昌乐二中课堂教学与管理模式.ppt

昌乐二中 课堂教学与管理模式昌乐昌乐二中概况二中概况n n            山东山东省省昌乐县昌乐县二中创办于二中创办于19591959年年7 7月，学校占地月，学校占地260260亩，建筑面积亩，建筑面积1010万平万平方米，现有方米，现有113113个教学班，个教学班，76007600名学生，名学生，609609名教职工近年来，学校坚持名教职工近年来，学校坚持“ “德育为首，科研领先，全面发展，全员育人德育为首，科研领先，全面发展，全员育人” ”的办学指导思想，以的办学指导思想，以“ “把每个把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事孩子的一生变成一个成功而精彩的故事” ”为办学宗旨，积极引入为办学宗旨，积极引入ISO9001ISO9001国际国际质量管理体系，大力实施文化治校方略，全力打造一流教育品牌，被誉为质量管理体系，大力实施文化治校方略，全力打造一流教育品牌，被誉为“ “全省领跑的学校全省领跑的学校” ”   n n            20052005年高考再创奇迹，一千四百多人考入本科院校，四百七十多名学生年高考再创奇迹，一千四百多人考入本科院校，四百七十多名学生被北京大学等全国重点大学录取。

先后有省理科状元张涛涛、市文理科状元被北京大学等全国重点大学录取先后有省理科状元张涛涛、市文理科状元刘峰、王凤、杨涛等刘峰、王凤、杨涛等1818人荣获潍坊市人荣获潍坊市“ “鸿启鸿启” ”奖学金20052005年潍坊市政府颁年潍坊市政府颁发的第三届教学成果奖，昌乐二中获发的第三届教学成果奖，昌乐二中获1515项大奖4141名同学在数理化生、英语名同学在数理化生、英语奥林匹克竞赛中荣获国家级奖励，奥林匹克竞赛中荣获国家级奖励，268268名同学获省级奖励，学校被授予名同学获省级奖励，学校被授予“ “山东山东省奥林匹克竞赛优胜学校省奥林匹克竞赛优胜学校” ”n n　　      学校先后荣获学校先后荣获“ “山东省省级规范化学校山东省省级规范化学校” ”、、“ “山东省高校招生优秀考点山东省高校招生优秀考点” ”、、“ “山东省优秀中学生团校山东省优秀中学生团校” ”、、“ “山东省招飞先进单位山东省招飞先进单位” ”、、“ “潍坊市教书潍坊市教书育人先进单位育人先进单位” ”、、“ “潍坊市思想政治工作先进单位潍坊市思想政治工作先进单位” ”等等7070多种省市荣誉称号，多种省市荣誉称号，《《中国教育报中国教育报》》、、《《中国教师报中国教师报》》、、《《光明日报光明日报》》、中央教科所、中央教科所《《新教育新教育》》杂志、杂志、《《大众日报大众日报》》、山东电视台等多家媒体开辟专栏争相报道昌乐二中的、山东电视台等多家媒体开辟专栏争相报道昌乐二中的经验做法，先后有北京、河北、江西、安徽、江苏、吉林、内蒙古等经验做法，先后有北京、河北、江西、安徽、江苏、吉林、内蒙古等2020个省个省市市800800多所学校前来参观学习，名校效应轰动全国。

多所学校前来参观学习，名校效应轰动全国教学理念n n1、“ 教孩子三年，要为孩子的三十年着想”！n n2、  “把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”！昌乐二中高效课堂教学模式n n            昌乐二中模式，是一个高效课堂教学概念，也是一种昌乐二中模式，是一个高效课堂教学概念，也是一种科学的教学模式，简称科学的教学模式，简称“ “271271课堂法则课堂法则” ”昌乐中学这个昌乐中学这个“ “271271课堂法则课堂法则” ”是经过反复听课和研究，他们结合黄冈、是经过反复听课和研究，他们结合黄冈、洋思、杜郎口的经验，并结合张雄飞教授的洋思、杜郎口的经验，并结合张雄飞教授的“ “诱思探究诱思探究” ”，博采众家之长，又依据自己的教学特点，反复实践和提，博采众家之长，又依据自己的教学特点，反复实践和提炼，逐渐形成了昌乐二中模式的特色教学炼，逐渐形成了昌乐二中模式的特色教学n n            学生在传统课堂上，学生在传统课堂上，2020％的时间全效学习状态，％的时间全效学习状态，7070％％的时间内学生没有实现优质高效的吸收利用，的时间内学生没有实现优质高效的吸收利用，1010％的时间％的时间内效果极低。

