。

最后，作业评价形式多样化对于作业评价，不能填写单一的“优、良、差”等级或打分,而应充分注重学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业.等级+简语来评价描述学生的作业水平.“轻视”作业结果，“重视”作业过程，在作业评价的过程中，对学生的作业进行统计分析，分析作业出错的原因通过本次次的作业设计主题培训，让对做好优化作业设计有了进一步的理解我将把本次学到的知识使用于自己的教学实践并做好指导工作，让更多的老师都能优化单元作业设计，服务学生，助力“双减”。