逸夫小学综合实践活动指导教师经验反思.doc

1 逸夫小学综合实践活动指导教师经验反思 我是怎样指导学生开展综合实践活动的 滨城区逸夫小学 张爱华 2004 年9 月新学期开始，学校领导安排我担任三年级综合实践活动指导教师 我多年上数学课，缺乏指导学生进行研究性、综合性学习的经验，面对综合实践 活动这样全新的、连教材都没有的课程，我当时真是一头茫然带着困惑，我重 新阅读《基础教育课程改革纲要》 ，请教了教务处刘主任、科学任课教师在他们 指点下，自己好像有些明白，但仍然有些糊涂带着迷茫，带着困惑，同时也带 着自信，我开始了指导综合实践活动的艰难探索我先后指导学生开展过“垃圾 的形成与利用” “让我们的眼睛不再近视” “炒菜的学问” “饲养小兔” “十字绣” 等主题的活动通过几年实践，形成了一些认识下面我就谈一谈自己在综合实 践活动指导中的一点做法和体会 一、如何引导学生选题 1、在生活中选题 开展综合实践活动的第一任务就是帮助学生选题，选题内容要贴近学生的生 活，适合学生的年龄特点，使学生有研究的兴趣比如，我在引导学生选择“让 我们的眼睛不再近视”这个课题时，正是新学期开始，学生刚检测完视力之后， 我发现班里有近三分之一的学生视力明显呈下降趋势，当时学生也很苦恼，也想 了解其中的原因，也想知道如何保护视2 力，我就趁机引导学生讨论：“为什么大家的视力在迅速下降呢？应该怎样保护 我们的眼睛？你想不想揭开眼睛的奥秘呢？”可谓一石激起千层浪，学生急于想 知道这个问题的答案，自然是很感兴趣地开展起了这项活动。

2、根据实际情况选题 确定《饲养小兔》这个课题时，我首先让学生提出自己最想研究的课题，全 班共提出50 多个，最多的内容是研究动物我把课题一一写到黑板上，然后引导 学生根据自然因素、环境条件以及学校可提供的的条件一一分析这些课题经过 师生两节课的讨论，最终确定了 《饲养小兔》这个课题确定这个课题的原因是： 1、自从学校开设综合实践活动课以来，我班曾经研究过《让我们的眼睛不再近视》 、 《垃圾的形成与利用》 、 《炒菜中的学问 》等，在活动中已经培养了学生的观察能 力、动手实践能力，以及独立解决实际问题的能力，可以说学生已经具备了《饲 养小兔》的能力2、小兔在我们这里比较常见，有几个学生家里还养着小兔，在 饲养过程中遇到问题也便于学生咨询、访问，可谓具备《饲养小兔》的条件3、 当时正是阳春三月，万物复苏，到处洋溢着一片绿色的景象，温度适宜、便于给 小兔寻找食物，可以说正是养殖小兔的好季节4、我班学生来源比较复杂，有的 来自城市、有的来自农村、有的是寄宿学生，还有几个是本校老师的孩子，住在 不同地方的学生更便于在不同的时间里管理小兔5、学校绿化带的东北角有一块 空地，两面靠建筑物，并且被树荫笼罩着，这个地方冬暖夏凉，给小兔安置一个 家再合适不过了。

由于同学们对饲养小兔有较高的热情，学校领导也非常支持， 《饲养小兔》就在这种背景下，经过全班同学的共同商议而确定了由于活动内3 容是学生自主选择，又贴近学生的生活，所以在整个活动过程中同学们都表现的 非常投入 总之，每一个课题的选择都要依据“能否体现学生用自己的方式展开探究” 为标准来确定力戒选择假、大、空或远离学生生活实际的课题同时，还要根 据实际条件来选择课题、调整课题实践证明，贴近学生生活而又容易操作的小 课题，活动效果就好 二、活动过程中的具体指导 1、鼓励学生积极参与如果离开了学生的亲身实践，活动就成了无源之水，无本之木，因此在活动 中教师要指导学生积极参与实践例如在研究《让我们的眼睛不再近视》这个课 题时，有个研究小组是研究“近视眼的苦恼” 这一小组准备用采访的形式来完成 这一任务，我及时鼓励学生选择这种方法比较适合这一主题，让他们大胆去实施 可是不到一天的时间学生们就来向我诉苦了由于有的学生第一次当小记者，多 少有些胆怯，采访中说话不流利，结结巴巴，受到了被采访人的嘲笑，人家也采 取了不合作的态度，学生们碰了一鼻子灰有一次，学生在马路边采访一位路人， 学生这样问：“你每天都要戴眼镜，麻烦吗？”得到的回答是：“这关你什么事？ ”孩子们碰了一鼻子灰，不敢再往下问了。