究其原因，是传统的课堂始终被老师主宰着，内效果极低究其原因，是传统的课堂始终被老师主宰着，学生自主学习的能动性没有被激发出来学生自主学习的能动性没有被激发出来n n            要想提高教学质量，首先要抓住的核心就是，把要想提高教学质量，首先要抓住的核心就是，把4545分分钟的钟的7070％还给学生，通过师生互动、学生自主、小组探究％还给学生，通过师生互动、学生自主、小组探究等提高课堂效率等提高课堂效率“271法规课堂教学”n n“ “271271法规法规法规法规” ”的最大特点：的最大特点：的最大特点：的最大特点：“ “目标性目标性目标性目标性” ”、、、、“ “针对性针对性针对性针对性” ”、、、、“ “高性能高性能高性能高性能” ”最大限度最大限度最大限度最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现地调动每位学生主动参与的积极性，体现地调动每位学生主动参与的积极性，体现地调动每位学生主动参与的积极性，体现“ “我的课堂我作主我的课堂我作主我的课堂我作主我的课堂我作主” ”的理念n n“ “271271法规法规法规法规” ”的价值趋向：促进教师工作的转变，变备教材、教法为备学生、的价值趋向：促进教师工作的转变，变备教材、教法为备学生、的价值趋向：促进教师工作的转变，变备教材、教法为备学生、的价值趋向：促进教师工作的转变，变备教材、教法为备学生、学法。

使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来n n      n n            昌乐二中昌乐二中昌乐二中昌乐二中“ “课堂模式课堂模式课堂模式课堂模式” ”n n     1010＋＋＋＋3030＋＋＋＋5 5，既预习、互动、测评三环节既预习、互动、测评三环节既预习、互动、测评三环节既预习、互动、测评三环节n n“ “即一堂课即一堂课即一堂课即一堂课4545分钟分别按照分钟分别按照分钟分别按照分钟分别按照2 2、、、、7 7、、、、1 1的比例，划分为的比例，划分为的比例，划分为的比例，划分为“ “1010＋＋＋＋3030＋＋＋＋5”5”要求教师的讲课时间不大于师的讲课时间不大于师的讲课时间不大于师的讲课时间不大于2020％，学生自主学习占到％，学生自主学习占到％，学生自主学习占到％，学生自主学习占到7070％，剩余的％，剩余的％，剩余的％，剩余的1010％用于每堂课％用于每堂课％用于每堂课％用于每堂课的成果测评。

的成果测评的成果测评的成果测评n n        成果测评是课堂效果的关键环节，应该是在老师的监督下，在学习小组成成果测评是课堂效果的关键环节，应该是在老师的监督下，在学习小组成成果测评是课堂效果的关键环节，应该是在老师的监督下，在学习小组成成果测评是课堂效果的关键环节，应该是在老师的监督下，在学习小组成员之间的相互测评，可以是教师事先设计问卷，也可以是学生在自主协作学员之间的相互测评，可以是教师事先设计问卷，也可以是学生在自主协作学员之间的相互测评，可以是教师事先设计问卷，也可以是学生在自主协作学员之间的相互测评，可以是教师事先设计问卷，也可以是学生在自主协作学习过程中发现问题并向教师提出，由教师就各组共性的问题，结合自己的教习过程中发现问题并向教师提出，由教师就各组共性的问题，结合自己的教习过程中发现问题并向教师提出，由教师就各组共性的问题，结合自己的教习过程中发现问题并向教师提出，由教师就各组共性的问题，结合自己的教学目标来归纳提升学目标来归纳提升学目标来归纳提升学目标来归纳提升n n          n n          昌乐二中模式的具体表述：n n（一）课前（一）课前n n１．学生分组１．学生分组n n在每个学期开学之初，教师和班长、学习委员、课代表一起，对全班学生按性别、成绩、在每个学期开学之初，教师和班长、学习委员、课代表一起，对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干个小组（每组宜为８～１０人），并由每个小组推能力等因素进行均衡组合，分成若干个小组（每组宜为８～１０人），并由每个小组推选出一名组织能力强的学生任组长。

