《蜘蛛开店》教学反思10篇.docx

《蜘蛛开店》教学反思10篇 《蜘蛛开店》是部编版二年级下册第七单元的其次篇课文这是一篇好玩的童话故事，叙述的是一只蜘蛛由于孤独、无聊打算开一家商店他卖口罩，来了一只河马，他织口罩用了一成天他卖围巾，来了一只长颈鹿，他织围巾足足忙了一个星期他卖袜子，来了一只四十二只脚的蜈蚣，他吓得匆忙跑回网上 课文内容学习抓住了重点的内容的概括本课写蜘蛛三次开店，语段内容具有重复性在文章主要内容学习的把握上，带着学生学习第一次开店，由扶到放，后面两次开店放手学生自读自悟，培育学生的自主阅读和学习的力量 对重点语句进展有感悟的朗读指导在体会蜘蛛开店辛苦的时候，引导学生通过比照来体会例如出示句子“蜘蛛忙了一个星期，才织完那条长长的围巾蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾抓住重点词“织啊织”和“足足”，并指导朗读，渐渐体会情感指导学生通过简洁的示意图复述故事，并绽开想象，鼓舞学生讲故事的同时为故事加一个结尾，为后面的绽开想象说一说做铺垫 《蜘蛛开店》教学反思 篇二 《蜘蛛开店》是选自部编教材二年级语文下册第七单元的一课，是篇简洁易懂的童话故事。

这个童话故事贴近儿童生活，篇幅不长，语言幽默幽默，为学生构建了一个抱负中的世界写了一只无聊的蜘蛛打算开一家商店，由于来的顾客一次一次让其崩溃，由卖口罩改到卖围巾再改到卖袜子故事告知我们任何一件事情做起来都不像我们想的那样简洁，所以做事情不能想法简洁 优点： 1、复习环节设计了不同的形式稳固字词猜谜语导入新课，由蜘蛛的特点引入本文，导入自然为后文学习做铺垫，便于学生学习固然，兴趣也是最好的生们对于动物都非常感兴趣，对于动物的特点都畅所欲言，调动了学习的乐观性 2、课文内容学习抓住了重点的内容的概括本课写蜘蛛三次开店，语段内容具有重复性在文章主要内容学习的把握上，带着学生学习第一次开店，由扶到放，后面两次开店放手学生自读自悟，培育学生的自主阅读和学习的力量 3、对重点语句进展有感悟的朗读指导在体会蜘蛛开店辛苦的时候，引导学生通过比照来体会例如出示句子“蜘蛛忙了一个星期，才织完那条长长的围巾蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾抓住重点词“织啊织”和“足足”，并指导朗读，渐渐体会情感 4、指导学生通过简洁的示意图复述故事，并绽开想象，鼓舞学生讲故事的同时为故事加一个结尾，为后面的绽开想象说一说做铺垫。

缺乏： 1、教学语言上有些繁琐，一些口头语需要留意 2、留意培育学生从读中去感悟的力量，引导学生在读的过程中把握对重点词句的理解 3、对蜘蛛的形象把握尚浅，应当向学生渗透蜘蛛形象的学习和分析 上好每一节课，并准时反思，才能弥补自己的缺乏 《蜘蛛开店》教学反思 篇三 《蜘蛛开店》是一篇童话故事，蜘蛛由于孤独、无聊，想开一家编织店，可他却可怕困难，专挑一些看上去很简洁的口罩、围巾、袜子来编织，结果每次都遇到让他头疼的顾客，最终吓得他直接逃回家里去了 在生字教学方面，我采纳的是随文识字，在语境中理解字词意思的根底上进展识记，如：通过做动作来记住“蹲”；通过第一自然段的朗读来理解“孤独”；结合生活阅历来识记“店”；通过字形溯源熟悉“罩”“编”，等等 写字教学方面，我通过“打算、商店”这四个字，重点指导撇的写法，在不同字里写法不同，有长撇、短撇、竖撇 指导朗读，我主要抓住蜘蛛开店的缘由、蜘蛛的招牌、三位顾客特点，这几处来指导学生的朗读，从字到词，再到句子的朗读，让孩子进入到故事的情境中，去读句子，快乐的读、惊异的读、可怕的读。

