怎样备好一堂课.ppt

有效教学设计及评价有效教学设计及评价中央教育科学研究所韩立福中央教育科学研究所韩立福 博士博士 副教授副教授 内容：专题一内容：专题一: :怎样备好一堂课专题二怎样备好一堂课专题二: :怎样上好一堂课怎样上好一堂课专题三专题三: :怎样评价一堂课专题四怎样评价一堂课专题四: :怎样进行学习评价怎样进行学习评价序言：引领性服务性挑战性期望性序言：引领性服务性挑战性期望性特点：理念先进思维超前策略实用工具丰富效果明显特点：理念先进思维超前策略实用工具丰富效果明显目标：清清楚楚来备课明明白白来上课高高兴兴来评课幸幸福福做教师目标：清清楚楚来备课明明白白来上课高高兴兴来评课幸幸福福做教师一、有效备课新思维和新行动一、有效备课新思维和新行动一个核心思维 先学后导 学生结构化学习 生生互导 师生相导教师结构化备课 生本联导树立五大意识树立五大意识 •1、明确角色意识•2、树立问题意识•3、确立服务意识•4、确立对话意识•5、确立发展意识新课程呼唤新角色新课程呼唤新角色课程规范的复制者课程规范的复制者------新课程创造者、设计者和评价者新课程创造者、设计者和评价者 传统的知识传授者传统的知识传授者------新课程条件下的知识促进者新课程条件下的知识促进者 “单一学科性单一学科性”教师教师------“跨学科型跨学科型”教师教师 “知识搬运工知识搬运工”--------“充满实践智慧的专业人员充满实践智慧的专业人员”新课程呼唤新角色新课程呼唤新角色 新课程教师新角色新课程教师新角色 •（（1）课程资源的建构者）课程资源的建构者 •（（2）学生学习的促进者）学生学习的促进者 •（（3）学生发展的引导者）学生发展的引导者 •（（4）学生对话的交流者）学生对话的交流者 •（（5）课堂教学的研究者）课堂教学的研究者建构五大理念 遵循五大原则遵循五大原则 落实五大行动 教师结构化备课： 问题发现行动问题评价行动整理问题清单 预习作业评价 建备课文件夹行动要素 师生共备 备情景 备设计 备自己 备学生 备课程 学生结构化预习： 制定学习计划走进文本课程问题发现评价完成《导读单》问题提炼反馈五大行动图示 备学生 备课程 备情境 备自己 备设计 五维备课行动二、备课核心要素之一：备学生 研究学生发展需要策略研究学生发展需要策略 •要素 教师 行动内容 •★“备全体”—了解需要、研究差异 •★“备基础”—先前知识、知识理解 •★“备能力”—能力倾向、能力水平•★“备问题”—问题发现、问题评价 •★“备情绪”—情绪把握、激发兴趣 学生行动策略与内容学生行动策略与内容 •★重复阅读、走进文本重复阅读、走进文本 •★启用启用“阅读评价章阅读评价章” •小学生：阅读15-20遍 •初学生：阅读10-15遍 •高学生：阅读6---10遍 •★“六动六动”预习法预习法 •读——查着工具读 划——划着重点读 写——写着感想读 记——记着内容读 练——练着习题读 思——思着问题读备学生要素阶段的行动工具备学生要素阶段的行动工具•“备全体备全体”：：•1、全景式评价表、全景式评价表 •2、学习计划表、学习计划表 •3、个性化之指导方案、个性化之指导方案• “备基础备基础”：：•1、预习作业、预习作业 •2、预习笔记、预习笔记 •3、知识体系表、知识体系表 •“备能力备能力”——问题导读单问题导读单 •“备问题备问题”——问题评价表问题评价表 •“备情绪备情绪”——观察与访问观察与访问1、全班学生学习背景分析表、全班学生学习背景分析表学学 生生 A学学 生生 B学学 生生 C学学 生生 D学学 生生 E学学 生生 F学学 生生 G学学 生生L学学 生生 I学学 生生 K学学 生生 M学学 生生 N学学 生生 O学学 生生 P•家长职业家长职业•家庭收入家庭收入•家庭环境家庭环境•家庭学习家庭学习 •环境环境•性格性格•气质气质•学习方式学习方式•学习风格学习风格•思维类型思维类型•创新意识创新意识•潜能发挥潜能发挥•兴趣兴趣•特长特长•意志品质意志品质•身体状况身体状况2、学习计划表、学习计划表 •姓名姓名•年级年级 班：班： 课程名称：课程名称： •课题名称课题名称•（章、节、文）（章、节、文）•学习目学习目•标设定标设定•1、、•2、、•3、、•我将采取我将采取•以下有效以下有效•策略策略•1、、•2、、•3、、•4、、•5、、•学　习　结　果　评　价学　习　结　果　评　价•1、、•2、、•3、、•4、、•5、、•……•改进建议改进建议• 教师签字：教师签字：3、个性化指导方案（访谈表）、个性化指导方案（访谈表） •学生姓名学生姓名•访谈地点访谈地点•访谈时间访谈时间• 年年 月月 日日 点点•所在学校所在学校•班主任班主任•班班 级级•联系联系•家庭地址家庭地址•家庭人数家庭人数•父亲职业父亲职业•母亲职业母亲职业•学习环境学习环境•学生性格学生性格•气质类型气质类型•身体状况身体状况•学习习惯学习习惯•未来理想未来理想•兴趣、特长兴趣、特长•访谈主题访谈主题•访谈访谈•内内•容容•简简•要要•感受与感受与•设想设想•备注备注“备基础备基础”阶段的行动工具阶段的行动工具 •1、预习作业•2、预习笔记•3、知识体系表行动表：学生有效预习笔记行动表：学生有效预习笔记（活页）（学生个体使用）（活页）（学生个体使用） •课前预习课前预习•课堂笔记课堂笔记•课后总结课后总结•困惑问题：困惑问题：•1、、•2、、•3、、•出错问题：出错问题：•1、、•2、、•3、、•未解决问题：未解决问题：•1、、•2、、•3、、•自我反思：自我反思：•学生姓名：学生姓名：行动表：有效作业评价与分析表行动表：有效作业评价与分析表（学生个体使用）（学生个体使用） •课题名称：课题名称：•年年 月月 日日•自主作业自主作业•存在问题评价存在问题评价•出错问题：出错问题：•1、、•2、、•3、、•自我自我•评价：评价：•学生姓名：学生姓名：“备能力备能力”阶段的行动工具阶段的行动工具•问题导读单问题导读单•1、 概念性问题概念性问题 •2、原理性问题、原理性问题 •3、习题性问题、习题性问题 •4、拓展性问题、拓展性问题 •案例案例: •注意：开始阶段由教师设计，学生完成，注意：开始阶段由教师设计，学生完成， 逐步转向学生自主设计和完成。

逐步转向学生自主设计和完成“备问题备问题”阶段的行动工具阶段的行动工具 •问题评价表 •1、学生个体 •2、小组问题 •3、全班问题 •问题生成评价流程问题生成评价流程 《问题评价表》 •课题名称课题名称 •（章、节、文）（章、节、文）•阅读阅读•次数次数•预习预习•时间时间•查阅资查阅资•料时间料时间•网络音像资料：网络音像资料：•文本资料：文本资料：•预习预习•方式方式•课文练习已完成多少课文练习已完成多少•您对课题的三维目标理解吗您对课题的三维目标理解吗•？？•请根据您的理解简单概括三维目标：请根据您的理解简单概括三维目标：•1、、•2、、•3•您对老师您对老师•备课、备课、•上课有何建议上课有何建议•？？•1、、•2、、•3、、•我我 的的 问问 题题 是是 什什 么？么？•1、、•2、、•3、、•4、、•5、、•……•老师评价意见与等级老师评价意见与等级• • 教师签字：教师签字：“备情绪备情绪”阶段的行动方法 备学生在教学设计中作用备学生在教学设计中作用 •★为教学设计奠定主体性基础 •★有利于撰写《学情分析》 •★有利于设计学生学习活动 •★有利于促进学生全面发展三、备课核心要素之二：备课程三、备课核心要素之二：备课程 备目标备目标 备课程核心要素备课程核心要素备课程五要素备课程五要素 备知识备知识 备技能备技能 备意义备意义 备资源备资源 备课程备课程—开发有效课程资源策略开发有效课程资源策略•要素 教师 行动内容•★备目标：理解课标，建构目标•★备知识：掌握知识，创新知识 •★备技能：掌握技能，培养能力 •★备意义：挖掘蕴涵，生成意义•★备资源：开发资源，丰富内涵备课程行动策略与内容 •走进文本，实现沟通 ★研读文本，保证遍数★全周思考，三次对话•利用工具，行动任务 ★熟悉内容，完成《教情分析》 ★生成目标，完成《学习目标》 ★寻找关键，完成《重点难点》•创建课程文件夹 （相关文本、小说、图片、（相关文本、小说、图片、ＤＶ、卡片、音乐、幽默故事、历年教学ＤＶ、卡片、音乐、幽默故事、历年教学反思，学生作品、相关教具等等反思，学生作品、相关教具等等)生成目标，完成《学习目标》 •★存在三大问题存在三大问题: 第一第一“空而不准空而不准” 第二第二“乱而不细乱而不细” 第三第三“大而不实大而不实”•★行动策略行动策略: •第一是第一是“沉下心来沉下心来” 第二是第二是“走进文走进文本本” 第三是第三是“着实提炼着实提炼” 第四第四是是“切忌形式切忌形式” 第五是第五是“肯下工夫肯下工夫”生成三维目标应遵循的三大原则生成三维目标应遵循的三大原则•数与质的结合•表与本的结合•程与法的结合备课核心要素之三：备情境备课核心要素之三：备情境 备情境备情境—搭建有效学习平台策略搭建有效学习平台策略 •★备问题情境：激发学生学习兴趣备问题情境：激发学生学习兴趣 •★备思维情境：激火学生思维火花备思维情境：激火学生思维火花•★备活动情境：提高学习乐趣备活动情境：提高学习乐趣 •★备媒体情境：提供现代学习平台备媒体情境：提供现代学习平台•★备环境情境：创最有效教学情景备环境情境：创最有效教学情景备情境应遵循四大原则备情境应遵循四大原则 •选择性原则•正对性原则•有效性原则•创新性原则备问题情境：激发学生学习兴趣备问题情境：激发学生学习兴趣 •行动策略：行动策略： 一是创设比较性问题情境 二是创设过程性问题情境 三是创设思维性问题情境 四是创设兴趣性问题情境 五是创设经验性问题情境备思维情境：激火学生思维火花备思维情境：激火学生思维火花 •行动策略： 一是创设发散性思维情境 二是创设多元思维和逆向思维情境 三是创设直觉思维情境 四是创设批判性思维情境 五是创设想象思维情境备活动情境：提高学习乐趣备活动情境：提高学习乐趣•行动策略：行动策略： 一是设计以合作交流创设情境二是设计以游戏、故事创设情三是设计以游戏表演创设情境四是设计以音乐创设情境五是设计以角色创设情境六是设计以多感官参与创设情境备媒体情境：提供现代学习平台备媒体情境：提供现代学习平台•根据学科内容、课程特点、教学环境等因素，创设声情并茂的教学情境，有效调动起学生的学习热情。

遵循遵循“三适三适”原则：原则： 适合适合 适度适度 适用适用备环境情境：创最有效教学情景备环境情境：创最有效教学情景 •行动策略：行动策略： 一是关注个体差异策略； 二是考虑学科特点和课堂类型策略 三培养自主合作探究学习策略； 四是关注教与学活动时间的优化策略备课核心要素之四：备自己备课核心要素之四：备自己 备弱点备弱点 备期望备期望 备形象备形象备话语备话语备风格备风格 备自己备自己—提升教学效益策略提升教学效益策略 •★备风格：弘扬个性，塑造特色备风格：弘扬个性，塑造特色•★备弱点：认识自我，长善救失备弱点：认识自我，长善救失 •★★备期望：面向全体，充满信心备期望：面向全体，充满信心 •★备形象：挖潜在课程，体现情感目标备形象：挖潜在课程，体现情感目标 •★备话语：升华教学，提高艺术性备话语：升华教学，提高艺术性备风格备风格 •——弘扬个性，培养机智，塑造特色弘扬个性，培养机智，塑造特色 行行动策略：动策略： 一是一是“借梯借梯”策略策略 二二是告别传统策略是告别传统策略 三是创新自我策略三是创新自我策略 四是和谐风格策略四是和谐风格策略备弱点备弱点 •——认识自我，长善救失；追求双赢认识自我，长善救失；追求双赢 行动行动策略：策略： 一是关注指导学习的能力 二是“教育学推理”能力 三是学科知识整合能力★★备期望备期望 •——面向全体，充满信心，追求质量面向全体，充满信心，追求质量 行动行动策略：策略： 一是关注学生差异 二是激发学生的内在需要 