选出一名组织能力强的学生任组长n n２．教师备课２．教师备课n n①①学期初，备课组长制定学期教学进度，分解备课任务并落实到每位老师（主备人）学期初，备课组长制定学期教学进度，分解备课任务并落实到每位老师（主备人）n n②②备课组老师利用学期初的预备周和备课组活动时间进行集体备课，备课进度以超前两备课组老师利用学期初的预备周和备课组活动时间进行集体备课，备课进度以超前两周为宜n n③③每位老师在备学生、备教材的基础上确定每节新授课的预习提纲（或预习课教学设计）每位老师在备学生、备教材的基础上确定每节新授课的预习提纲（或预习课教学设计）同时，备好新授课教学设计，特别要把学生自学过程中可能出现的问题尽量考虑周全，同时，备好新授课教学设计，特别要把学生自学过程中可能出现的问题尽量考虑周全，要多设计几种方案要多设计几种方案n n④④备课组活动前，由主备人提前将超前两周的预习提纲（或预习课教学设计）及新授课备课组活动前，由主备人提前将超前两周的预习提纲（或预习课教学设计）及新授课教学设计一并印发给本备课组老师认真审阅，以便备课组活动时，主备人陈述备课思路、教学设计一并印发给本备课组老师认真审阅，以便备课组活动时，主备人陈述备课思路、过程及方法后，本备课组老师能及时提出修改意见，充实优化主备人的教学设计，形成过程及方法后，本备课组老师能及时提出修改意见，充实优化主备人的教学设计，形成备课组集体授课的共用教学设计。

备课组集体授课的共用教学设计n n３．预习提纲的使用３．预习提纲的使用n n①①预习提纲需提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备预习提纲需提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备n n②②根据预习提纲内容的多少，可灵活采用课代表在黑板上抄写、教师出示小黑板、打印根据预习提纲内容的多少，可灵活采用课代表在黑板上抄写、教师出示小黑板、打印张贴于班级、印发给小组长乃至全体学生等多种形式张贴于班级、印发给小组长乃至全体学生等多种形式n n③③根据预习提纲内容的难易，可灵活采用课外预习、课堂前部分时间预习或者整节课预根据预习提纲内容的难易，可灵活采用课外预习、课堂前部分时间预习或者整节课预习方法进行习方法进行n n④④各小组要进行组内预习交流，归纳出小组集中的疑点或新发现的问题，便于上课时进各小组要进行组内预习交流，归纳出小组集中的疑点或新发现的问题，便于上课时进行组间交流行组间交流（二）课堂n n１．新授课实行１．新授课实行“ “１０＋３０＋５１０＋３０＋５” ”时间划分教学模式，分别为预习、互动、测评时间划分教学模式，分别为预习、互动、测评n n课堂前段１０分钟：进行组间交流，每组派一名代表（每节课轮流），提出本小组预课堂前段１０分钟：进行组间交流，每组派一名代表（每节课轮流），提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，相同的不重复提出。

教师对各小组表现情况进习过程中出现的疑点或新发现的问题，相同的不重复提出教师对各小组表现情况进行鼓励性评价（所用时间最好控制在１０分钟以内，但又要让各小组充分发言）行鼓励性评价（所用时间最好控制在１０分钟以内，但又要让各小组充分发言）n n课堂中段３０分钟：教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合已准备好的课堂中段３０分钟：教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合已准备好的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能地让学生回答，教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述，并及时讲解，此间尽可能地让学生回答，教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位学生主对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩动参与的积极性，让课堂因互动而精彩n n课堂后段５分钟：课堂后段５分钟：①①要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点，并举手代表本要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点，并举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题，教师根据问题的难易度酌情解答，小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题，教师根据问题的难易度酌情解答，或请学生回答。

或请学生回答②②评出优胜组和最佳答题手评出优胜组和最佳答题手③③布置作业布置作业④④公布或分发新的预习提公布或分发新的预习提纲n n２．预习课的教学模式２．预习课的教学模式n n明确学习目标，生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标其基本过程是，学生明确学习目标，生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，共同讨论，预设学习目标根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，共同讨论，预设学习目标然后，学生通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找然后，学生通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课出的重点、难点问题进行深入探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备n n预习课是针对内容难度偏大的章节而设计的预习课是针对内容难度偏大的章节而设计的（三）课后n n１．知识梳理作业各小组成员进一步复习整理１．知识梳理作业各小组成员进一步复习整理本节课的知识结构、未弄懂的问题以及新发现的本节课的知识结构、未弄懂的问题以及新发现的问题，并进行组内交流汇总，由组员轮流抄写在问题，并进行组内交流汇总，由组员轮流抄写在小组专用本子上，交授课老师批阅或进行小组间小组专用本子上，交授课老师批阅或进行小组间交流、评价。

交流、评价n n２．强化训练作业由于许多简单的知识在预习２．强化训练作业由于许多简单的知识在预习和新授课时已解决，所以教师在布置作业时应针和新授课时已解决，所以教师在布置作业时应针对本节课的重难点知识选择习题，做到少而精对本节课的重难点知识选择习题，做到少而精学生写在作业本上，按时上交授课教师逐一批改学生写在作业本上，按时上交授课教师逐一批改n n３．依据预习提纲预习下一节课内容３．依据预习提纲预习下一节课内容。