重视学生读题指导提高数学教学效果.docx

    重视学生读题指导提高数学教学效果    罗中一摘 要：读题是学生对题目意思进行理解，只有做到正确读题，才能真正理解题意，进行高效解题数学题目变化多样，十分考验学生的读题理解能力学生运用勾画法和创建链接法，能夠实现从基本了解题意到灵活运用所学的数学知识进行解题，提高解题准确率关键词：初中数学;读题;解题教学;指导方法：G633.6 文献标志码：A：1008-3561（2021）10-0116-02以往多数教师较为重视学生数学解题技巧的培养，对学生的读题指导没有太多的深入，致使很多学生拿到数学题目就提笔解答，没有细致读题，这会导致学生做题时遗漏关键的题目信息，从而影响到解题的准确率因此，在数学解题中，教师仍有必要对学生的读题展开指导，以促使学生意识到读题的重要性，进而帮助学生抓住题目的关键信息与条件，最终让学生顺利得出题目的答案一、运用勾画方法对数学题目中的信息进行及时标注初中数学题与小学数学题相比，包含的数学信息更多且更为复杂，所以学生拿到数学题目时，不能习惯性地提笔作答，而应该先从读题开始，对拿到的数学题目进行细致、认真的阅读，以基本了解数学题目的意思，这样才能做出数学题目的答案。

解题之前，教师可以指导学生运用勾画的方法，对数学题目中的信息进行及时标注如果学生一开始没有看到和勾画出A+B中不含有一次项和常数项的文字信息，就会忽略解题的关键线索，从而无法发现2-m=0、n-1=0，进而无法得出问题的答案因此，在数学解题过程中，学生必须学会读题并将题目中的信息及时地标注出来，这对后续解题起到关键的作用尤其是在解答一些数字及文字信息较多的代数问题时，学生正确读题是解答数学问题的关键二、将读题过程中所获得的信息与相关数学知识点创建链接通过读题勾画出重要的数学信息之后，学生需要对题目信息与所学数学知识点创建链接，从而实现激活学生所学的数学知识，进而让学生利用所学知识进行数学问题的解答首先，学生基本掌握数学题目信息之后，必须对题目中的各种信息进行分析，从而分析题目中的信息包含的数学知识点，或者与数学知识点之间的关联，把题目中的信息与数学知识点结合起来，最终顺利寻找到所需要的数学知识点，并对数学问题进行有效解答其次，数学题考查的内容是多变的，往往一道数学题包含非常多的数学知识点教师应该指导学生从多方位进行思考，从题目中挖掘多个信息知识点，从而避免学生遗漏重要的知识信息那么根据信息与知识点的联系，学生可以创建知识的链接，将所学的方程、绝对值以及等腰三角形等知识，运用于这道数学问题的解答，具体如下。

在上述问题中，学生应该懂得将所学的一元二次方程与绝对值等知识创建联系，并将计算出来的有关数值与三角形有关知识衔接，从而通过方程的解答求出三角形三个角的度数三、组织课堂互动环节引导学生深入解读数学题目数学概念具有比较强的逻辑性和抽象性，对于刚进入初中阶段的学生而言，学习和理解难度较大教师可以结合小组合作交流的方式，引导学生展开合作探讨，去真正反思数学概念而这种学习方式不仅可以让学生学会思考数学概念，也可以实现学生之间的有效互助，进而共同探讨更深层次的数学问题，最终提升学生的数学解题效率和质量在解答过程中，教师需要组织适当的合作交流学习，让学生针对数学问题展开合作性的探究，以从中获得数学题目的答案如在这道三角形问题中，有的学生想到了平行线的性质，也有的学生想到了垂直定义以及对顶角的性质，如果将学生的思想组合在一起，并针对题目展开合作性的探究，则可以更为全面、有效地得出问题的答案此题考查了平行线的性质、垂直定义以及对顶角的性质，那么学生通过读题，得到题目中的已知条件，包括AB∥CD，CF⊥DE，以及具体的角度数值，则可以进行如下的解答：在解答类似的三角形数学题目时，教师应该引导学生展开合作探究，并做出解题后的反思学习，让学生去寻找、分析题目中的条件，从而锻炼学生的独立思考能力，促使学生在反思中发觉自己存在哪些解题思维上的缺陷，进而引导学生看清自身存在的不足，最终促使学生养成严谨、批判的数学解题思维品质。

四、结语读题依然是学生了解和分析数学题目的重要步骤，也是学生解答数学题目的关键如果学生读题出现偏差，或者忽略了读题，则很容易遗漏题目中的关键信息，从而迷失解题的方向，无法解答因此，在数学解题教学中，教师要加强学生的读题能力，通过引导学生运用勾画法、思考题目信息与知识点的联系，并促进学生之间的合作互动，来加深学生对数学题目的理解，从而帮助学生寻找到数学解题的方向参考文献：[1]吴良山.如何提高学生的数学综合解题能力[J].当代教育实践与教学研究，2015（05）.[2]陈美清.浅谈初中数学解题教学中学生思维品质的培养[J].江西教育学院学报，2012（03）.[3]许娟娟.数学教学中学生审题能力及其培养[J].教学与管理，2011（24）.[4]王生.数学教学解题指导策略[J].教育理论与实践，2011（20）.  -全文完-。