鄂教版三年级下册语文《牧童》教案三篇.docx

鄂教版三年级下册语文《牧童》教案三篇 篇一 　　教学目标： 1、 熟悉一个生字 2、 正确、流利地诵读古诗背诵古诗 3、 结合图画和解释了解诗句的大意，感受牧童拘束愉快的生活，体会牧童悠闲得意的心 教学课时：一课时 教学过程： 一、激发兴趣，谈话导入 大家觉得大自然美吗？ 今日学习一首古诗《牧童》，诗中描写了郊外的风光和牧童愉快的生活 齐读课题 二、初读古诗，认读生字 1、借助拼音自读古诗，画出本课的生字同桌之间相互认读 2、自由读 同桌互读， 三、诗人眼里的牧童是个什么样的孩子？到诗里去找找吧！ 诗意描述： “草铺横野六七里”在宽阔的原野上，铺满了青青的野草六七里”在这个不是实指，而是虚指下句 的“三四声”也是虚指 “笛弄晚风三四声”牧童闲适的放着牛，吹响了笛子，几声悠扬的笛声和着缓缓的晚风传来 “归来饱饭黄昏后”牧童回到家里已经到了黄昏，晚饭吃得饱饱的。

“不脱蓑衣卧月明”连蓑衣都没脱，就躺下来，有滋有味地欣赏那慢慢升起的明月 （这首诗形象，鲜亮的表现了郊野宽阔的风光和牧童拘束的愉快的生活诗句抒发了闲适得意，怡然自乐的野趣 三、稳固 配乐背诵古诗 试着默写一下 板书设计： 牧童 草 六七里 笛 三四声 归来 黄昏后 不脱 卧月明 篇二 　　教学目标： ： 想象词所描绘的情景，感受牧童拘束愉快的生活，体会牧童悠闲得意的心情 ： 1.学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗 2.理解词中字词的意思以及整首词的意思 ： 熟读成诵 教学重难点： 理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由拘束的思想感情 教学过程： 一、介绍诗人，激发兴趣 大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今日我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的吕洞宾究竟是不是神仙我们不知道，但历的确有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人吕岩考过科举，做过县令后来唐代爆发了黄巢领导的农夫起义，时局动乱，吕洞宾就带家人躲入山中修道。

最终不知去向，传奇他已经得道成了神仙 二、初读古诗，整体感知 1.自由读古诗，读通顺，读流利 2.小组齐读古诗、互评、相互正音留意强调“蓑”字的读音和写法） 3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来 4.学生反应并质疑师适时板书并答复学生的质疑） 三、再读古诗，沟通学习 1．再读古诗，利用工具书和学习资料进展“小组学习” 2.反应：你读懂了什么? 3.依据学生答复，教师适时小结出各诗句的意思： 青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地 晚风中模糊传来三四牧童声悠扬的笛声 牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分 他连蓑衣都没脱，就开心的躺在草地上看天空中的明月 4.全班齐读此诗 四、想象画面，体会情感 1.教师配乐朗读，学生闭目想象 2.学生反应，把所想象到的画面说给大家听 3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情 4.体会到什么，快速写下来，与小组同学沟通 5.全班沟通所体会到的思想感情，教师加以引导： （诗人憧憬安静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由拘束的生活。

五、感情朗读，背诵古诗 1.自由读诗，带着自由拘束、无拘无束的思想感情朗读 2.竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比教师适当点拨抑扬顿挫） 3.伴乐，全班一起诵读全诗 篇三 　　教学目标 1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗 2．理解词中字词的意思以及整首词的意思 3．想象词所描绘的情景，并在说的根底上写下来 教学难点 理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由拘束的思想感情 教学过程 （一）介绍诗人，激发兴趣 大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今日我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的吕洞宾究竟是不是神仙我们不知道，但历的确有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人吕岩考过科举，做过县令后来唐代爆发了黄巢领导的农夫起义，时局动乱，吕洞宾就带家人躲入山中修道最终不知去向，传奇他已经得道成了神仙 （二）初读古诗，整体感知 1．自由读古诗，读通顺，读流利 2．小组齐读古诗、互评、相互正音 （留意强调“蓑”字的读音和写法） 3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

4、学生反应并质疑师适时板书并答复学生的质疑） 铺，铺开 弄，逗弄 饱饭，吃饱了饭 蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨 卧月明：躺着观看光明的月亮 （三）再读古诗，沟通学习 1．再读古诗，利用工具书和学习资料进展“小组学习” （给学生充分的时间进展自主学习，沟通争论 2．反应：你读懂了什么? 3．依据学生答复，教师适时小结出各诗句的意思： 青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地 晚风中模糊传来三四牧童声悠扬的笛声 牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分 他连蓑衣都没脱，就开心的躺在草地上看天空中的明月 4．全班齐读此诗 （四）想象画面，体会情感 1．教师配乐朗读，学生闭目想象 2．学生反应，把所想象到的画面说给大家听 3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情 4．体会到什么，快速写下来，与小组同学沟通 5．全班沟通所体会到的思想感情，教师加以引导： （诗人憧憬安静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由拘束的生活。

（五）感情朗读，背诵古诗 1．自由读诗，带着自由拘束、无拘无束的思想感情朗读 2．竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比教师适当点拨抑扬顿挫） 3．伴乐，全班一起诵读全诗。