北师大一年级数学《古人计数》教学设计.doc

北师大一年级数学《古人计数》教学设计教学目标1．通过摆小棒,学生能正确地数出数量是11-20,能够准确认、读、写11～20各数,并掌握11-20各数顺序和大小2．初步认识个位和十位,了解“十”为单位的计数方法3．通过操作数学模型,学生能够养成动手能力和合作探究能力,提高数学感知教学重难点1．能够正确运用计数单位“一”和“十”2．能够明白为什么用“十”计数及对“数位”的理解教学过程 古人计数一、情境引入 在很久很久以前,那时字数宝宝还没有发明出来,古人还不会用数? 那他们是用什么办法数东西的呢？ 请看黑板,想想古人计数的方法是什么？你能说说牧羊人是用什么方法来计数的吗？（一块石头代表一只羊）两块石头呢？十块呢？二十块呢？师：大家想一想一大堆的石块摆起来方不方便？ 那怎么办呢？ 师：聪明的古人就想出了一种办法,仔细观察,你发现了什么？生：十块小石头变成一块大石头师：一块大石头表示多少只羊？思考：想想用一个大石头表示10只羊和十个小石头表示10只羊,你喜欢哪种方法呢？ 独立思考,小组讨论,全班交流小结：一小块一小块摆太麻烦,用一大块表示10就很容易数出来。

古人聪不聪明？我们一起来学学古人的计数方法二、展开新知（11～20各数的组成,十进制计数法的开始）（一）摆一摆,数一数师：请大家准备好小棒,一根小棒来表示一只羊同学们在桌上摆一摆 师：（摆完后）一共有几只羊呢？ （11）我们一起数一数吧1 2 3 4 …10,比10还要多1是11（二）捆一捆,认一认1、体会10个一就是1个十我们知道古人很聪明,用1块大石头表示10只羊,这样很容易数出来我们这么多小棒放在一起,有没有办法很容易数出来有多少根捆起来）师：指着十根小棒：这刚好是10根小棒,拿起1根问：几根？ 一根板书1个一)拿起2根问： 2个一 ……拿起10根问：我们一起来数一数？（板书10个一）用皮套把10个一捆在一起！咦！这一捆是几根？ （十根） 十个一根是十根捆在一起,几个十？1个十一捆就是1个十十张一块是十块拿出十块,几个十块？师小结,10个一变成了一个十,10个一和1个十是相等的都是十根）手指游戏10个一是1个十2、动手操作、摆小棒：认识11～20各数的组成师：（接上）1个十和右边的1个一合起来是（11）你能用小棒摆出12吗？19？把你摆的向同桌说一说生：我是这样摆的先摆出一捆小棒再在右边摆出2根小棒,就是12。

生：我是这样摆的一个十,三个一,组成13小结：大家一起来看看,你们发现了什么？（都是1个十,几个一组成的数是十几）挑战：19再加1根是多少？（20）由几个十？几个一组成？（一个十,10个一）10个一又可以捆成一捆又变成了一个十,合起来就有2个十三）认识数位位值制计数法）大家看看今天学习的数宝宝和以前学的1～9数字有什么不同？（两个数字组成）1、这两个数字站的位置不一样的,从右边起第一位是个位,第二位是十位,个位和十位都叫数位板书）田字格以11为例学生介绍：从右边起,第一位是个位,第二位是十位田字格12、19为例）2、师：今天有一个好朋友计数器跟我们一起来学习关于数位的知识生：观察并在找到个位和十位指名演示游戏：我说说十位——我点点点十位我说说个位——我点点点个位3、在计数器上拨数计数器上有数位,还有珠子,珠子表示数,咱们就一起来在计数器上拨一拨,我们先拨10学生演示还可以怎么拨？出现有两种拨法,哪种方便？（在十位上拨一个珠子就行）为什么在十位上拨一个珠子就行了？生：因为一个十 = 10个一,十位上一个珠子就表示一个十师：一起再拨一拨：1个,2个…10个满十个进一个,拨去10个一,变成1个十。

个位满十个拨回去,十位上拨一个珠子代替）3、学生练习拨11,加深理解数位生：演示拨珠子,并说说为什么这么拨生：板演画珠子,并说明为什么这么画师：个位下面写1,十位下面写1两颗珠子一样么？（一样 1+1=2 不一样11）生：不一样十位上的一颗珠子表示十,个位上的一颗珠子表示一,合起来十一师：不是珠子神奇,而是数位作用大虽然这两个1长的一样,但是表示的意思却不一样个位上的1表示1个一,十位上的1表示1个十4、练习拨珠,探索11-20的组成师：12怎么拨？（1个十2个一,十位是1个位是2）一个十8个一 个位9,十位119再加1个变成多少？怎么表示？指名拨计数器师：为什么只要拨两个珠子就行了？生：十位上两个珠子就表示20师：谁会画？并在数位下面填上数字20三、课堂总结：说一说这节课你有什么收获？板书         古人计数1：一个一10：一个十 一个十数位： 十位 个位 页码 / 总页数。