基于工作室模式的高职机械类教师专业实践设计能力提升方法研究.docx

基于工作室模式的高职机械类教师专业实践设计能力提升方法研究 李奎　刘红艳摘 要：现在有许多高职院校专业教师不注重专业实践能力的教学，忽略了实践设计教学对于学生专业知识的掌握和理解的重要性，限制了学生的发展本文分析了高职机械类教师在教学方法上存在的不足，探索工作室模式下专业实践设计能力提升方法，为高职教师的教学调整提供理论参考关键词：工作室;高职;专业实践;提升方法近些年，教师的授课方式逐渐从粉笔时代过渡到了课件时代，课件的展示减轻了教师教学的工作量，提高了讲课的效率许多抽象的内容可以通过动画模块化展示出来虽然在教学方法上有了很大的进步，但是课件模式下，学生缺少了思考的时间和实践动手能力只是改变了教学手段，并没有改变教学方法，不利于高職院校教学改革和人才培养采用工作室模式提高高职院校教师的专业实践设计能力，促进高职院校教学创新尤为重要一、高职机械类教师专业实践设计能力存在的问题通过调查分析，高职院校机械类教师在专业实践设计能力中体现出的问题主要有如下几个方面：（一）教师队伍趋于年轻化，专业实践教学经验不足现在高职院校教师普遍年轻化，多数是刚刚毕业的大学生，青年教师的数量和比例在逐年增加，青年教师逐渐成为高校的骨干力量[1]。

教学质量好坏直接影响高职院校人才培养质量机械类专业相比文科更需要专业实践能力和试验方案设计能力强的教师，青年教师在理论知识方面缺少经验，在专业实践能力方面明显不足，与资深的专业教师相比，还有很大的差距二）青年教师工作任务大，难以集中精力开展研究青年教师步入高职院校，精力比较旺盛，学校在课程的安排上通常比较多，备课工作量很大，工作压力也很大，这样导致青年教师很少有时间和精力对专业实践设计的内容进行深入分析和研究，陷入“样样通，样样不精”的处境三）缺乏专业教学培训，专业实践设计差异明显个别高职院校没有集中组织新入职青年教师进行岗位的专业培训，即进行岗位分配没有充分准备即进入角色的转变，需要很长的时间积累教学经验还有准备不够充分，课堂尺度把握不够，导致课堂陷入僵局，进一步导致学生对教师教学效果的不满二、提升高职机械类教师专业实践设计能力的方法（一）以老带新工作室模式，增加青年教师的教学经验通过以老带新的教学模式，发挥老教师和青年教师各自的优势，结合老教师丰富的理论知识与专业实践，青年教师接触先进的教学理念与大胆的想法，带动青年教师的快速成长有助于为高职院校教师队伍注入新的教学实践创新力量，为高职院校培养专业实践人才和优化创新教学设计模式增添生机活力。

二）适当减轻青年教师教学压力，逐渐探索专业设计适当减少青年教师教学工作任务，给予青年教师更多教学实践的空间深化产教融合，发挥青年教师善于思考，敢于动手实践的特长优势，增强专业知识的同时，把握专业实践设计的技巧三）定期组织专业实践设计比赛，在互动中提高教师专业素质高职院校定期开展机械类专业实践设计比赛，创造有利的比赛条件，优化专业实践设计的方案，提供更多、更好的素材，在实践中考核教师的设计能力通过学生、教师和专家的反馈意见，逐渐调整专业实践设计模式，建立健全教师教学考评长效机制，在实践中更好地发挥专业实践的优越性与更多的青年教师交流想法，分享经验，为高职院校培养优秀教师以及专业实践的优秀学生奠定基础四）完善设计创新教学奖励细则，调动教师实践设计积极性高职院校应制定有效的教学创新奖励办法，专款专用，落实责任采用奖金的方式激励教师教学创新，提高教师专业实践的设计能力同时与企业合作，提供机械类场地用于教学实践，满足青年教师的科研需求鼓励优秀的青年教师继续深造，或者出国留学，为学校的发展培养储备力量，带动学校的高质量发展国家在大力倡导教学改革工作，取得了一定进展但是一些地方院校教学改革工作进展缓慢，由于个别地区师资力量薄弱，导致生源不足，影响学校口碑及声誉，使得教学实践设计难以有效开展。

所以针对高职院校存在的一些问题和原因，进行分析，给出以上的建议，帮助高职院校落实教学改革创新工作，提高教师专业实践设计能力，提高学校的师资力量，为国家和社会输入理论知识扎实，动手能力强，有创新实践精神的优秀学生参考文献[1] 谢军.期望理论在地方高校青年教师管理工作中的运用[J].教育现代化，2017（31）：47-49. -全文完-。