第一单元及识字一教学设计.docx

?小蝌蚪找妈妈?教学设计课题?小蝌蚪找妈妈?课型新授课教学目标1.认识14个生字；会写9个字；掌握多音字“教〞〔重点〕2.正确、流利、有感情地朗读课文能通过朗读感知青蛙的变化〔难点〕3.了解青蛙的生长特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪的道理〔难点〕增加对科学童话的兴趣课前准备1.预习课文，自学生字词，读通读熟课文；了解小蝌蚪的演变过程；搜集有关其他小动物的成长过程的资料学生)课时安排2课时教学流程第一课时教学环节及时间教学活动学生活动方式效果检测个性修改一．识字激趣，导入新课(用时：5分钟)1.导入：池塘里有一群小蝌蚪，他们想找自己的妈妈，但又不知道妈妈是谁，她在哪儿我们跟他们一起去找找，好吗？(板书课题)2.引导学生有感情地朗读课题重读“找〞，“妈妈〞要读得亲切一些1.学生比照观察图片，认识蝌蚪和青蛙2.学生有感情地齐读课题，读准字音重读“找〞，“妈妈〞要读得亲切一些二．初读课文，识记生字(用时：20分钟)2.引导学生在读中识记、理解生字1)边读课文边在文中圈出生字，读准字音，多读几遍2)标出自然段序号3)同桌交流识字4)同桌互考，检查识字情况5)流利地朗读课文1.学生注意听准字音和停顿。

2.学生同桌之间开展自学自由朗读课文，标出自然段序号，圈画生字，反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺，在自学的根底上同桌之间开展相互交流3.师生互动、生生互动，交流自学情况2)根据已有经验交流对字形的识记4.学生运用多种形式朗读课文，把课文读正确、读通顺可制作汉字部件，进行拼字游戏、扩展词汇三、图文结合，感悟快乐(用时：9分钟)1.指导学生看图说话1)这幅图中画的是哪儿？有谁？他们在干什么？(2)说说小蝌蚪的样子2.出示课文第1自然段，自由读1)画出小蝌蚪的样子2)交流小蝌蚪的样子3)结合课文，找出相关语句，读一读3.引导学生有感情地朗读课文第1自然段1)感悟“大大的〞“长长的〞与“大〞“长〞的区别2)指导朗读：强调重读“大大的〞“长长的〞，“游来游去〞要慢点读，表现出小蝌蚪的自由自在1.学生看图，按要求说图意1)池塘里有一群小蝌蚪游来游去2)学生仔细观察说出小蝌蚪的样子：大脑袋、长尾巴3.学生用多种方式读第1自然段在学生理解的根底上注意指导以下几个重点词语1.“一群〞指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还可以说“人群、建筑群〞2.通过观察实物或录像理解“甩着〞“快活〞“游来游去〞几个词。

在朗读中体会“甩〞的意思在这里“甩〞是摆动的意思，如：牛甩着尾巴3.“快活〞和“游来游去〞能够说明小蝌蚪的心情很快乐，他们自由自在地在水中四、稳固生字，指导认读(用时：6分钟)1.课件出示本课中“塘、脑、袋、灰〞四个生字，再次认读，并练习组词2.引导学生反复读词语3.把生字放回原文，在语境中识字1.认读生字并组词2.同桌互读、开火车读词语3.再读课文第1自然段，在语境中稳固生字注意提示学生“袋〞是上下结构的字，在“脑袋〞一词中读轻音“灰〞是半包围结构的字，“塘〞“脑〞都是左右结构的字第二课时教学环节及时间教学活动学生活动方式效果检测个性修改一．复习回忆，深入学习(用时：3分钟)1.复习生字、生词2.说一说通过上节课的学习你知道了什么3.导入新课1.学生齐读课题，开火车读词语2.交流课文的重要内容个别学生词语掌握不好二．图文结合，自读自悟(用时：22分钟)1.指导学生小组合作学习课文第2～6自然段出示自学提示：(1)学习第2～6自然段中的生字2)小蝌蚪是通过几个小动物的帮助找到妈妈的？(3)鲤鱼妈妈和乌龟是怎么答复小蝌蚪的？(4)找到青蛙妈妈时，小蝌蚪变成了什么样？2.引导学生再读全文，说一说：小蝌蚪的身体发生了几次变化？每一次是怎样变化的？3.小蝌蚪找到妈妈了吗？他们的妈妈什么样？4.学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。

5.指导学生分角色朗读课文6.选出最出色的一组到前面戴头饰表演1.学生自由阅读课文，合作探讨后答复自学提示中的问题1)小组合作学习第2～6自然段中的生字2)小蝌蚪是通过鲤鱼妈妈和乌龟的帮助找到妈妈的3)鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴〞乌龟告诉小蝌蚪：“你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳〞(4)找到妈妈时，小蝌蚪变成了小青蛙2.学生答复：小蝌蚪的身体发生了四次变化，先长出了两条后腿，再长出了两条前腿，接着尾巴变短了，最后尾巴不见了4.一组同学戴头饰表演，其他同学观看，并评价注意品析重点词语：比较“游过去〞与“迎上去〞“追上去〞的不同，体会小蝌蚪找到妈妈时那种快乐的心情1.学习第2自然段时注意以下几点：(1)着重领会“长出了两条后腿〞“捕食〞“迎上去〞，以及鲤鱼妈妈讲的青蛙的特征——“四条腿〞“宽嘴巴〞2)随机教学“迎〞，抓住“迎上去〞一词体会小蝌蚪的心情3)随机指导学生学习生字：“哇、两、捕、就、阿、姨、哪、宽〞和多音字“教〞2.引导学生用学习第2自然段的方法试着学习第3自然段先试着让学生说图意，然后，图文对照读一读第3自然段，接着说说读懂了哪些词和哪些句子，最后小组讨论，交流意见。

