浅谈影视作品在语文课堂上的合理运用（廖冬玲）.doc

浅谈影视作品在语文课堂上的合理运用中山市东凤镇理工学校 廖冬玲【摘 要】21世纪全球正高速运转在信息高速公路上，信息化正改变着我们的 生活，也在悄然改变着我们的课堂职业中学的学生学习基础较差，几乎没有 课外阅读自主学习的习惯，对于传统的讲授式的语文课堂既没兴趣也没耐心 因此，在职业中学，让影视欣赏走进学生课堂，既是一种新颖的语文教学手段, 更是对学生人格培养有着重要作用在语文教学中，笔者利用电影课这种符合 学生认知特点的教学模式进行教学，效果不错但在实施电影课教学的过程中， 我认为教师要善“选”、善“导气 善“剪气 善“新，注重从以上几个方面修 炼自身技能，合理运用影视资源，才能真正实现电影课在语文课堂上的精彩绽 放关键词】语文电影课合理运用21世纪全球正高速运转在信息高速公路上，信息化正改变着我 们的生活，也在悄然改变着我们的课堂现在的学生热衷于从各种电 子媒体中获取不同的信息，传统教学中纯文字的知识传授对他们已不 再具有较强的吸引力尤其是职业中学的学生，他们学习基础较差， 几乎没有课外阅读自主学习的习惯，对于传统语文课堂的“教师讲一 段，学生读一段，师生共同分析又一段”的讲授式课堂既没兴趣也没 耐心。

因此，在职业中学，语文课堂必须得考虑教学对象的独特性，在 注重语文工具性和人文性的今天，让影视欣赏走进学生课堂，既是一 种新颖的语文教学手段，更是对学生人格培养有着重要作用鉴于此，在语文教学中，笔者借助多种媒体辅助教学，其中电影 课这种符合学生认知特点的教学模式最受学生欢迎，教学效果也不 错电影是集文学、艺术和学科知识为一体的活动教材，它生动的语 言、直观的效果、丰富多彩的画面及强有力的音乐感染力有利于激发 学生的学习兴趣，拓宽学生的学科视野，提高学生的接受能力和语文 综合能力我校作为实施课题《“运用优秀电影对学生进行三观教育的 研究”》的实验学校，教师学生们对电影课的亲睐自不需言，语文课 堂作为电影课实践的一个基地，怎样把影视资源和语文教材结合也是 我们语文教育者须斟酌思考实践的命题！在实践的过程中，按照一般电影的播放长度，大概需要花上两节 课的时间才能把一部电影完整地看下去所以存在整部电影放映耗时 太久，占用课时太多的问题而电影的某些部分过于拖沓或者不适宜 学生观看的，在整部电影播放时，还可能起到反作用而语文教师在 选择电影课的素材时，往往也局限于语文教材，对学生的吸引力还有 所欠缺。

所以，对于电影课，我认为教师要注重从以下几个方面修炼 自身技能，合理使用影视资源，才能真正实现电影课在语文课堂上的 精彩绽放一、教师要善“选”：教师要多浏览、多收集，多补充与课本教材相关题材的影视作品 电影比文字更加直观地再现生活，学生带着期待、向往与探知现象的 心理去理解其中的内涵，可以让学生在不知不觉中走入课堂例如讲授小说单元《林黛玉进贾府》、《林教头风雪山神庙》等的 时候，这些由名著改编的影视作品版本很多，有电影版本、电视剧版 本、戏曲版本等等，哪个最适合学生观看的呢？就拿《林黛玉进贾府》 来说吧，该文章选自四大名著《红楼梦》《红楼梦》的影视资源很多, 有1987年拍摄的被奉为经典的老版《红楼梦》，也有很多年轻人喜欢 观看的新版也就是李少红导演的《红楼梦》，共至还有电影版的、戏 曲版的此时，语文教师的首要任务就是挑选适合的版本一般来说, 越是接近原著的影视剧作品，越能起到好的授课效果教师必须自己 先去观看之后才有发言权，经过收集挑选阶段才能在课堂上隆重向学 生推荐，起到良好的引导作用学生在课后，可能不愿啃长篇大论的 原著，但能够通过老师课堂上的推荐引导，选择观看影视剧版的名著 作品，还是能起到良好的精神熏陶功效的。

甚至在课堂上可以通过不 同版本的《红楼梦》现场PK,由学生根据课本内容，来一场影视作 品优劣评价会，教学效果更佳为了让学生爱上阅读经典，还可以通 过《子午书简》等电视散文节目，补充介绍该名著作品，让影视作品 成为学生和名著之间的媒介从此，让学生爱上阅读，岂不成就好事 一桩？二、教师要善“导"：在让学生观看影视作品之前，教师务必要有相关的介绍不能为 了看电影而看电影很多电影背后的故事，电影的获奖情况等都可以 作为激发学生观看兴趣的饭前“开胃小菜”甚至还可以有对学生提 出问题思考的要求，当电影看完之后，进入电影观后感的讨论环节或 是电影评论的撰写环节对于学生而言，任务驱动式的教学方式用于 电影课教学，很适用例如《林教头风雪山神庙》选自名著《水浒传》, 但学生对108个好汉非常的陌生，林冲也不知何许人也，这对于授课 是不利的，所以语文教师应对作品主人公林冲来个交代，尤其是课文 节选内容前后的衔接，教师要做好简介而课本人物涉及到随意杀人 这个敏感的话题，有必要在观看完电影后，来个讨论，对理解力尚不 深的学生进行法制引导教师要善于学习专业软件，学会使用“维棠”等影视资源下载软 件下载网络课堂所需资源，再通过“绘声绘影”等视频剪辑软件对影 视作品按需剪辑，更有利于课堂有重点地学习课文。

例如莫泊桑的短 片小说《项链》，故事的结构很巧妙若能按照故事的开端、发展、 高潮和结局进行剪辑，电影的视觉冲击和文字描写的精妙交织进行学 习，效果比脱离开课本，纯粹让学生看电影，效果更佳！电影作为一 种综合了文学、绘画、音乐、舞蹈等多种艺术成分的艺术样式，其独 特的声画结合的视听效果将现实生活展现于人们眼前，形成一种冲击 力在观看电影的同时，若能让学生感受名家语言文字的力量，得到 的必定是双倍的效果通过对影视作品的剪辑，也能让作品更好地为 课堂服务，精简的影视内容，可以让学生跳过部分作用并不明显的内 容，在有限的时间内让精华绽现，更有利于学生对重点知识的获取四、教师要善新”：同是影视作品，内容越新、形式越新，越容易得到学生的喜欢， 例如最近流行的微电影，也不乏像《可以在一起》等的优秀作品，刚 好能在一节课内观看完，可以避免很多剪辑的麻烦，短小精悍，非常 适合拿到课堂上当教材使用例如学习高一基础模块上册第一单元的 时候，多篇课文是对母爱的抒发，完全可以利用一节课时间播放微电 影《变形记》，对学生进行感恩教育总之，电影课利用教学资源的整合，将课堂教学资源和课外资源 有效的融合在一起，在拓展学生视野的同时也提高其语文素养。

列宁 说：“对于我们来说，一切艺术部门中最重要的便是电影了”只要运 用得当，借助电影等影视作品文化中的一些元素，先从兴趣入手，再 来改变学生的认知，最终获得审美情感的陶冶是改变语文课堂的一个 捷径。