后来我们就坐下来查找原因，问题不 是出在别人不配合，而是我们首先对人家不礼貌大家认为只有自己主动拉近与 别人的距离，人家才会回答你的问题我又提醒学生首先要向人家说明我们的目 的，征得同意，再回到正题上来孩子们有了心理准备变得胆子大了，学会了礼4 貌用语，学会了沟通只有这样认真扎实地参与到实践中去才会真正锻炼学生 活动过程的指导关键在于教师要有耐心学生们可能会出现这样那样的问题，比 如组员分工、写调查报告、材料的分类整理等都可能会出现问题，我们必须有耐 心，向学生讲解，为学生分忧，学生泄气时及时送去鼓励，这些都是不能忽视的 2、指导教师敢于放手 放手是指在活动过程中教师要放开学生的手脚，让他们按照自己的设想去行 动，这有利于激发学生在活动中的创新行为我在学生实践活动的整个过程中坚 持不做任何具体性的活动指导，只在原则、理论上加以引导比如在《饲养小兔》 这个活动的整个过程中，我放手让学生自主设计兔窝、自主商讨如何筹集资金买 小兔、如何给小兔确定名字、如何分组饲养小兔、如何做好小兔的观察与记录、 周末和假期如何管理小兔等例如在设计兔窝时，我首先让学生按照自己的设想 给小兔设计一个自己认为比较合理的房子，然后在组内讨论选出设计最好的房子， 在班内进行评比，最后集思广益才设计出了大家都认为最好的也就是我们最后盖 成的小兔房子。

再比如：在怎样筹集资金买兔子时，我引导学生讨论：“该用什 么形式筹集资金买兔子呢？”这个问题一提出，大家不约而同地想到了一起：向 家长要钱，大家凑我又说：“还有比这更好的办法吗？”话音刚落，有个同学 站起来说：“收集校园中的废品，例如空水瓶、易拉罐、废纸等，卖给废品收购 站我们就有钱了 ”这个建议一提出就得到了全班同学的响应由于他们乐意这样 做，再加上买兔心切，所以从那以后不论课间还是放学前后，同学们都会主动提5 着塑料袋收集校园内的废纸、易拉罐等，很快就筹集了买几只小兔的钱再比如， 买兔之前，学生首先找有经验的人介绍买兔经验，有的上网搜索什么样的兔子好 养在赶集买兔时，至于买什么样的兔子，多少钱一只都是他们自己商量决定 放手不等于撒手，在学生遇到困难时要和他们一起分析原因，找出解决问题 的方法，主要引导学生遇到问题学会思考，决不是包办代替例如，在饲养小兔 的活动过程中，曾经连续2 个晚上发生小兔丢失现象因为小兔突然丢失，同学 们都非常伤心，有的哭得不成样子，这时我首先给学生做好心理疏导工作，然后 再引导学生仔细观察小兔丢失后兔窝周围的现场情况判断小兔丢失的可能性，对 症下药，以防类似现象再次发生。

再比如：由于学生对小兔的倍加关爱，连其他 班的学生看一眼小兔他们都不让靠近，为此没少和其他班的同学发生争吵，经常 被德育处给班级扣分见此现象，我就开始引导学生换位思考：假如其他班级养 了小兔你们喜欢去看吗？要让别人也像你们一样关心我们的小兔应该怎么办做？ 在我的引导下，学生的眼睛亮了，他们想出了好多办法：在兔窝旁挂上了这样的 警示牌：“我怕，别靠近我！” “喜欢我就要爱护我！”等警示语言对幼儿园小 朋友和一年级小同学，他们就耐心讲解，还有几个同学跑到德育处，让张主任在 班长会上强调爱护小兔，效果真的不错从此再也没和其他班的同学为此发生过 矛盾，其他班的同学还主动给小兔送来新鲜的菜叶 综合实践活动指导，教师应做到放手不撒手，指导不代替只有这样才能使 学生在活动中真正去体验、真正去感受，才能提高他们的创新精神、实践能力以 及解决实际问题的能力6 3、引导学生及时反思 学生成长需要亲自动手实践，需要通过参加活动产生丰富体验，更需要在实 践体验中不断反思，形成深切感悟有了深切感悟，感性体验才能上升到理性层 面，学生的认识才能发生深刻变化因此，综合实践活动中必须不断引导学生及 时反思，活动结束后进行全面反思总结。