三是三是树立“我要学”的信心★备形象备形象 •——挖掘潜在课程，体现情感态度价值观挖掘潜在课程，体现情感态度价值观 行动策略：行动策略： 一是高度重视策略 二是精心准备策略 A、服饰 B、发型 C、情绪 D、卫生 E、工具★备话语备话语 •——升华教学，提高艺术性，求美境界升华教学，提高艺术性，求美境界 行行动策略：动策略： 一是话语思想正确策略一是话语思想正确策略 二是话语风格润泽策略二是话语风格润泽策略 三是话语技巧三是话语技巧加工策略加工策略备课核心要素之五：备设计备课核心要素之五：备设计 备设计备设计—优化教学过程策略优化教学过程策略 •★备过程：重视经历，体验过程备过程：重视经历，体验过程 •★备方法：创新方法，提高效率备方法：创新方法，提高效率 •★备时间：合理安排，追求效益备时间：合理安排，追求效益 •★备拓展：精心研究，引向深入备拓展：精心研究，引向深入 •★备课件：教学辅助，事半功倍备课件：教学辅助，事半功倍★备过程：重视经历，体验过程备过程：重视经历，体验过程 •▲设计理念：让每一位学生都满意设计理念：让每一位学生都满意 •▲行动策略：行动策略： 一是“挑战传统”策略 二是“照顾差异”策略 三是“异想天开”策略 四是“超越自我”策略•▲设计方法：设计方法：“三位一体三位一体”设计法设计法 一是编剧 二是导演 三是主角（之一）▲ 设计思路设计思路 •▲ 设计思路 本次教学设计几个流程…… 每个流程需要多少时间…… 每个流程中创设什么情境…… 每个流程中教师有哪些行为…… 每个流程中期望学生有什么行为 ▲流程设计案例 •1、创设情境，呈现目标，任务驱动（1-3min） •2、自主学习，生成问题，小组评价（使用《问题生成单》）（5-10min） •3、问题训练，提升能力，规范指导（5-8min）（使用《问题训练单》） •4、小组讨论，合作评价，拓展提高（3-5min） •5、问题归纳，知识概括，生成意义（老师、学生均可实施）（3-5min）★备方法：创新方法，提高效率备方法：创新方法，提高效率 •行动策略：行动策略：一是选择与创新恰当的教学方法； 二是注重教学方法选择的灵活性与多样性； 三是探索和创新“我的方法”。

★★教学方法案例教学方法案例★备时间：合理安排，追求效益备时间：合理安排，追求效益•行动策略：行动策略： 一是一是NBA设计法设计法 二是二是秒表训练法秒表训练法 三是三是“三关一表三关一表”策略策略 四是高效益思维训练法四是高效益思维训练法撰写教案的三点建议撰写教案的三点建议 •一是教案撰写应该从学生、课程、情境、自己、设计等五个要素进行考虑在撰写教案之前教师明确教材背景：如版本、单元、课题、授课班级、授课地点、学习人数、学时等反思•二是备课内容与教案内容之间，建立有机衔接，但是，并不是严格的一一对应关系教师应该密切联系学科特点、课程特征、教学实际等进行创新与设计提高实用性和有效性 案例1•三是关于教案撰写格式由教师自定，既可文字，也可表格，也可图解，建议教师提倡实用而个性化、丰富又单纯的方式有条件地区，教师最好配相应的教学课件下面提供新课程有效教案的格式范例，这个教案格式范例是我们研究有效备课中提供的统一格式，仅供参考 有效教案的设计应包括以下内容有效教案的设计应包括以下内容 •（1）教材分析 •（2）学生分析 •（3）设计理念 •（4）教学要求 •（5）教学目标 •（6）重点难点 •（7）关键问题 •（8）教学方法 •（9）教学准备 •（10）教学过程 •（11）课后拓展 •（12）板书设计 •（13）教学反思 •（14）教学附件 •（15）参考文献有效备课总结语有效备课总结语——技术口诀技术口诀 •先学后导三段涵先学后导三段涵 课前二周师生备课前二周师生备 问题生成问题生成目标清目标清 生程境自计五元生程境自计五元 学生唱戏师搭台学生唱戏师搭台有效备课总结语有效备课总结语——心理口诀心理口诀 •三心三意•三心：1、爱心2、热心3、良心•三意：1、学生成功2、教师幸福3、学校发展。