发展心理学林崇德第二版课后问题详解全部.doc

word开展心理学课后思考与练习参考答案林崇德 第二版2013.1.3整理 BY Tan / 第1章 绪论1、名词解释开展心理学：开展心理学是心理学的一个分支学科，有广义和狭义之分广义的开展心理学是研究种系和个体心理发生与开展的科学种系心理开展是指从动物到人类的心理演变过程狭义的开展心理学就是个体开展心理学，是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、开展的特点和规律，即研究毕生心理开展特点和规律的科学通常所说的开展心理学指狭义的开展心理学它研究各种心理活动的年龄特征具体地说，研究心理开展的年龄特征围，应当包括两个主要局部和四个有关的方面两个主要局部：一是人的认知过程(智力活动)的开展的年龄特征，二是社会性开展的年龄特征为了研究生命全程或个体毕生心理开展年龄特征的这两个主要局部，还必须结合研究如下四个方面的问题：一是心理开展的社会生活条件和教育条件；二是生理因素的开展；三是动作和活动的开展；四是言语的开展社会化：社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程社会化的过程正是在一定社会环境中，个体在生理和心理两方面的开展而形成适应社会的人格，并掌握社会认可的行为方式的过程。

社会化过程包括学习、适应、交流人类个体借以开展自己的社会属性、参与社会生活的一切过程社会化过程是人类学会共同生活和彼此有效交互作用的过程；也是个体与社会环境交互作用的过程年龄特征：年龄特征指个体生理心理开展在各个年龄阶段表现出来的质的特征人的心身在生命进程中表现出量和质两个方面的变化，且与年龄有密切联系，表现为连续性和阶段性就心理开展的年龄阶段而言，在一定环境条件下，人从出生到死亡，一般经历婴儿期、幼儿期、童年期、青少年期、青年期〔成年初期〕、中年期〔成年中期〕、老年期〔成年晚期〕；就心理在一定年龄阶段中那些一般的、典型的、本质特征而言，各种心理现象开展的敏感期、关键期、成熟期、转折期，其实质就是各个阶段各种心理现象的质变年龄心理特征与个体生理开展阶段有关系，但不完全是由年龄决定的在一定的条件下，心理开展的年龄特征既是相对稳定的，同时又可以随着社会生活和教育条件等文化背景的改变而有一定程度的可变性2、请举例说明开展心理学研究的四个根本问题〔简答〕答：开展心理学研究的四个根本问题是：〔1〕关于先天与后天的争论心理的开展到底是由先天遗传决定的还是由后天环境决定的，对于这个问题的争论形成了遗传决定论、环境决定论、相互作用论等。

①遗传决定论的代表人物有高尔顿、霍尔等高尔顿做了家谱研究，发现名人的亲属中有知名成就的人远远多于普通人的亲属，他认为这说明了遗传的决定作用②环境决定论的代表人物是行为主义的华生华生提出了 S-R 公式，把行为看作是由外界刺激决定的③由于环境决定论和遗传决定论的片面性都比拟明显，在争论中就开展出了相互作用论它企图抑制前两种理论的片面性，主儿童心理开展是由遗传和环境两个因素之间复杂的交互作用决定的目前比拟一致的观点是，先天遗传只给人类心理开展提供了可能性，后天的环境会将这种可能性变成现实，两者相互作用，缺一不可〔2〕儿童的主动性与被动性有些学派认为心理的开展主要取决于人类的在需要；也有学派认为，心理的开展主要取决于外部的教育条件比拟普遍的观点是，心理开展的主要原因在心理部，即外界环境和教育上的要求与心理开展现状所构成的矛盾，外在的教育因素还是要通过个体的在动因起作用〔3〕开展的连续性与阶段性从相对短的时间跨度看，心理的开展是呈连续状态的，从相对长的时间跨度看，心理的开展又是呈阶段性的人类的心理，一方面是不断开展的，但同时又是有阶段性的，应将心理开展的连续性和开展的阶段性统一起来〔4〕儿童心理开展的“关键〞期。

