人教版小学四年级语文上册第一单元《语文园地一》教学设计.docx

人教版小学四年级语文上册第一单元《语文园地一》教学设计 《语文园地一》教学设计 教学目标：1、通过多渠道搜寻，了解并介绍漂亮的自然景观的过程，让学生从中感受美，观赏美，造就口语交际实力，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情2、抓住自然景观或旅游景点的特殊之处，按必须依次介绍、描写，写清晰其特殊之处的形成3、在写景的过程中融入自己的情感4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙 5、通过读对联，辨析“好”字的读法，懂得珍惜时间，趁早好好读书；通过读回文句体会汉语的奥妙教学重点：引导学生学习本组课文自然景观的表达的方法，并运用到自己的习作当中去写清晰自己要描写的自然景观或旅游景点的特殊之处的形成教学难点：表达时要抓住自然景观的特点 教学过程：一、创设情境，激发欲望1、本组的每一篇课文，都是一幅奇丽壮丽的画卷，让我们感受到了大自然的奥妙峭壁深渊、怪石云海虽然奇妙，但是风雨雷电、花鸟虫鱼这些平常的事物也有它们令人称奇的地方这节课，就让我们来沟通一下各自了解的自然景观吧！2、学生自由沟通自己视察到的是哪一处自然景观 二、小组沟通，练习描述1、以小组为单位，每个同学分别介绍自己视察到的自然景观，其他同学谨慎听，并且提出补充看法。

〔1〕依据自己的实际状况，在什么时间、什么地点起先视察的？ 〔2〕这处自然景观为什么值得你介绍给大家？它有什么特殊的地方？ 2、学生小组内练习描述，老师巡察指导 1 / 4 三、全班沟通，补充修订1、各小组选拔刚刚组内沟通时描述最好的同学，在全班进展沟通其他同学边听边思索：听了同学的介绍，你有什么不懂的？你感受到了美吗？从哪里感受到的？在前面表达的同学要承受台下同学的提问，随时补充表达的缺乏2、综合各小组的看法，选举大家认为介绍的自然景观最美的同学担当“最正确发言人”，选举出补充最多的同学担当“最正确听众”，选举出一个大家都认为最美的地方为“最正确景点”，有时间的时候，大家集体去欣赏一下四、老师总结，拓展延长1、小结：介绍一处漂亮的自然景观，首先要有次序、有步骤地把一个个画面呈现出来，让大家随着你的介绍去想象，去体会，别忘了用美丽生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美2、把自己搜集到的图片、文字材料加以整理，在班级开展一次“祖国一日游”的风景名胜展示会其次课时一、谈话导入，激发热忱在口语交际课上，教师听到同学们畅所欲言，谈到了各种不同的自然景观和各地的旅游景点，真是让人大开眼界！那么，这节课我们就在“口语交际”的根底上，围绕自己巡游过或了解的一处自然景观写一篇习作吧。

二、围绕要求，沟通素材 1、提出问题，启发思索〔1〕同学们回忆在口语交际课上大家介绍的自然景观或景点，哪里让你印象最深？〔2〕选择自己到过的旅游景点或身边的自然景观构思习作 2、相互沟通，拓展材料 三、指导思路，放笔为文 1、指导写作思路〔1〕习作的开头可以干脆交代你要写的是什么自然景观或景点——开宗明义〔2〕确定表达依次习作时支配好表达依次，可以使内容有条理，联系更 2 / 4 严密常用的依次有：①方位依次；②时间依次〔3〕抓住景物特点 〔4〕描写中寄予情感2、展例如文，从例文中进一步领悟习作的写法 3、学生进展习作构思，列写作提纲 4、沟通写作提纲，同学间进展评议 5、完善构思，动笔成文 四、沟通习作，互评互改1、小组内互读互改，提出修改建议重点评价学生的描述角度和所用的修辞方法2、学生完稿之后，选择几名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后分头修改自己的习作选取有突出特点的习作，集体评价，进一步进展习作指导3、把修改后的习作读给大家听，再引领学生办一期以“奇妙的大自然”为主题的习作展览第三课时一、激情导入，提醒主题风起云涌，潮涨潮落，奇花异木，高山深谷……大自然像一位魔术师，它的杰作，时时令人惊羡与震撼。

通过本组课文的学习，我们深深地体会到大自然的奇妙让我们一起走进语文园地一《我的发觉》，共同感受作者生动的描写二、引导发觉，驾驭方法1、自由、轻声读读小林和小东的对话提出读书要求：把对话读通顺，遇到难读的地方可以多读几次想想这段话主要讲了什么问题？2、分角色读读小林和小东的对话然后加以分析小组内合作探究，相互沟通3、沟通彼此的发觉此时此刻，你发觉小林和小东是怎样读书的了吗？ 4、小结：小林和小东的对话，向我们提醒了理解内容的方法——边读边想象画面通过边读边想象画面更好地理解课文内容，体会作者所表达的思想感情5、沟通经历：引导学生在小组内沟通学习本组课文时的类似体会 三、总结内容，延长拓展 3 / 4 1、小结：通过对本组课文的回忆，我们进一步明确了写景的文章要运用各种不同的表达方法才能使文章具有艺术感染力，让我们感受到大自然的漂亮奇妙2、拓展：结合自己平常读到的写人或记事的文章，说说在你头脑中形成过哪些画面？第四课时一、谈话导入，激发爱好对联是我们中国的传统文化，阅读对联可以使我们感受到汉语的节奏美，体验句子的对称美今日，我们就来学习四副好玩的对联和“趣味语文”里面的对联二、链接对联，内化积累。

1、学习“日积月累”中的对联〔1〕采纳不同的方式进展诵读，边读边思索：每一副对联都是什么意思？上下联有什么关系？〔2〕小组内合作探究，相互沟通、探讨 〔3〕分组汇报沟通结果，理解对联的意思 〔4〕通过自读、赛读等形式把对联背诵下来 2、课外拓展同学们把课前搜集、摘录的像这四副对联一样的其他好玩的对联读一读 三、趣味语文，理解感悟1、同学们以自己喜爱的方式读“趣味语文一”，思索里面的问题 2、指名读“趣味语文二”，思索里面的问题 4 / 4 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页。