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初中语文阅读教学中有效提问策略分析 王广敏 (沛县五段中学，江苏沛县221638) 阅读教学是语文课堂教学的重点，传统初中语文阅读教 学以讲授为主．新课改下的阅读则提倡通过对学生兴趣的激 发，让学生在自主阅读中有所理解和感悟阅读是学生的主体 行为在阅读教学中只有让学生充分参与其中，在阅读的基础 上加以理解，效果才会更好学生对文章的理解是建立在原有 知识、经验等基础上的，因学生知识、经验有限．教师的指导不 可或缺在阅读中，要启发学生对文章进行思考．问题情境是 较为有效的解决方法笔者结合初中语文教学实践，对阅读教 学中的提问策略进行简单分析 一、创设问题情境．启发性提问 情境是语文阅读教学中常用的激趣方法，教学中通过创 设情境，不仅能有效激发学生的阅读兴趣将问题包含在情境 中，还能促进学生对文章的思考但要注意的是．在情境的创 设中，问题是必要的、不可或缺的同时．在情境的创设方式上 也要多样化，从而更好地激发学生的学习兴趣 以《我的老师》(七年级上)的教学为例，课文按照从课内 到课外、从校内到校外、从平时到假期，感情步步加深的顺序 来写老师假装发怒、老师教我们跳舞、老师让我们观察蜜蜂、 老师教我们读诗、我们看老师写字、老师排除我们的小纠纷、 我梦中寻找老师七个片段，为更好地激发学生的学习兴趣。

教 师在课堂中先以话题“我印象最深的老师”．引导学生谈论自 己和教师之间的往事然后提出问题“课文记述了哪几个片 段?这几个片段的写作顺序是怎样安排的”，引导学生初步阅 读，两个问题让学生在初读中明确了学习目的从而为合作探 究奠定了，基础 当然，在语文教学中，创设情境的方式方法是多种多样 的，如借助多媒体进行图片展示、视频播放，以故事引入话题 等但无论采用哪一种方式，目的都是让学生从生活实际出发 来感知课文让学生在情境中体会课文传递的感情或表达的 观点，将问题置于情境中才能更好地启发学生进行思考 二、根据学生基础针对性提问 新课改的阅读教学不再以教师的讲授为主．而以教师为 主导，通过教师的问题来启发学生在阅读中思考、分析和解决 问题，将阅读的主动权还给学生在教师提出问题的过程中． 因教师面对的学生在客观上存在差异问题也就要根据学生 的实际提出一般而言，教学中教师可按学生的基础知识、学 习兴趣、阅读能力等，将学生分为不同的层次，然后以难易不 同的问题来引导学生进行合作探究，从而促进学生在原有的 基础上有所发展 在阅读教学中，教师可将学生分为上、中、下三个层次．然 后按照基础知识、阅读能力的不同，提出问题引导学生阅读。

如在《从百草园到三昧书屋》(七年级下)的教学中，基本生字 词是必须掌握的，而在对内容的概括引导上，对中、下层学生 而言，教师以问题“根据文章标题提示．课文可分为几大部 分”，引导学生通过阅读对文章进行分层；而对上层学生则要 求学生用简要语言概括每一部分各写了哪些事情同时，在合 作探究的过程中，教师提出的问题也要考虑学生的实际如在 《奇妙的克隆》(八年级上)的第三段阅读教学中，为更好地引 导学生分析其中的说明方法，教师以“请找出本段中所采用的 说明方法”这个问题来引导学生找出引用的说明方法．然后教 师对基础稍好的学生追问：“这样有什么好处?”从而让学生理 解以孙悟空为例的克隆，运用引用的说明方法，可将抽象的克 隆具体化、形象化，增强科技说明文的趣味性和可读性 三、结合教学目标层次性提问 在课堂中，阅读活动的展开是以目标的达成为导向的传 统教学方式以教师讲授为主，新课改下的探究教学模式虽然 突出了学生的主体性，却忽视了教师的主导作用导致课堂从 “满堂灌”走向了“满堂问”的误区根据教学目标进行提问．就 是要充分发挥教师的主导作用，根据目标而有层次地提出问 题，引导学生不断深人探究，让学生在解决前一个问题的基础 上深入后一问题的探究中，从而深入理解文章内容。

以《藤野先生》(八年级下)的教学为例，教师以问题“作者 在日留学期间转换了三个地点，找出文章表明地点转换的词 语”，引导学生理清作者在日留学的生活情况后．以问题“课文 是以什么为中心记叙的，叙事线索是什么”引导学生分析与藤 野先生交往的线索，同时导出“爱国主义情感”的线索．以问题 “文中具体写了与藤野先生相识相处的四个典型事例，分别表 现了藤野先生的什么精神品质”引导学生在分析课文主要内 容的基础上，分析藤野先生的形象教学以三个问题来突出理 解选择典型事例突出人物品质写法的重点感受藤野先生的 高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情的难点 四、拓展教学内容延伸性提问 语文课是人文性与工具性相互统一的课程在语文阅读 课堂的教学中，教师要注重结合教学内容引导学生结合生活 思考，从而让学生在解决问题的过程中获得人文素养的培养 以《傅雷家书两则》、《致女儿的信》的教学为例，教学唐教 师可提出问题“你和父母的关系如何?能给父母写一封信表达 自己对他们的情感吗”，引导学生结合教学内容思考自己和父 母的关系，培养学生的感恩之心又如在《变色龙》教学中教 师以问题“奥楚蔑洛夫媚上欺下、看风使舵的性格让世人唾 弃，你能结合生活谈谈我们该从奥楚蔑洛夫身上获得什么启 示吗”，引导学生在分析奥楚蔑洛夫形象的基础上结合生活谈 论自己的价值观念．促进学生发展。

总之，在初中语文阅读课堂的教学中，教师要立足学生的 主体地位，将问题包含在情境中，结合教学目标和教学内容提 问，提出问题后引导学生合作、探究、分析问题在解决问题的 基础上引导学生加以应用，这样才能逐渐提高学生的阅读理 解能力，促进学生语文素养的培养。