三年语文（下册）12课.doc

教学内容苏教版 三年级（下册）第12课《荷花》教学目标知识目标能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵能力目标通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力情感目标通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力教学重点通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力教学难点通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力教学手段多媒体课时安排两课时教学过程第一课时教师教学行为学生学习行为导 入一．导语，揭示课题1．小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）荷花又叫“莲花”板书：莲花）2．荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”板书：莲叶）学生通过预习知道荷花的样子。

说一说说一说荷花都有什么组成讲授新课二．观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章是按什么顺序写的？三．自学课文四．自学讨论，理清层次1．“我”去看荷花2．“我”看荷花3．“我”看荷花时展开的美妙想象4．“我”又回到看荷花的情景中五．讲读课文启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中第一节：1．启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？2．指点：课文一开头就是这样写的一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了现在请同学们带着想象读课文的第一节3．学生齐读课文第一节第二节：1．学生默读第二节，要求很快地读出示小黑板提供句式，分步训练）要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句2．进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。

例句：（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着3．指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美板书：色彩美）4．这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了板书：姿态美）5．学生集体朗读课文的第二节 6．这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露”7．指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）8．（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花9．课文中的小朋友是怎样看荷花的？10．现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。

这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”）11．你们仿佛看到了什么？学生进行想象性描述12．指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美现在就让我们深情地读课文 13．提示；复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好过了一会儿，“我“才记起，我不是荷花而是在看荷花学生看图，自读课文学生按着看图学文的要求读课文学生打开书本，自己看看图，读读文章看看文章先写什么，再写什么？小组讨论交流学生看图，边读边想象带着想象读课文学生齐读第一节简单地说说“我”看到些什么？学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些学生小组讨论交流说一说荷花的样子讨论：荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？表情朗读第四节学生想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词请同学们把这一节再读一遍学生准备戴上荷花头饰，表情复述课文归纳小结这节课学到了什么学生归纳总结作业安排1． 熟读课文 2． 用钢笔描红 3． 完成课文后第三题 板书设计荷 花色彩美看着 美 冒 露 姿态美第二课时教师教学行为学生学习行为导 入一． 导入新课。

1． 第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，2． 学生齐读课文要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来如“碧绿的……”“嫩黄的……”讲授新课二．复习阅读1． 你们读了这一课，最喜欢哪一节？为什么？2． 第四节是展开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容什么叫“仿佛”？请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就容易正确了三．教补充教材1．《王冕看荷花》（略读）（1）导语：刚才同学们用“仿佛”说话，说得很好今天我们学了《荷花》这篇课文，你们在一年级学习了《王冕学画》，现在李老师再介绍一篇材料让你们读教师介绍读物：这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的，写的是《王冕看荷花》小朋友们很快地把这材料看一遍2）指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不查字典，你结合上下文读读，想想须臾”是什么意思？天气烦躁里的“烦躁”是什么意思？要学会看注释，可以根据上下文猜读板书：须臾、烦躁）看注释：“须臾”就是一会儿的意思；“烦躁”是指天气闷热4） 这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？（突出“人在画图中”）看这些长篇的文章要学会抓主要的。

5） 引导运用：现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”2．《爱莲说》中的两句话1） 导入：由于荷花的色彩很美，姿态也很美，因此使人陶醉在画图之中，其实荷花不仅外表美，它的品格也是很美的宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花教师板书两句话）“水陆草木之花，可爱者甚蕃……予独爱莲之出淤泥而不染，”……（教师先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，领读两遍，再启发学生结合上下文讲讲“甚蕃”的意思然后教师再完整地讲这两句话的意思2） 讲解：这两句话，前一句的意思是说，水上的、陆上的花草，可爱的很多，后一句是说作者最爱莲花，爱它生长在淤泥之中，却全身洁白不受污染，这是作者对莲花的内在品格的赞羡 （同学带着赞美荷花的语调读两遍3）（板书：在原来“色彩美”“姿态美”下面加上“品格美”）正因为荷花不仅外表美，内在的品格也很美，所以我们爱荷花我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美这里补充荷花的品格美，目的是把课文的中心思想再深化一步4） 我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品质，我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。

说话训练：小朋友，昨天我们去野外看了野花，野花有许许多多，有各种美的色彩，也有好的品格，你们觉得那一种野花最美？我们就来说蒲公英，你们自己出个题目吧自由读第一节学生讨论：“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流学生阅读课文学生已开始阅读中国古典小说，如《水浒》等通过这篇节选的教材，意在指导学生课外阅读的方法，联系上下文“猜读”，理解内容想想应该加哪一句呢？（“真是人在画图中”）让学生运用这一句话，不仅是画龙点睛，而且也加深了学生对课文内容的理解，以及对课文指导的意境的体会学生自由读课文学了这两句话，你们知道李老师要说荷花的什么美？荷花更美的是品格上的美让学生进一步理解事物的本质属性，加深对荷花的情感小组讨论指代表说一说归纳小结这节课你学到什么学生归纳总结作业安排《资源评价》板书设计 荷 花色彩美看着 美 冒 露 姿态美风吹过来想着 爱风过了教学反思《荷花》一文，我这样设计：一欣赏、品味、情境感悟由学生熟悉的《江南》一文引入，在学生初读课文的基础上，教师配乐范读，纠正字音的同时，激发学生朗读情趣。

其后，充分利用书上插图，学生在音乐和教师的讲述中欣赏文中一幅幅精美的荷花插图在美的欣赏后，学生再次自读课文，细细品味并设想自己站在荷花前的情境，将自己最喜欢的句子划出来二 摘抄、诵读、亲密接触孩子们在音乐中摘抄那些精彩的句子，细细揣摩那些令她喜欢的词句段，以及标点符号美美地摘抄之后，学生在音乐中朗读自己摘抄的语句，交流相互情感体验此时，学生经历了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地过程就能达到感悟了解、无为而至的语言积累的目标三积累、运用、才情勃发以课文做为始发点，将积累引发到课外教师在学生朗读课文语句之后，出示中国古典诗词，师生共同诵读，在《小池》 《荷花》，以及晏殊的《渔家傲》中共享荷香四溢，在《爱莲说》中感受荷魂精髓学生再次摘抄这些凝聚了中国文化精华的诗句，他们被语言文字的美所震撼本课执教后，有一点遗憾，就是在教学地过程中，重视积累，但是学生读书不到位的现象还是存在，这可能是我班学生底子较薄造成的，今后的教学中我要更重视备学生。