本节课还有一项教学目标是“借助提示讲故事”，这个也是本单元的教学重点，在这一课中，我引导孩子借助思维导图讲故事，依托孩子已有的根底，指导孩子借助提示，梳理故事内容，按挨次叙述故事，不遗漏重要内容课前故事里我就有意渗透讲故事时的表情、动作，以及稍带让孩子尝试简洁的重复类的续编故事在提醒课题时，我提示孩子可以按谁在干什么这种方式去给童话故事取名字，为以后的编童话打下根底教学时，我引导孩子梳理故事内容，找出关键词语，完成思维导图，再借助思维导图，引导学生把整个故事讲得完整，再试着加上表情、动作、加上自己的话把故事说的生动为下节课的“绽开想象，续编故事”打下根底 在本节课的教学当中，我“扶”的过多，“放”的不够，在引导孩子借助思维导图讲故事局部，应再“放”一点，让孩子更充分的完成讲故事这一环节 《蜘蛛开店》教学反思 篇四 《蜘蛛开店》是一篇童话故事，故事生动好玩且蕴含深刻的道理对于学生来说，蜘蛛开店可怕麻烦，没有坚持精神比拟简单懂，而且课文篇幅不长理解起来较为简单 培育学生主动识字的习惯，是语文学习的一项长期任务本课的识字教学，在学生初读课文，自主识字的根底上，采纳小教师领读的形式检查学生的自主识字状况，有梯度的进展检查，从生字到词语再到句子，激发学生识字的兴趣，初步把握生字词。

除此之外，我将本课重点的字词设计成字卡的形式，在精讲课文的过程中，将这些词语放入特定的语言环境中去学习，让学生自然的留意和理解这些字词，与课文内容融合亲密，学生学起来不会觉得生硬 在阅读教学的过程中，从蜘蛛开了什么店入手，紧接着就是对蜘蛛三次开店这一重点的解读结合本课童话故事的特点，考虑到二年级孩子活泼的天性，我将三次开店的局部分解成三个看似独立但又严密相连的小故事这三个小故事在构造上是根本一样的第一个故事，主要设计让学生了解蜘蛛开店的缘由，招牌的内容，顾客的特点以及开店的结果，这样的设计主要引导学生把握故事进展的脉络，也为下一个故事的学习做铺垫阅读其次个故事则设计成了访谈的形式，在上一个故事的根底上，增加难度，让学生利用梳理好的故事构造，尝试用自己的话讲故事学习第三个故事时，就再加一个梯度，让学生熟悉蜘蛛的性格特点，明确整个故事的道理我觉得这样三个故事不同的处理形式，不会让学生感觉枯燥乏味，反而会在完成有梯度的阅读目标时，增加自己的成就感，激发他们阅读的乐观性 整节课上下来，感觉在目标的达成上落实的比拟好，但是在教学环节的设计上还欠精细，可能给学生独立思索的时间还是不够充分，以至于个别学生回答下列问题不是很到位，盼望自己以后在这两方面连续努力。

《蜘蛛开店》教学反思 篇五 《蜘蛛开店》放在统编教材第七单元课文内容简洁，一波三折，内涵丰富故事具有构造反复的特点所以本课我采纳了将一样句式单列出来，引导学生自主发觉的方法 第一步，知道蜘蛛为什么开店答案就在第一自然段有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好孤独，好无聊啊本段抓住了“每天，好无聊”两个词学生简单知道是“每天”，但每天又意味着什么，我接着发问引导学生更深层次的去思索——每天就是今日做，明天做继而引导“好无聊”的意思为了让学生明白小蜘蛛的体会，我告知孩子们“假如你自己每天在教室里，今日在，明天在，就这么点地方，就只有一件事可做，你会学得怎样？”学生答“好无聊”，也就能知道“好无聊”的含义是特殊没有意思这时候的朗读，也就不再需要任何指导 其次步，知道蜘蛛开了哪些店，他是怎么想的这时抓住了三个句子：“就卖口罩吧，由于口罩织起来很简洁还是卖围巾吧，由于围巾织起来很简洁还是卖袜子吧，由于袜子织起来很简洁在反复朗读了这三个句子后，我问：“小蜘蛛为什么打算开这三个店呢？”学生已经发觉了三个字“很简洁”，他们哈哈大笑着说：“小蜘蛛一点都没有动脑子，他觉得简洁就做了。