这样，还能培养学生的责任意识比如 在《饲养小兔》的过程中，我经常引导学生反思例如，我引导学生反思：这段 时间在管理方面存在什么问题？应该怎样解决？通过反思，他们说：最近出现晴 天时兔菜吃不了，阴雨天兔菜不够吃的现象这时我再引导学生通过讨论找到了 解决的办法：分组管理，责任到人，小兔吃不了的菜叶暂时存放到教室后面的纸 箱里，阴雨天气要嘱咐学校伙房的叔叔阿姨把摘下的菜叶给小兔留着，实在没菜 了就先带点馒头来正是因为有了这些办法，小兔的饭食再也没有断过 再比如，小兔生病后，医生说得了兔瘟，并给小兔打了针，几天后小兔还是 死了，这时我又引导学生及时反思小兔生病的原因同学们有的开始访问有经验 的人，有的去学校图书室和黄河二路的书店查资料，还有的上网去搜索，大家分 头行动，很快找到了小兔的死因以及解决的办法原因是：1、卫生打扫不够及时， 没有按时消毒杀菌2、没有提前打预防针有了办法事情就好办多了，首先是把 现有的兔子送往南洋动物医院打了预防针，之后同学们每天除了把兔窝里面和兔 窝周围打扫得干干净净，还经常往兔窝里撒白石灰或喷洒高锰酸钾溶液消毒 为了使学生深化认识，活动结束后我又引导学生进行全面反思总结，并在全 班进行了交流。

有的同学说：“这次活动使我明白了一个道理，要真正做好一件7 事情远比想象的难的多 ”有的说：“我们的活动如果没有全班同学的合作，没有 学校领导和我们家长的支持，也就难以顺利进行 ”还有的说：“通过饲养小兔使 我懂得了感恩，理解了父母养育儿女的不易 ”等等我想孩子们如果没有亲自参 与这项活动，不去反思，就很难说出这些连大人都不一定理解的话 4、及时把握活动过程中的生成性问题 综合实践活动开放性强，实施过程中会生成很多极其宝贵的新资源及时发 掘这些生成性资源，调整活动内容和进程，可以使活动不断拓展延伸，使活动内 容更加丰厚，更有育人价值 活动中，老师要增强资源意识，密切关注学生的需要和兴趣，及时发现新的 课程生成点、拓展点，引导转移注意，将活动不断延伸下去例如上学期开展的 《十字绣》活动，我的目标是让每个学生都能绣出一副满意的十字绣，并使学生 从中了解十字绣的来源、用途、绣法，通过开展《十字绣》活动培养孩子们的耐 心、细心和恒心可是一段时间后我发现班里绣的最快的一位男同学，绣完2 个 之后，又买了一块绣布自己设计图案开始绣了起来，这个做法使我受到了启发 同学们已经掌握了基本绣法，是否让全班同学都来试试这个男同学的做法。

这个 想法一直在我的脑海里闪现，所以这学期一开始我就引导学生讨论：如果买一块 绣布，自己设计图案来绣好不好？你们认为有什么意义？在我的引导下，这个想 法很快就赢得了同学们的赞同，因为学生自己设计的图案与买的相比稍微简单， 用线颜色也少，不用经常换线，绣起来要快一些这样做不但能绣出自己喜欢的 图案，而且还能培养学生的想象能力、绘画能力以及创新能力所以本学期我们8 的活动课题就是《我来设计我来绣》 这个课题开始2 个月后，为了保持学生的活 动兴趣，我在网上搜集了很多十字绣图片让学生欣赏，有钱包、有小房子、还有 餐巾纸盒子等立体十字绣图片，当同学们看到那些漂亮的立体十字绣时，不约而 同的发出了赞叹声，有的同学说：“如果我们也能绣出这样的十字绣那该多好啊！ ”正是这种不同的声音，又一次提醒了我：难道我们就真的不能绣出立体十字绣 吗？既然学生对立体十字绣这么感兴趣，我相信学生的创造力和想象力，相信他 们一定能够绣出来下学期我打算让学生就来试一试，哪怕绣出一个不很满意的 立体十字绣，我认为也是成功的，因为对他们来说，经历本身就是一种财富正 是我抓住了活动中的这些生成性的因素，所以《十字绣》这项活动才能够顺利有 序的开展下去。

5、重视学生的亲身体验 我认为综合实践活动最重要的不在于以什么形式来展示活动成果，而是让学 生亲历过程亲身体验我始终坚信体验过程比结果更重要如果我们。