三、小组合作，拓宽思路(用时：5分钟)1.指导学生学习汇报课外搜集的资料：其他小动物的成长过程师结束语：大千世界，充满着无数的奥秘，希望同学们能积极探索钻研，像帮助小蝌蚪那样帮助其他人解决更多的难题)学生根据搜集情况进行汇报预设：1.蝴蝶的成长过程2.蝉的成长过程四、稳固生字，指导书写(用时：10分钟)1.课件出示本课中“两、就、哪、宽、顶、肚、皮、孩、跳〞等9个生字，再次认读，并练习组词2.指导学生识记字形、观察字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临摹3.指导反响1.认读生字，给生字组词，扩词2.(1)观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点3.同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点和缺乏，并改正引导学生养成良好的书写习惯，写标准字板书设计小蝌蚪——找————妈妈　　　　　　　两条后腿　　　　　 四条腿　　　　　　　　两条前腿　　　　　　 宽嘴巴　　　　　　　尾巴变短　　　　 大眼睛　　　　　　　尾巴不见了　 披着绿衣裳　 教学反思读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累　　1．读——分层朗读，读出感情　　在学生整体感知课文内容的根底。

我精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养．朗读指导重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话分角色朗读　　2．说——以读促说，说中理解　　说顺序要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程通过学生的说来完成填空题我是什么?教学设计课题?我是什么?课型新授课教学目标1.认识13个生字；会写9个生字；掌握多音字“没〞重点〕2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部〔重点〕3.知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的〔难点〕课前准备1.生字词卡片，搜集水的相关资料学生)课时安排2课时教学流程第一课时教学环节及时间教学活动学生活动方式效果检测个性修改一、谜语激趣，简洁导入(用时：3分钟)2.引导学生猜出谜底，随机板书课文题目1.听谜语，思考谜底2.猜出谜底，齐读课文题目，进入新课用谜语引入有助于激发学生的学习兴趣二、自由朗读，学习字词(用时：20分钟)1.初读课文，学习生字词1)提出自读要求：自由读课文，注意把字音读正确，把课文读通顺，如果遇到不认识的字，可以借助书上的注音2)提出再读要求：再读课文，标出自然段的序号，圈出生字，并与同桌互相认读生字3)出示生字卡片，组织学生认读。

2.再读课文，整体感知1)分自然段指名读课文2)组织学生交流课文各自然段的主要内容1)用自己喜欢的方式边快速读文边标出自然段的序号2)圈出生字，同桌互相认读生字，并说说自己记住生字的好方法3)班内认读生字卡2.再读课文，整体感知1)学生分自然段朗读课文，做到读准确、读通顺听读的同学积极地参与评价，并思考课文各段的主要内容2)互动交流，感知课文内容，交流：各个自然段写了什么内容？2.读文中要注意“散〞是多音字，在本课读sn，不读sǎn3.在交流课文内容时要抓住“我〞的变化来谈三、范写引导，自主写字(用时：10分钟)1.课件出示会写字中的字，让学生自己观察这些字有什么特点1.汇报观察结果，重点观察左右结构的字在田字格中的位置3.学生描红，临写，自由练写，然后在小组内展评写字环节需要注意以下几个字：变：两个竖要短极：横折折撇要一笔写完给：右侧的短横不要丢掉四、快乐游戏，稳固识字(用时：7分钟)1.随机点名读会认字中的字2.引导学生开展竞赛游戏，稳固会认字中的字1.认真听读和准确接读会认字中的字2.小组内赛读、同桌赛读、班内开火车赛读会认字中的字第二课时教学环节及时间教学活动学生活动方式效果检测个性修改一、入情入境，复习旧知(用时：5分钟)1.齐读课文题目，直接引入。

2.课件出示上节课所学生字词，检测学生掌握情况强调平舌音、轻声3.指名分段接读课文1.学生齐读课文题目，明确学习任务2.开火车认读生字词3.认真听读，准确接读，回忆课文内容本课中易读错的字较多二、合作探究，读中感悟(用时：27分钟)1.启发思考1)课件出示探究问题①水是怎样变化的？可以变成什么呢？②你除了知道水会变化，还知道有关水的什么知识吗？(2)组织班内汇报，组内讨论结果2.引导合作探究3.展示自学成果4.指导有感情地朗读1.积极思考1)认真地自读探究问题并思考如何解决2)积极参加组内研讨，群策群力3)交流学习方法①小组读书，边读边找②用表格的形式表现水的变化③用图示表现水的变化过程④用画画的形式表达水的变化⑤用查资料反响的形式理解水的特点2.合作探究学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究3.展示自学成果：各小组派代表汇报自学情况，其他学生补充、总结4.积极参加朗读挑战赛雪〞上台表演读，允许学生加上自己的语言和动作3.为了让学生更好地理解课文，可以在班级开展活动，让学生把自己当成文。