心理学家受到印刻概念的影响，提出了儿童心理开展的关键期〔或称敏感期〕概念这一概念指儿童在心理发展的某个时刻对某些刺激最敏感，因而也是开展某些技能、能力的最优时期这是由于有机体在生理根底上已经做好了准备，如果在一定时期没有提供足够的刺激，儿童错过了学习的机会，在以后的开展中将难以补偿关键期概念的提出对教育实践有着直接的影响，引起了人们对早期教育的重视应当承认，儿童的某些心理机能的开展是由较佳的时期的，这表现为某个时期的开展曲线陡然上升在研究中，应该注意不要把开展的“快速期〞误认为“关键期〞，还应当看到，人类的开展关键期和动物的印刻现象有所不同：首先，人类的心理机能比动物的印刻高级、复杂得多；其次，这个时期也远不是十分短暂的，可能持续几年，甚至更长的时间；最后，这种心理机能也不像印刻那样有或者没有，通常表现在开展程度上的差异3、请简述儿童心理学和开展心理学的诞生和开展〔简答〕答：〔1〕儿童心理学的诞生和开展①准备时期19 世纪后期之前为准备时期在近代社会开展、近代自然科学开展、近代教育开展的推动下，经过许多科学家对儿童的研究，终于在 19 世纪后期诞生了科学的儿童心理学②形成时期从 1882 年至第一次世界大战，是西方儿童心理学形成时期。

在欧洲和美国出现一批心理学家，开始用观察和实验方法来研究儿童心理开展普莱尔是最杰出的奠基人继普莱尔之后，如美国的霍尔、鲍德温、杜威、卡特尔，法国的比纳和德国的施太伦等开拓者，都为这门科学的建立和开展，做出了各自的贡献③分化和开展时期二战期间，是西方儿童心理学的分化和开展时期由于整个心理学的开展，儿童心理学研究工作和著作在数量上和质量上都有了飞速开展儿童心理学理论受到了各种心理学流派，如精神分析、行为主义、“格式塔〞心理学的影响，出现了各种心理学家，如瑞士的皮亚杰、美国的格赛尔、奥地利的彪勒夫妇和法国的瓦龙等儿童心理学达到比拟成熟的阶段④演变和增新时期二战之后，是西方儿童心理学的演变和增新时期主要表现为两个方面：理论观点的演变；在具体研究工作上的演变〔2〕开展心理学的诞生和开展①开展心理学诞生的理论背景 a．霍尔将儿童心理学研究的年龄围扩大到青春期1904 年，霍尔出版了《青少年：它的心理学、与其生理学、人类学、社会学、性、犯罪、和教育的关系》，从此确定了儿童心理学研究的年龄围，即儿童心理学研究儿童从出生到成熟〔青少年期到青年期〕各个阶段心理开展的特征霍尔也是最早正式研究老年心理的心理学家，他于 1922 年出版了《衰老：人的后半生》，但霍尔没有明确提出心理学要研究个体一生全程的开展。

b．精神分析学派对个体一生全程的开展率先作了研究荣格是最早对成年期心理开展开展理论研究的心理学家荣格对个体全程开展，特别是对成年期心理开展研究开始于 20 世纪 20 年代，形成于 30 年代荣格的开展观主要涉与三个方面：提出前半生与后半生分期的观点；重视“中年危机〞；论述老年心理，特别是阐述了临终前的心理艾里克森在荣格研究的根底上，将精神分析创始人弗洛伊德划分到青春期的年龄阶段扩大到老年期②开展心理学的诞生美国心理学家霍林沃思〔即何林渥斯〕最先提出要追求人的心理开展全貌，并于 1927 年出版了《开展心理学概论》一书，这是世界上第一部开展心理学著作与此同时，另一位美国心理学家古迪纳夫〔即古德伊洛弗〕也提出了同样的观点，于 1935 年出版了在科学性与系统性方面都超过霍林沃思著作的《开展心理学》③开展心理学的开展从1957 年开始，美国《心理学年鉴》用“开展心理学〞作章名，代替了惯用的“儿童心理学〞50 多年来，研究者对开展心理学开展了较深入的研究，如：对成人记忆的研究；对成人思维开展的研究；对成人智力开展趋势的研究；对成人道德开展的研究；对成人自我概念开展的研究等西方兴旺国家发表和出版了大量的毕生开展或生命全程开展心理学的著作。