但这样的答复不够就，还是”两个词所透露的信息，被学生忽视掉了我依着文本，提示学生“假如你们像小蜘蛛一样，‘很简洁’的答复，就把很重要的东西丢了呀请再读读第一个句子，认真想想，小蜘蛛的不动脑子，还从哪里能看出来？”在认真阅读后，学生最终发觉了“就”接着体会到“就”，指的是“想都不想”学以至用，立刻再次创设情境运用，“妈妈问你中午吃什么，你想都不想的答复……”理解了“就”，“还是”也就迎刃而解了 第三步，知道蜘蛛这么做的后果仍旧抓住三个句子，但是我没有再把这三个句子同时消失，而是一个套一个不动脑子任凭开了口罩店的结果是：“河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一成天的工夫，最终织完了没有任何讲解，由于“好”在上面讲过，这里很轻松就和“一成天”联系了起来，读出韵味来了过渡到下一次店“好累呀，还是换成围巾编织店吧可是……”引出“蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾接着反过看顾客的样子——只见身子不见头结合这句话“足足”的含义出来了连续过渡：“一个星期过去了，才挣了一元钱，还是卖袜子吧可是这次……”“吓得匆忙跑回网上这里匆忙的感觉与前边的劳累做比拟性朗读指导 第四步，动脑想想怎么解决。

先要指导学生了解每次招牌上的内容：“……，每位顾客只需付一元钱这句话问题出在哪里了？找到问题，再来解决、避开再发生类似的事情 第五步，利用课后题的图例讲故事这节课学生乐观性很高，很奇妙的是，这节课的朗读不需要做任何指导，故事的复述没有困难因此我是欢乐、轻松的课后反思，之所以如此，是由于全部的事情都是孩子们自己在发觉，在解决而这样的结果，说明课堂设计是有效的假如将每一次的开店与开店结果结合在一起，势必枯燥我抓住了课文语言反复的特点，也很好的利用了这个特点，将反复的语言排列在一起，有利于学生更好的发觉文字中的隐秘 《蜘蛛开店》教学反思 篇六 本课选自部编本二年级语文下册第七单元的一课，是篇简洁易懂的童话故事这个童话故事贴近儿童生活，篇幅不长，语言幽默幽默，为学生构建了一个抱负中的世界写了一只无聊的蜘蛛打算开一家商店，由于来的顾客一次一次让其崩溃，由卖口罩改到卖围巾再改到卖袜子故事告知我们任何一件事情做起来都不像我们想的那样简洁，所以做事情不能想法简洁 优点： 1、导入环节设计了说出蜘蛛、河马、长颈鹿和蜈蚣的特点的问题，一个是对于上一课大象的耳朵内容的延长，再一个是便于学生理解课文，为后文学习“蜘蛛为什么要更换店名”做铺垫，便于学生学习。

固然，兴趣也是最好的教师，学生们对于动物都非常感兴趣，对于动物的特点都畅所欲言，调动了学习的乐观性 2、课文内容学习抓住了重点的内容的概括本课写蜘蛛三次开店，语段内容具有重复性在文章主要内容学习的把握上，带着学生学习第一次开店，由扶到放，后面两次开店放手学生自读自悟，培育学生的自主阅读和学习的力量 3、对重点语句进展有感悟的朗读指导在体会蜘蛛开店辛苦的时候，引导学生通过比照来体会例如出示句子“蜘蛛忙了一个星期，才织完那条长长的围巾蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾抓住重点词“织啊织”和“足足”，并指导朗读，渐渐体会情感 4、指导学生通过简洁的示意图复述故事，并绽开想象，鼓舞学生讲故事的同时为故事加一个结尾，为后面的绽开想象说一说做铺垫 缺乏： 1、教学语言上有些繁琐，一些口头语需要留意 2、留意培育学生从读中去感悟的力量，从读的过程中自然而然的就可以把握对重点词句的理解 3、由于第一课时，对蜘蛛的形象上把握尚浅，本课应当向学生渗透蜘蛛形象的学习和分析 今后，我会抓住每一次时机，上好每一节课，仔细备课，准时反思，弥补自己的缺乏。

《蜘蛛开店》教学反思 篇七 《蜘蛛开店》是一篇好玩。