这些研究和著作极大的推动了开展心理学的开展4、请根据你自己的理解，解释以下五种智力新理论：多元智力理论、成功智力理论、真智力理论、生物生态学理论、情绪智力理论答：〔1〕加德纳的多元智力理论美国哈佛大学的加德纳在《智力结构》一书中，提出了多元智力的概念他列出了七种智力成分，分别是语言智力、逻辑—数学智力、知人的智力、自知的智力、音乐智力、身体—运动智力、空间智力后来，加德纳又添加了自然主义者智力和存在主义智力〔2〕斯滕伯格的成功智力理论美国耶鲁大学的斯滕伯格提出了成功智力理论成功智力是指为了完成个人的以与自己群体或者文化的目标，从而去适应环境、改变环境和选择环境的能力分析思维能力、创造思维能力和实践思维能力是成功智力的三种成分〔3〕珀金斯的真智力理论美国哈佛大学心理学家珀金斯于 1996 年提出真智力理论他核查了大量关于智力测验和促进智力的研究，进而提出智力包括三种主要的成分或者维度：一是神经智力，指神经系统的有效性和准确度；二是经验智力，指个人积累的不同领域的知识和经验；三是反省智力，指解决问题、学习和完成挑战智力任务的广泛的策略〔4〕塞西的生物生态理论美国康奈尔大学的塞西提出了智力开展的生物生态理论。

该理论认为智力是天生潜力、环境(背景)、部动机相互作用的函数个体的环境资源有两类：一类是近端过程，即直接环境中与客体的持续相互作用；另一类是远端因素，由影响近端过程的形式与质量的环境维度组成〔5〕梅耶尔与戈尔曼的情绪智力理论情绪智力的概念是由美国新罕布什尔大学的梅耶尔等人于 1990 年提出来的梅耶尔等人认为，情绪智力用以说明人们如何知觉和理解情绪，具体而言，是知觉和表达情绪、在思维中同化情绪、理解和分析情绪、调控自己与他人情绪的能力而戈尔曼认为情绪智力包括自我控制、热情、坚持性和自我激励能力，这种情绪智力原来被称为性格两种理论都是从涵围来定义情绪智力，但不同的是戈尔曼把它定义为能力与性格或人格倾向的混合物，而梅耶尔等反对把情绪智力定义为能力、性格等多种因素的混合物，而坚持把它定义为传统智力中的一种但是，两种理论也有共同点，都认为情绪智力包含多个因素，虽然数量有所不同总之，情绪智力是心理学研究的一个新领域，在概念、理论等方面都有待深入研究5、请回答什么是聚合交叉设计，并据此设计一个开展心理学实验答：〔1〕聚合交叉设计的含义聚合交叉设计是将横断研究设计和纵向研究设计融合在一起的研究方法它通过选择不同年龄的群体为研究对象，在短时期重复观察这些对象。

聚合交叉设计具有横断研究和纵向研究两种方法单独实施无法达到的效果①它抑制了横断研究设计和纵向研究设计各自的不足之处，吸取了它们各自的长处：这种方法既具有纵向研究设计系统、详尽的特点，能掌握心理开展的连续过程与其特点，又具有横断研究设计能够进展大面积测查的特点，抑制了纵向研究设计样本少、受时间限制等问题②该设计采用静态和动态相结合的原如此，缩短了长期追踪的研究时间〔2〕运用聚合交叉设计对小学儿童数概念与运算能力开展进展研究在对 450 名一至三年级小学儿童数概念与运算能力开展的研究中，研究者运用课堂测验或数学竞赛的方式，由数学教师为主试，使用同一指导语，对研究对象进展观察和问卷测查该研究选择了三个年级，利用三年时间进展纵向追踪，在三年时间完成了对一至五年级小学儿童的全部追踪研究，不仅缩短了研究时间，而且获得了有关小学儿童数概念和运算能力开展变化的数据第2章 开展心理学理论1、请简述弗洛伊德和埃里克森的心理开展阶段说答：〔1〕弗洛伊德的心理开展阶段说弗洛伊德认为人的开展就是性心理的开展在个体开展的不同时期，性本能力比多集中的不同部位，形成性感区，根据性感区的不同，弗洛伊德把力比多的开展分为五个阶段。

①口唇期〔0～1 岁〕：弗洛伊德认为里比多的开展是从嘴开始的吮吸本能也能产生快感弗洛伊德认为，每个人都经历口唇期的阶段，流露出较早阶段的快感和偏见往后的开展阶段直至成人，出现的吮吸或咬东西〔如咬铅笔等〕的愉快，或抽烟和饮酒的快乐，都是口唇快感的开。